莊旭東

在教學(xué)階段中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)形成，其主要的由來是經(jīng)過時(shí)代發(fā)展需求形成.當(dāng)前，在科教興國的戰(zhàn)略指導(dǎo)中，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性以及創(chuàng)造能力的人才顯得格外重要.在高中物理教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，不僅是在將物理教學(xué)模式優(yōu)化，而且還需要在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能滿足物理素質(zhì)教學(xué)的種種需求.現(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)中，已經(jīng)將提高學(xué)生創(chuàng)造性思維作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要任務(wù).伴著社會(huì)的不斷進(jìn)步，急切需要一大批創(chuàng)造性專業(yè)人才，而從前的那種專業(yè)型、知識(shí)型人才已經(jīng)無法達(dá)到目前社會(huì)的需要.物理是高中教學(xué)里的基本學(xué)科，其中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù).本文將針對(duì)高中物理教學(xué)里的學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行剖析，從而思考創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的辦法，并展開深入討論.

1 高中物理教學(xué)里學(xué)生學(xué)習(xí)思維的剖析

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生而言每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一歸納，這樣的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有很重要的幫助，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中奠定很好的基礎(chǔ).

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的創(chuàng)造性思維，是能夠在一定的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也是老師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要更加深入的去拓展.在高中物理教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生相互配合，能夠調(diào)和兩者間的知識(shí)運(yùn)用模式.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，物理老師要展現(xiàn)自身在課堂上的教學(xué)吸引力，以學(xué)生的角度對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指引，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和形成過程進(jìn)行分析，完成創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的拓展和強(qiáng)化，這樣能夠確保學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用.

當(dāng)前，在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，還是有很多的學(xué)生都認(rèn)為高中物理課程學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，都認(rèn)為自己不能夠?qū)W好物理學(xué)科.經(jīng)過分析，有可能是這些學(xué)生自身物理基礎(chǔ)差，也有可能是在學(xué)習(xí)過程中建立的學(xué)習(xí)方法不正確，致使物理基礎(chǔ)薄弱.假如學(xué)生具備物理創(chuàng)新思維那么在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的將物理知識(shí)吸收.相對(duì)物理學(xué)科而言，其余數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)有著很多的共同點(diǎn)，因此，邏輯性思維、辯證性思維、空間應(yīng)用性思維既能夠影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也能夠影響物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維.在高中物理學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生缺少辯證分析思維，致使自身在物理學(xué)習(xí)時(shí)總出現(xiàn)問題，例如：教師在課堂上講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)于合速度公式學(xué)生缺少辯證性分析，無法對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)在水平位置移動(dòng)和移動(dòng)速度等進(jìn)行辯證性剖析，使得無法更深的認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)和速度公式原理，這都顯示出學(xué)生自身缺少創(chuàng)造性思維.

2 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)的前期準(zhǔn)備

教學(xué)過程中，要了解物理創(chuàng)造性思維所包含了什么，才能更好培養(yǎng)高中學(xué)生物理的創(chuàng)造性思維.在應(yīng)用模式里，積極展開學(xué)生的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)力.學(xué)生在考慮問題時(shí)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考，這就是發(fā)散性思維.例如：在講解“開普勒第三定律”這堂課時(shí)，對(duì)不同公式和要素進(jìn)行分析，其中可結(jié)合之前所學(xué)的天體運(yùn)動(dòng)公式和萬有引力概念，這樣對(duì)學(xué)生在思考時(shí)的思維方向進(jìn)行了更深的拓展，從而結(jié)合多種公式和定理從各個(gè)方向進(jìn)行分析.在物理教學(xué)課堂中，老師需要在一定的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維以及逆向思維，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生將創(chuàng)新思維發(fā)揮，同時(shí)，這兩種思維模式是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)造性思維的根基.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)潛力，要求老師在教學(xué)時(shí)善于引導(dǎo).在平時(shí)的教學(xué)過程中，為了能夠進(jìn)一步的將學(xué)生的創(chuàng)造性思維提升，那么就需要提前把相關(guān)的工作準(zhǔn)備完善，對(duì)于題型的選擇，盡量選擇能夠拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的練習(xí)題，給學(xué)生們創(chuàng)造良好思維提供基礎(chǔ).老師要仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，適時(shí)做好學(xué)生心理工作，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，有效的加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.

3 學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)模式在高中物理課堂上的運(yùn)用

3.1 學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

在教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)的過程中，通過習(xí)題練習(xí)能夠提升他們的創(chuàng)新思維，例如：在講解 “熱力學(xué)第一定律”這一知識(shí)環(huán)節(jié)的過程中，對(duì)其公式定理里不同要素進(jìn)行代入、置換，展開等同于能量守恒習(xí)題困難的處理，開始做功和熱相互傳遞的探索討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)代入這類公式的練習(xí)題進(jìn)行問題規(guī)律處理探索討論，使其對(duì)不同問題有著較強(qiáng)的思考能力，能夠更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，創(chuàng)新 學(xué)習(xí)思維，建立良好的學(xué)習(xí)方法.

3.2 高中物理教學(xué)模式的革新

在教學(xué)的過程中，老師可以使用小組分組的模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組安排學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生之間思維的互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維的延伸有著重要的幫助.

例如；在進(jìn)行“沖量以及動(dòng)量”知識(shí)點(diǎn)教授的過程中，老師可以在課堂上讓學(xué)生使用單擺裝置，按照裝置的運(yùn)動(dòng)狀況，結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)，安排符合實(shí)際的練習(xí)題.并讓各個(gè)小組進(jìn)行思考，提出自己的疑問，由其他小組進(jìn)行回答，對(duì)于一些無法解答的問題，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)幫助解答.又如：在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律”知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)圓周規(guī)律的摸索，并思考有關(guān)定理，提出相關(guān)力學(xué)問題，展開不同想法的討論，這樣的思維拓展可以讓老師和學(xué)生在課堂上得到最大收益.

在高中課堂上， 老師可以按照自身的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目命題角度加以改變，強(qiáng)化學(xué)生反向思考方式，使發(fā)散性問題能得到更好的解答.例如：在“勻變速直線運(yùn)用”這堂課上，在正常的物理規(guī)律下，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開逆向思維，就是說按照正常的思考模式的反轉(zhuǎn)，將問題進(jìn)行反向思考及多向思考，對(duì)于勻減速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)問題，以逆向思維尋求答案，引導(dǎo)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性進(jìn)步.老師也可以在課堂上運(yùn)用高科技媒體技術(shù)，將圖片、視頻等直接應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這種方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.老師在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，可以找一些太空宇航員在太空中的生活視頻，對(duì)宇航員在太空中的身體運(yùn)動(dòng)和重力改變進(jìn)行分析，這種方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)物理，也能更好的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在物理課堂上，可以進(jìn)行有關(guān)提升想象力思維的辦法使用，提升學(xué)生想象力思維能力.例如：在“物理摩擦力和流體阻力”相關(guān)資料里，老師在實(shí)際教學(xué)中可以將一些流線形物體的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，如魚、船等.甚至還可以在教學(xué)中使用三維模型，運(yùn)用模型的實(shí)際講解，開拓學(xué)生的思維想象，從而達(dá)到講解物理摩擦力和流體阻力的教學(xué)目的，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

3.3 老師和學(xué)生展開良性互動(dòng)

在實(shí)際物理課堂上，老師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要展開良性互動(dòng).例如：在對(duì)“磁場”這堂課進(jìn)行講解時(shí)，在上課之前老師可以讓學(xué)生對(duì)這堂課所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前溫習(xí).之后在課堂實(shí)際講解的時(shí)候，老師可以點(diǎn)名讓某一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)畫出磁體的磁感線或電荷的電場線，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電磁場空間布置狀況的認(rèn)識(shí)，而后老師可按照相關(guān)狀況，展開帶電粒子空間運(yùn)動(dòng)的有關(guān)剖析，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的想象力.在展開教學(xué)的過程中，要求老師和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，又可以將創(chuàng)新性思維更好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中.

3.4 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式與物理解題能力的關(guān)系

在幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維培養(yǎng)的階段中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合物理能力的應(yīng)用能力，我們需要有一個(gè)充分的理解，需要理解兩者之間的關(guān)系.創(chuàng)造性思維其主要給學(xué)生提供的服務(wù)在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中習(xí)題上的困難，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì).在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，老師需要明確創(chuàng)造性學(xué)生模式與物理解題能力兩者之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生提升各方面的能力，能從多角度多方面去提升學(xué)生的思維模式，從而能夠更好的對(duì)相關(guān)問題開展指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí).

在高中時(shí)段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、引發(fā)隱藏的創(chuàng)新能力十分重要.雖然學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，鞏固提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)漫長的經(jīng)過，這并不是一天兩天就可以完成的，可是，在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)把教育相關(guān)想法同實(shí)際教學(xué)結(jié)合到一起，在實(shí)際高中物理教學(xué)中去探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的辦法及捷徑，加強(qiáng)老師的理論水準(zhǔn)，這些對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著重大意義.