謝　賽　陳賀文

(1. 廣東第二師范學院 外語系，廣東 廣州　510303；2. 華南師范大學 外國語言文化學院，廣東 廣州　510631)

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1998
—2015我國語言教學中的測試研究——基于205篇CSSCI論文的文獻計量學分析

謝賽1陳賀文2

(1. 廣東第二師范學院 外語系，廣東 廣州510303；2. 華南師范大學 外國語言文化學院，廣東 廣州510631)

摘要：以語言教學中有關測試的CSSCI論文為對象，通過文獻計量學的方法，依次從載文量與時間、主題分布、來源期刊、文獻著者、引文情況、基金資助等維度進行統(tǒng)計，以分析我國語言測試研究取得的成果和存在的問題。結果顯示，1998—2015年間，我國語言教學中的測試研究發(fā)展平穩(wěn)，穩(wěn)中有升也有回落。研究主題主要涉及了測試的類別、測試的信度效度、測試的理論回顧及展望、測試的反撥效應、測試的環(huán)境、測試的規(guī)范制度等領域。語言測試學科尚未成為成熟學科，也未形成高產作者群；與國外相比，作者合著率仍有一定的差距；高等院校已成為該領域研究的主要學術中心，上海交通大學、廣東外語外貿大學和上海外國語大學是語言測試研究機構中的突出代表，華東、華北和中南地區(qū)是核心區(qū)域。論文的引用量和被引率均較高，文獻引用逐步走向規(guī)范和成熟。論文獲基金資助的比例較低。今后的語言測試在研究對象、研究內容、研究隊伍與配套保障等方面均有改善的空間。

關鍵詞：語言測試；CSSCI；核心論文；文獻計量學

0引言

語言測試是語言教學的重要組成部分，是評估外語教學質量的手段，可以為教學提供反饋，對教學具有反撥作用，其測試結果對改進教學方法、提高教學質量有著不可忽視的作用(張慶宗，2011：13-15)。為了解我國語言測試研究取得的成果，分析該領域的研究現(xiàn)狀和最新動態(tài)，發(fā)現(xiàn)還存在的問題，筆者以1998—2015年間有關語言測試的CSSCI論文為語料進行梳理和統(tǒng)計，通過文獻計量學的方法，分別從發(fā)文數量與年份、研究主題、作者合作情況、作者所在機構、來源期刊、引文情況、基金論文等維度進行整合分析，理清其發(fā)展脈絡，從而勾勒出我國語言測試研究18年來的研究范式、發(fā)展進程、特點、不足以及發(fā)展前景，并在此基礎上對我國語言測試研究進行反思，以推進中國語言教學學科測試體系的構建，進而促進語言測試研究和語言教學質量的提高，為今后該領域的理論研究與實踐發(fā)展提供參考依據和建議。

1研究設計

1.1 研究對象

中國知網即中國學術期刊網絡出版總庫(CNKI)是國內最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數據庫，具有很高的文獻參考價值和使用價值。在CNKI中，采用高級檢索的方式，以“語言測試”為主題，以“哲學與人文科學”和“社會科學”為文獻學科領域，同時限定期刊來源為“CSSCI”，共檢索出289篇文獻，分布在1998年至2015年(截止于2015年12月)。對檢索結果進行人工審核并去重，最終篩選出182名作者撰寫的205篇論文作為本研究的數據樣本。

1.2 研究問題

本文旨在回答以下三個問題：(1)我國語言教學中的測試研究已經取得了怎樣的成果？(2)語言教學中的測試研究還存在什么問題？(3)語言測試研究的未來發(fā)展如何？

1.3 研究方法

文獻計量學(科學計量學)是一門采用定量手段，以文獻的外部特征為研究對象，以輸出量必定是量化的信息內容為主要特點，采用數學與統(tǒng)計方法來描述、評價和預測某學科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的圖書情報學分支學科(邱均平，王曰芬，2008：1)。以往的文獻計量學研究多見于自然科學領域，后來逐漸輻射到人文與社會科學。語言測試的科學計量研究開始于21世紀，目前研究成果屈指可數。因此，進行語言測試的文獻計量研究能深化對語言教學的研究，進而指導語言教學實踐和指明語言教學研究的方向。

本文采用文獻計量學的分析方法，以文獻為對象，通過對實證數據的收集，以頻次、百分比為主要統(tǒng)計手段，對發(fā)文數量與年份、研究主題、作者合作情況、作者所在機構、來源期刊、引文情況、基金論文等主要單元進行數據分析。同時，對得出的頻次、百分比統(tǒng)計結果借助Excel軟件進行圖表繪制，力求直觀、客觀地揭示出我國語言測試研究的發(fā)展，分析存在的問題，明確未來的走向。

2研究結果與分析

2.1 載文量與時間分析

期刊載文量是期刊信息量的反映，是文獻計量學研究的核心指標之一。語言測試研究的發(fā)展可在該領域所刊載的論文數量中得到反映。1998-2015年間所發(fā)表的有關語言測試的CSSCI論文數量及走勢如圖1所示。

圖1載文量與時間分布折線圖

某領域文獻量的增長、平緩或衰落可反映該領域發(fā)展的起伏變化。由圖1可知，2000—2006年這6年間發(fā)表的論文數量呈逐步攀升的狀態(tài)，表明這階段的語言測試成為了研究熱點而備受學術界的關注。除去2007和2011年的兩個小低潮，2008—2012年語言測試研究發(fā)展平穩(wěn)，2013—2015年這三年間略有回落。這基本符合一個研究領域中論文數量的階段性變化規(guī)律，即“初期緩慢增長，中期線性快速增長，后期回落”。1998—2015年總計發(fā)文205篇，年均11.39篇。其中，1998—2005年發(fā)展緩慢，共載文56篇，占文獻總量27.32%；2006—2012年發(fā)展迅猛，載文量大幅攀升，雖然期間歷經跌宕起伏，但依舊維持在高產狀態(tài)；2013—2015年間的回落表明語言測試研究開始進入趨緩期。

2.2 主題分析

經統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1998—2015年間我國語言測試研究的主題主要涉及測試的類別、測試的信度效度、測試的理論回顧及展望(含測試存在的問題及改革的研究)、測試的反撥效應、測試的環(huán)境(含考生特征如自我效能、考試焦慮、情感因素、加工策略的研究)、測試的規(guī)范制度(如考綱和評分標準等)及其他等(見表1)。

表1　主題分布

第一，測試類別研究。此類文章主要涉及測試的類型、題型、方式以及評分方式。測試類型的相關文章主要研究高考、大學英語四、六級、專業(yè)英語四、八級、交際能力測試、聽力測試、水平考試等；測試題型的相關文章主要研究單項選擇題、主觀題、客觀題等。測試方式研究圍繞測試中計算機的應用展開，主要涉及計算機輔助語言測試與自適應考試、語料庫與語言測試等。例如何蓮珍(1999：169-183)設計了一個認知計算機適應性考試(CCAT)模型，并且證明該測試方式能夠提高測試的效率和精確度。評分方式研究涉及的內容有整體評分、評分量表等。

第二，測試的信度效度研究。既有某類測試的信度效度的研究，即微觀層面上的探討，也有對信度效度的理論層面介紹，即宏觀層面上的探討。如莊琦春和廖錦瑾(2003：119-122)運用語言測試的理論，對測試各階段的信度和效度問題做了獨立的思考和研究。

第三，測試理論的回顧及展望研究。此類研究大體上可以分為兩類。第一類是測試相關理論的闡釋，例如韓寶成(2003：352-258)對基于任務的語言測試(TBLA)出現(xiàn)的背景及其面臨的問題進行了分析，解答了語言測試測什么和怎么測的問題。第二類是測試回顧、改革與發(fā)展趨勢的探討，如鄒申和陳煒(2010：9-18)在對英語專業(yè)四、八級歷年考試的效度進行分析的基礎上梳理了考試發(fā)展的意義及價值，并提出加強新題型的研究和開發(fā)。

第四，測試的反撥效應研究。例如，亓魯霞(2012：202-219)在總結過去十余年反撥效應研究及其主要發(fā)現(xiàn)的基礎上，討論了反撥效應研究在理論探索和研究方法上的新進展，這屬于廣義層面。而狹義層面指向的是具體的測試，如金艷(2006：65-73)詳盡分析了我國大學英語四六級考試對教學所產生的影響以及在大學英語教學改革的新形勢下所進行的考試改革。

第五，測試的環(huán)境研究。此類文章聚焦自我效能感、自信心、情感因素、加工策略、考試焦慮等對測試成績的影響。例如金艷和程李穎(2013：62-69)通過研究發(fā)現(xiàn)，考生的學習動機和考試焦慮對四級考試成績有顯著預測力，并指出高風險語言測試研究應更多關注非語言能力因素對考試分數的影響，使考試分數真正反映語言能力而不是其他非語言能力因素。

第六，測試的規(guī)范制度研究。這類研究涉及考綱及評分標準等方面。受到大英四、六級和專業(yè)英語四、八級測試改革的影響，出現(xiàn)了“考試大綱研究熱”的現(xiàn)象。如吳伊南(2005：36-40)結合新舊英語專業(yè)八級考試大綱的變動情況，對新頒布的專八考試大綱(2004年新版)可能產生的影響進行了探討。

第七，其他研究，包括測試的真實性及語用、二語詞匯等能力的研究。例如黃大勇(2004：77-80)從四個方面(文本的真實性、任務的真實性、輸出的真實性、情景的真實性)對語言測試的真實性概念進行了解析。劉建達(2006：259-265)運用定量和定性的方法研究了書面話語填充、選擇性話語填充和自我評估這三種測試中國英語學習者語用能力的方法，得出教師在課堂教學中應更多地教授學生英語語用知識，給學生更多的語用知識輸入，以達到提到學生英語語用能力的目的。

2.3 來源期刊分析

分析論文的來源期刊可以判斷出某研究領域的重要期刊，從而方便文獻檢索，也能為科學工作者獲得高質量高密度情報源提供捷徑。研究發(fā)現(xiàn)，過去18年來，刊載語言測試論文的CSSCI來源期刊有62種。其中，刊文量為1篇的期刊為36種，占全部期刊種類的58.06%；刊文量為4篇及以上的期刊有13種(見表2)，這13種期刊所刊發(fā)的論文(共136篇)占了發(fā)表論文總數的66.34%。《現(xiàn)代外語》《外語界》和《外語電化教學》這三種期刊設有測試學專欄，在近18年間刊文共計71篇，占所有刊文總和的34.63%，超過總量的三分之一，無疑已成為我國語言測試文獻發(fā)表的主陣地。

表2　刊發(fā)論文量在4篇以上的期刊

另一方面，被引次數在50次以上的25篇論文中有7篇出自《外語教學與研究》，5篇出自《外語界》；而被引次數達340次以上的3篇文獻中有2篇出自《外語教學與研究》，1篇出自《外語界》。這說明發(fā)表在《外語教學與研究》和《外語界》期刊上的文章有很大的參考價值。

2.4 文獻著者分析

2.4.1 作者發(fā)文篇數分析

洛特卡定律揭示了作者與文獻數量的關系，即撰寫n篇論文的作者數量大約是撰寫一篇論文作者數的1/n2，而所有撰寫一篇論文的作者數量約占所有作者數量的60%。根據以往的研究數據來看，若作者分布基本上符合洛特卡定律，則該學科可稱之為成熟學科。

對我國語言測試研究的作者及其發(fā)文數進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在205篇論文中，154位作者發(fā)文量為1篇，占84.62%；13位作者發(fā)文2篇；4位作者發(fā)文3篇；2位作者發(fā)文4篇；6位作者發(fā)文5篇；2位作者發(fā)文6篇；1位作者發(fā)文9篇。依照洛特卡定律估算，發(fā)表論文分別為2、3、4、5、6、7、8、9篇的理想作者數量應該分別為38人、17人、9人、6人、4人、3人、2人和1人，而實際作者數分別只為13人、4人、2人、6人、2人、0人、0人和1人。這一結果表明，182名作者中發(fā)文量為2-4篇以及6-8篇的作者數占發(fā)文量為1篇的作者數比例均顯著低于洛特卡定律的標準。由此可見，我國語言測試研究尚未達到成熟學科所應具有的作者分布狀況，且高產作者的比例尚待進一步提高。

2.4.2 核心作者分析

核心作者群反映了某一學科發(fā)展的趨勢，分析核心作者有助于了解該學科研究的深廣度。普賴斯定律給出了計算核心作者的公式：M=0.749(Nmax)1/2(Nmax為統(tǒng)計年限中最高產作者的論文數)，發(fā)文數在M篇以上才能被稱為核心(多產)作者。本研究中Nmax為9，經計算并四舍五入可得M為2，因此本研究以發(fā)文量在2篇以上的作者為標準，對我國語言測試研究的核心作者分布狀況進行統(tǒng)計和分析，結果見表3。

表3　2篇(含2篇)以上發(fā)文量的作者

核心作者應是在某學科領域中成果較多、影響較大的作者群。普賴斯定律還告訴我們，核心作者要撰寫該領域全部論文的50%。從表3的結果來看，共28名作者的發(fā)文量達到了2篇以上的標準，其發(fā)文量共計97篇，完成了47.32%的論文量，比標準低2.68%。這一結果表明，我國語言測試領域的高產作者群尚未正式形成，該領域的研究隊伍整體實力尚有加強的空間。

2.4.3 作者合作情況分析

“大科學時代”背景下，合作已成為趨勢，不少科研任務的完成都需借助集體的力量，論文合著便是一種常見的形式。合作度和合著率是文獻計量學中用來衡量某研究領域合作程度的兩項常用指標。其中合作度=(一定時期內相關文獻)作者總人數/(一定時期內相關文獻)論文總數；合著率=(一定時期內相關文獻)合著論文數/(一定時期內相關文獻)論文總數。這兩項指標數值越高，證明該學科領域內作者合作智能發(fā)揮得越充分。1998-2015年間我國語言測試領域作者合作情況見表4。

表4　作者合作情況

如表4所示，獨著文獻共計118篇，占文獻總量的57.56%；合著論文87篇，占文獻總數42.44%。合著論文中以2人合作最多，共發(fā)文66篇，占32.2%。這說明，獨立研究是主要的手段，但也涌現(xiàn)出了學者合作的現(xiàn)象。另外，過去18年間我國語言測試研究的合著率為42.44%，高于我國社會科學領域論文的平均合著率(16.7%)(鄧湘琳，2003：28-30)，這表明我國語言測試研究已趨向合作化。但也有研究顯示，1990-1999年間，國外作者合著率已高達57.45%(公曉暉、趙公正，2003：110-112)。可見，雖然我國語言測試研究的合作程度較高，但與國外相比仍有一定的差距。且由于3-5人合著的論文篇數僅占到了總數的10.25%，這在某種程度上說明，目前我國語言測試研究的合作規(guī)模還較小，合作度及合作能力還有待提高和加強。

2.4.4 作者所在機構分析

分析論文作者所在機構的論文產出量可以看出我國語言測試領域突出的研究機構，從而為該領域內科研人員尋找合適的合作單位提供參考建議。在205篇論文中，除了1篇論文的作者單位來源不詳外，其余204篇論文來自120個發(fā)文機構。根據普賴斯定律，核心發(fā)文機構的論文下限為：N=0.749(ηmax)1/2(ηmax為發(fā)文機構最高論文數)。由于此研究中最高論文數為26，即ηmax等于26，由公式算出N等于3.82，為方便計算取整數4，故將發(fā)文量在4篇及以上的機構列為我國語言測試研究的核心發(fā)文機構(見圖2)。

圖2核心發(fā)文機構發(fā)文量圓柱圖

從圖2可以看出，發(fā)文量在4篇以上的單位共計15個，這一定程度上體現(xiàn)了高等院校是我國語言測試的主要研究機構。排名前三的上海交通大學、廣東外語外貿大學和上海外國語大學三所高校的發(fā)文比例占總數的26.83%。其中上海交通大學以26篇的論文量位列榜首，廣東外語外貿大學和上海外國語大學兩所院校平分秋色，發(fā)文量分別為15篇和14篇。

表5　作者來源分布情況

對作者隸屬機構的類型進行分析可以從側面反映出某一科研領域的學術中心所在。作者來源不同，會導致研究者研究視角和研究方法的不同。對我國語言測試CSSCI論文的第一作者所在機構進行統(tǒng)計分析得知，作者來源主要分為3類(見表5)：高等院校(科研院校)、省級教育科學研究所和教育局教研室。

高等院校(科研院校)以98.54%的占比獨占鰲頭，遙遙領先另外兩類機構，這與所預期的結果一致?？稍俅握f明，高校是我國語言測試研究的中心和主力軍，在我國語言測試究中發(fā)揮著帶頭作用。

2.4.5 作者所在區(qū)域分析

一個學科的發(fā)展往往具有一定的區(qū)域集中性。分析研究力量的地理集中度能反映出語言測試研究與區(qū)域資源投入水平的匹配性。將第一作者所屬區(qū)域作為統(tǒng)計依據，經過數據整理得出表6。

表6　研究力量地理分布

目前我國各個地區(qū)的作者均積極參與語言測試研究。除去香港和國外，發(fā)文作者遍布26個省、市、自治區(qū)(1篇區(qū)域信息不詳)，說明我國語言測試研究者范圍覆蓋廣，美國、新加坡等國外研究者的參與也使得研究區(qū)域更加多元化。但表6也反映出我國語言測試領域尚未形成核心研究區(qū)域，研究力量分布很不均衡。上海、北京、廣東三地發(fā)文共計107篇，占全部論文量的52.2%?？梢?，上海、北京、廣東是我國語言測試研究的主要陣地，其他作者的地區(qū)分布則呈現(xiàn)出“零散”狀態(tài)。同時，華東、華北和中南地區(qū)是研究的核心區(qū)域，總體呈現(xiàn)東部高于西部的情況。由此可知，我國語言測試研究力量的布局與該地區(qū)的經濟和教育實力呈一定的正相關。

2.5 引文分析

引文分析是重要的學術預測及學術評估途徑，它反映了從事科研活動的規(guī)范性和研究的連續(xù)性。引文數量是評價論文質量及其社會影響的指標之一。論文之間的相互引用是論文間聯(lián)系的體現(xiàn)，而引用參考文獻是作者借鑒他人研究成果的交代，也表明對他人研究成果的尊重，同時便于必要時候的考證和追溯。

2.5.1 引文數量分析

引文數量是評價學者是否具備廣泛吸收各類信息能力的重要指標，也能透視出某研究領域的發(fā)展水平和規(guī)范程度。1998-2015年發(fā)表的語言測試CSSCI論文的引文量統(tǒng)計如表7所示。

表7　引文數量

過去18年間我國語言測試附引文的CSSCI論文共195篇，占95.12%，總引文量為3611條，篇均引文為17.61條，有引文論文篇均引文18.52條。其中，2006-2015年這10年間是引文的高峰值區(qū)，共引用文獻2992篇，占全部引文的82.86%，說明這一時期我國語言測試得到了較大的發(fā)展。

據有關統(tǒng)計，我國學術期刊附引文論文比率為88%，篇均引文量為8-9條；國外學術期刊附引文論文比率為90%，篇均引文量為15條(袁培國，吳向東，馬曉軍，2005：66-73)。據此可知，我國語言測試CSSCI論文的引文率和篇均引文數不僅高于國內平均水平，甚至超過國外平均水平，這說明國內語言測試研究者吸收文獻的能力較強，測試研究正逐步走向成熟，文獻引用越來越規(guī)范化。

2.5.2 文獻被引頻次分析

分析文獻的被引頻次能幫助判斷該文獻的學術影響及價值。一般而言，論文被引次數越多，說明其在本學科的地位就越高，學術影響力就越大。過去18年間我國語言測試CSSCI論文被引頻次統(tǒng)計情況見圖3。

圖3被引頻次年份分布條形圖

1998—2012年間我國語言測試CSSCI論文年被引量均超過100次，在2002、2003與2006這三年達到三個峰值，這與我國語言測試研究逐漸進入高峰期有密切關系。其中，學者黃大勇和楊炳鈞發(fā)表于2002年的《語言測試反撥效應研究概述》被引量達347次。該文從三個方面(反撥效應的理論模式、反撥效應的實證研究、提高正面反撥效應的途徑)介紹了過去十幾年國外關于反撥效應的理論和實證研究成果，為當時新興的反撥效應語言測試研究領域提供了研究思路(黃大勇、楊炳鈞，2002：288-193)。另外，學者韓寶成于2000年發(fā)表的《語言測試：理論、實踐與發(fā)展》被引量高達386次，位列榜首。該文首先分析了語言測試的語言能力及如何對其進行測量，隨即討論了語言測試研究發(fā)展趨勢(韓寶成，2000：47-52)。

2.6 基金資助分析

表8　基金資助情況

205篇CSSCI論文中69篇得到各級基金資助，基金論文率為33.66%，比例較低。1998-2006年有基金支持的論文在1-3篇之間徘徊；而2007-2015年基金論文數占總基金論文數的84.06%。年均基金論文數為3.83篇，有15篇論文附屬兩項基金，占總數的21.74%。從級別來看，國家級基金項目和省市級基金項目是主要來源，分別有34項和36項，分別占49.28%和52.17%；校級基金項目15項，占21.74%。

3. 結論與建議

3.1 結論

本文通過文獻計量學的方法，描述并分析了CSSCI來源期刊中有關語言教學中測試研究的論文在不同維度上的文獻特征。具體而言，1998—2015年間，我國語言測試研究發(fā)展平穩(wěn)，穩(wěn)中有升也有回落。研究主題主要涉及了測試的類別、測試的信度效度、測試的理論回顧及展望、測試的反撥效應、測試的環(huán)境、測試的規(guī)范制度等領域?！冬F(xiàn)代外語》《外語界》和《外語電化教學》是我國語言測試文獻發(fā)表的主陣地。語言測試學科尚未成為成熟學科，也未形成高產作者群；與國外相比，作者合著率仍有一定的差距；高等院校已成為該領域研究的主要學術中心，上海交通大學、廣東外語外貿大學、上海外國語大學是語言測試研究機構中的突出代表，華東、華北和中南地區(qū)是核心區(qū)域。論文的引用量和被引率均較高，文獻引用逐步走向規(guī)范和成熟。論文獲基金資助的比例較低。

3.2 建議

我國語言測試研究日趨成熟，碩果顯著，未來幾年內論文的數量將大致維持一種新的平穩(wěn)，走向理性狀態(tài)。盡管如此，該研究領域尚有較大的提升空間，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

3.2.1 研究對象

今后小范圍的測試應引起足夠的注意。從已有文獻來看，有關校內測試(如期末考)的研究文章寥寥無幾。雖然校內測試不及全國性的大規(guī)模標準化考試如大學英語四、六級考試所產生的影響那么大，但它對大學本科階段的教與學都起著一定的反撥作用，因此這類研究不可忽視。另外，隨著近些年對有關高考改革以及研究生擴招的探討逐步增多，對這兩類考試中的英語測試研究也需加強。從已有成果來看，關于此類研究的數量非常少，有可能是因為參加這兩項英語測試的群體相對穩(wěn)定，而且題型變化不大，信度與效度保證也相對較高。

同時，未來研究需進一步關注參試主體即受試者。例如，探索他們參加測試的動機對其學習成績的影響，剖析他們考試前后的心理感受等。在測試過程中，學生才是真正參與測試并對測試各個理論做出反饋的主體，因此研究應把焦點更多地放在對學生在參加測試時的心理過程和認知系統(tǒng)上。正如學者王立非(2000：8-9)所言，外語教學研究的重心應從語言本體、教材與教師本體轉向學習者本體，尤其應更多關注影響學習者的復雜的內部與外部因素、學習者心理過程和認知系統(tǒng)。另外，還應加大對性別差異、應試者的焦慮心理和測試的公平性研究，同樣也應重視兒童測試與成人測試的研究。最后，隨著國際交流的頻繁化，托福、雅思考試也將成為學者們研究的新對象。

3.2.2 研究內容

過去18年，語言測試研究的內容已逐步擴展到測試的信度效度、計算機化語言測試、測試的后效作用等。此外，在測試類型和題型研究方面，學者們不僅僅分析傳統(tǒng)的口語和寫作測試，也關注翻譯、語用能力、二語詞匯能力等與測試的關系或其影響。這說明研究者的視野開闊，對語言測試研究起到了積極的推動作用，但部分研究僅靠一兩篇文章支撐，沒有形成某項研究的重大發(fā)現(xiàn)，有待進一步的深層挖掘。另外，學者們對語言測試本身的研究已非常多且成效顯著，但卻忽視了語言測試的社會性研究方面。例如，對語言測試工作者職責等問題的研究沒有取得大的突破，也未得到研究者們的充分重視，文章數極少(楊惠中、桂詩春，2007：68-74)。

可預測的是，未來語言測試在研究內容上將輻射到更多的領域，跨學科研究將越來越成為熱點。除了計算機輔助的測試研究外，諸如心理學、測量學、統(tǒng)計學、語言習得、心理語言學、應用語言學等學科都會不斷地與語言測試研究接軌，而基于語料庫的測試研究也將會得到更多的重視。需指出，國外語言測試界已備受關注的話題如語言測試中的偏差研究、語言行為測試研究、語言測試的社會性問題和倫理問題研究等在國內幾乎是空白或處于起步階段，研究者們應試圖吸收國外相關這方面的研究成果。

3.2.3 研究隊伍與配套保障

正如前文指出的，我國語言測試研究領域尚未形成嚴格意義上的核心作者群，相對固定的研究者數量有待進一步提高。為此，未來需形成一支以資深專家為引領、中青年學者為中流砥柱的穩(wěn)定隊伍，通過有關措施吸引更多理論知識扎實、實踐能力突出的研究者加入到為我國語言測試研究的服務中。另一方面，現(xiàn)代科學取得了突飛猛進的進步，許多研究都有從個體研究轉向集體、合作研究的趨勢。由于目前該領域內論文的合作情況有待提升的空間，未來語言測試研究需加強學科間、地區(qū)間甚至國際間的更廣泛、更堅實的合作。

不管在什么領域，一定數量的資金支持不僅能為研究者開展研究工作創(chuàng)造良好的條件，也是科研隊伍建設的重要基礎，對任何科研單位都具有深遠的意義。通常而言，獲得基金資助的論文往往代表著一個研究領域內的新趨勢。鑒于目前該領域內論文的基金資助率較低，研究者需以更前沿的選題、更新穎的研究視角、更合理的研究路徑爭取更多的基金支持，充裕的經費能為提升我國語言測試研究的水平提供保障。

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陳賀文，女，華南師范大學外國語言文化學院碩士研究生，主要從事英語教學研究。

責任編校：蔣勇軍

中圖分類號：H319.3

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6414(2016)03-0143-10

基金資助論文的數量是評判某一學科的社會地位及科研實力的重要標志之一?；鹳Y助的級別高低能從側面反映出某研究領域所受資助基金的主要來源及受重視程度。1998-2015年間我國語言測試CSSCI論文的基金資助分布情況見表8。

收稿日期：2016-02-17

作者簡介：謝賽，男，廣東第二師范學院外語系副教授，博士，主要從事英語課程、教學論研究。

AResearchofTestinginLanguageTeachinginChinaBasedonMetrologicalAnalysisof205CSSCIJournalPapersfrom1998to2015

XIE Sai CHEN Hewen

Abstract:With metrological analysis, this paper collects CSSCI journal papers on testing in language teaching from 1998 to 2015 in China, and analyzes following dimensions of those papers including quantity and years of distribution, subjects, source journals, authors, citations and funding support. The purpose is to find out the status quo of testing in language teaching in China. The amount of published articles shows a steady growth despite the occasional ups and downs. The research subjects mainly concentrate on types of testing, testing validity and reliability, testing theories, washback of testing, testing environment and testing norms. The research area of language testing has not reached a mature state and core authors climate has, strictly speaking, not taken shape. Besides, the author collaboration degree and cooperation rate are lower compared with those abroad; colleges and universities such as Shanghai Jiao Tong University, Guangdong University of Foreign Studies, Shanghai International Studies University become the main research force with East China, North China and Middle and South China the most powerful research regions.The references rate and citation rate are high, and literature citation becomes more standardized. The quantity of papers funded is relatively small. More efforts should be in terms of research subject, research content, research force and fund assistance in future research.

Key words:language testing；CSSCI；core paper；bibliometrics