范玉鳳

摘 要：一校多區(qū)的辦學(xué)方法和教育模式，在給高校增加資源，提高競爭力的同時(shí)，也帶來了教育管理層面上的問題和挑戰(zhàn)。在跨校區(qū)辦學(xué)的大背景下，從跨校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題入手，提出問題解決方法及可行性策略，并以安吉校區(qū)生物與化學(xué)工程學(xué)院/輕工學(xué)院為例試行、完善相關(guān)策略。

關(guān)鍵字：學(xué)風(fēng)建設(shè)；跨校區(qū)；新生

隨著我國高等教育改革進(jìn)程的深入，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模和校園建設(shè)也逐步擴(kuò)大，全國諸多高校都在進(jìn)行一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐，跨校區(qū)大學(xué)由此產(chǎn)生。這種地域因素的變化對(duì)高校教育資源、教育手段和教育水平都提出了更高的要求。學(xué)風(fēng)是一所高校精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，也是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的生命線?？缧^(qū)形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

1 跨校區(qū)概況

為拓展學(xué)校教育發(fā)展新空間，彌補(bǔ)教育資源的不足，增強(qiáng)學(xué)校競爭優(yōu)勢，學(xué)校與安吉縣共同建設(shè)浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)（中德工程師學(xué)院）。新校區(qū)積極探索建立科院特色的書院制學(xué)生管理與教育模式，目前，建有新竹書院、勁竹書院、雅竹書院、翠竹書院、秀竹書院、怡竹書院6個(gè)書院。

2 跨校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1 學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)薄弱

大學(xué)的學(xué)習(xí)則較為自由，缺乏教師、父母的監(jiān)督和規(guī)劃，需學(xué)生自己管理自己的時(shí)間。學(xué)業(yè)層面上，高中的升學(xué)壓力使得大部分的學(xué)生感到疲倦，許多新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理。另一方面，新校區(qū)位于湖州安吉，周邊配套尚缺，交通不便。任課教師一般乘坐班車趕點(diǎn)上課，學(xué)生課余時(shí)間很難與教師進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，在疑難問題的解答上效果不理想。

2.2 缺乏專業(yè)認(rèn)同感

學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感具體表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)特征的認(rèn)知及由此所表現(xiàn)出來的內(nèi)心情感體驗(yàn)及行為投入，[1]是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2014級(jí)生物與化學(xué)工程學(xué)院/輕工學(xué)院新生調(diào)劑比例高達(dá)70%左右，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解很少，缺乏專業(yè)認(rèn)同感。入學(xué)一周后，調(diào)查反映78%的同學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)不感興趣，不愿意花太多的時(shí)間和精力，其中25%的同學(xué)有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。2015級(jí)新生調(diào)劑比例同樣高達(dá)70%，輕工類專業(yè)省外生源高達(dá)91%以上，大一第一學(xué)期化學(xué)期中測試50%以上學(xué)生不及格，全院33%左右的學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)意向。

2.3 缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果。[2]目標(biāo)的建立是學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。長期以來，由于接受應(yīng)試教育，學(xué)生受“考大學(xué)”為學(xué)習(xí)目標(biāo)的思想影響嚴(yán)重。但是考入大學(xué)后迷失方向。調(diào)查反映是否有考研意向的同學(xué)只有6%，其他表示沒有明確的目標(biāo)，大多新生在最初階段會(huì)表現(xiàn)出對(duì)高中時(shí)期學(xué)習(xí)狀態(tài)的依戀難舍之情和懷舊心理以及對(duì)未來學(xué)習(xí)狀態(tài)的迷茫，這在某種情況下會(huì)變成學(xué)習(xí)上阻力，使新生難以尋找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[3]

3 跨校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

3.1 建立始業(yè)教育體系

3.1.1 始業(yè)教育內(nèi)容分析

始業(yè)教育是幫助新生順利從高中過度到大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，促進(jìn)新生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越的重要內(nèi)容，關(guān)系著跨校區(qū)形式下優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。大學(xué)和高中在教育方向、方式上的差異需學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思路，深刻認(rèn)識(shí)這種差異，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自我的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]因此，始業(yè)教育的內(nèi)容需充分考慮一下幾個(gè)層面：

（一）適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育主要指根據(jù)群體、環(huán)境、關(guān)系的變化，對(duì)新生進(jìn)行生理、心理、社會(huì)、人際等多方面的銜接性教育，幫助新生從原來的環(huán)境中走出來，順利過渡到新的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。

（二）強(qiáng)化歸屬感

新生進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，對(duì)新集體歸屬感的形成可以拉近新生與學(xué)校、專業(yè)、班級(jí)的感情距離，促進(jìn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（三）開啟人生規(guī)劃

入學(xué)初期，為新生提供前期的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)市場，了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景，引導(dǎo)新生參加相關(guān)的活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我。

3.1.2 始業(yè)教育應(yīng)注意的問題

（一）發(fā)揮思想政治教育主動(dòng)性

教育是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程。教師在思想政治教育過程中扮演主導(dǎo)者的角色，視教育對(duì)象為教育主體，充分尊重其主體地位，通過調(diào)動(dòng)教育對(duì)象自我教育的積極性實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。思想政治教育成敗主要表現(xiàn)在教育者是否有效激發(fā)被教育者的主動(dòng)性和自覺性。

（二）關(guān)注新生內(nèi)心世界合理調(diào)整其情緒

對(duì)于大多數(shù)的新生來說，上大學(xué)意味著人生第一次遠(yuǎn)行、第一次獨(dú)立生活。在面臨新的環(huán)境、新的人際關(guān)系時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生陌生、彷徨、不安、失落等各種情緒，嚴(yán)重者可能影響學(xué)習(xí)和生活。因此，始業(yè)教育時(shí)需適當(dāng)開展心理疏導(dǎo)、幫困助學(xué)等活動(dòng)，幫助新生排解情緒，了解相關(guān)獎(jiǎng)、助、貸等幫扶政策，切實(shí)解決新生的困難問題，幫助新生適應(yīng)環(huán)境，提高其歸屬感。

（三）實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求相統(tǒng)一

始業(yè)教育期間介紹各專業(yè)時(shí)可以從學(xué)生角度、學(xué)生需求、學(xué)生想了解的內(nèi)容及社會(huì)角度、社會(huì)需求出發(fā)，逐步擴(kuò)大、加深。將初期對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)性教育工作滲透到課堂教育、專題教育中去，與各項(xiàng)具體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過潛移默化的形式循序進(jìn)行，真正培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

3.2 構(gòu)建書院朋輩課堂

3.2.1 書院朋輩課堂平臺(tái)搭建

朋輩課堂是書院搭建的全方位指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，側(cè)重于不同學(xué)生之間的交流與分享，提升大學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)，提高主動(dòng)參與的積極性，增進(jìn)同學(xué)之間的了解，優(yōu)化人際關(guān)系。安吉校區(qū)六大書院書院以大學(xué)生通識(shí)教育為著力點(diǎn)，依托書院自身的特色和入住書院學(xué)生特點(diǎn)及其專業(yè)特色，整合小和山校區(qū)各學(xué)院的相關(guān)資源，打造各具特色的朋輩課堂。

3.2.2 朋輩課堂資源整合

書院朋輩課堂需依據(jù)各自課堂的定位選擇、汲取、融合社會(huì)、小和山校區(qū)、二級(jí)學(xué)院等各層面不同內(nèi)容的資源，形成具有特色的系統(tǒng)化資源體系。經(jīng)過整合的資源具有一定的時(shí)效性，能在一定時(shí)期內(nèi)為朋輩課堂帶來良好的風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生成長成才積極性因素的發(fā)展，但隨著學(xué)生的發(fā)展和外部環(huán)境的變遷，這些資源將會(huì)逐漸被耗盡或失效。因此，書院朋輩課堂在整合資源的過程中需形成一種持久的、能夠有效回應(yīng)外部環(huán)境變化并促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.3 落實(shí)學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)

3.3.1 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)架構(gòu)

本科生導(dǎo)師制是在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，由專業(yè)造詣深厚，品德兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活及心理進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)則是在學(xué)校導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，立足本學(xué)院實(shí)際情況及文化特色，依托學(xué)科專業(yè)組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。以浙江科技學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院/輕工學(xué)院為例，學(xué)院成立導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立化工導(dǎo)師團(tuán)、生工導(dǎo)師團(tuán)、食品導(dǎo)師團(tuán)、材料導(dǎo)師團(tuán)、制藥導(dǎo)師團(tuán)、輕化導(dǎo)師團(tuán)、包裝導(dǎo)師團(tuán)、包裝（中職）導(dǎo)師。

3.3.2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行

（一）團(tuán)隊(duì)職責(zé)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成立后，應(yīng)履行以下職責(zé)。（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)。實(shí)施基于問題探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。尊重學(xué)生個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，幫助制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃并督促實(shí)施。（2）科研指導(dǎo)。實(shí)施基于課題研究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)科研的意識(shí)。設(shè)計(jì)適合大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的6-10個(gè)研究項(xiàng)目，通過項(xiàng)目組培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科研能力、獨(dú)立思考能力和自主探究知識(shí)的能力。（3）日常教導(dǎo)。主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)以及思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，使導(dǎo)師與學(xué)生的交流互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的重要組成部分。

（二）指導(dǎo)方式。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)本團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的特長對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行分工，并制定詳細(xì)指導(dǎo)方案，督促團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真履行職責(zé)，及時(shí)記錄指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)不足，保證團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)行。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的形式可以多樣化，如：面對(duì)面主題交流活動(dòng)；科研項(xiàng)目小組探究學(xué)習(xí)；邀請知名專家、企業(yè)家或校友講座；學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)；校外企業(yè)、工廠等實(shí)踐參觀考察等，并借助電話、郵件、微信等多媒體形式開展線上異地指導(dǎo)。

4 結(jié)語

建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是造就大學(xué)生自我成才的內(nèi)在需要，有助于弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的精神和求真務(wù)實(shí)、明禮誠信的風(fēng)尚，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢的重要保證。針對(duì)跨校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)面對(duì)的問題，從新生始業(yè)教育，書院朋輩課堂，學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)三個(gè)層面加強(qiáng)建設(shè)，期望在此基礎(chǔ)上探索出一套適合跨校區(qū)的切實(shí)可行的學(xué)分建設(shè)構(gòu)建機(jī)制及運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 李亞飛， 教育學(xué)研究生專業(yè)認(rèn)同感的敘事研究[D].南京師范大學(xué)，2014

[2] 張凡，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果影響研究[D].西安工業(yè)大學(xué)，2014

[3] 張皓月，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)從大一新生抓起[J]， 西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：113-117

[4] 沈文青，盧新明，論高校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任與使命[J]學(xué)校黨建與思想教育：高教版，2011（3）：68-70