李震 郝冰

摘 要 信息化條件下如何培養(yǎng)裝備保障人才對我軍裝備保障工作是至關重要的，是提高裝備保障效能，從而提高部隊戰(zhàn)斗力的重要因素。本文對信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的概念、特點進行了分析，給出了基于職業(yè)生涯管理的信息化條件下裝備保障人才院校培養(yǎng)的相關對策。

關鍵詞 裝備保障人才 職業(yè)生涯管理 院校培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.008

培養(yǎng)高素質新型軍事人才是軍隊院校的神圣使命、永恒主題和中心任務。打贏信息化戰(zhàn)爭，除了依靠信息化武器裝備，高素質的裝備保障人才也必不可少。建立完善的人才生成機制，培養(yǎng)和造就不同于工業(yè)時代的信息化條件下的裝備保障人才至關重要。職業(yè)生涯管理理論自20世紀50年代產生后，取得了大量卓有成效的理論成果，在企業(yè)的人力資源管理中得到了廣泛的應用，對企業(yè)人力資源培養(yǎng)起到了重要的作用。將職業(yè)生涯管理理論引入到信息化條件下裝備保障人才培養(yǎng)中，吸取其應用的先進經驗，對我軍建設信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭具有重要意義。

1 信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的概念

美國組織行為專家道格拉斯·霍爾指出，職業(yè)生涯是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯管理包括組織和員工對職業(yè)生涯進行設計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋的一個綜合管理過程。對員工進行職業(yè)生涯管理，可以使員工對工作的期望目標和組織的發(fā)展目標相一致，以促進組織的更好發(fā)展；可以對達成組織戰(zhàn)略和目標提供強有力支持，確保所有人力資源活動都產生附加值。從20世紀80年代起，美軍就開始重視軍事人力資源管理，將職業(yè)生涯管理理論引入到對軍事人力資源管理中。美軍認為，職業(yè)生涯管理是一種互動式管理，只有雙方共同完成，才能夠充分發(fā)揮人在組織中的積極性。職業(yè)生涯管理充分考慮了人的主動性，將個人情感等因素融入職業(yè)生涯，并對人生不同階段進行劃分，將其需要承擔的任務及素質要求進行設計，這對進行裝備保障人才職業(yè)生涯規(guī)劃是很有指導意義的。

信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯可以理解為其工作的全壽命周期，包括從院校培養(yǎng)開始，到進入部隊、成為本崗位裝備保障工作的中堅力量，到退休的全過程，涵蓋了其在裝備保障工作中的所有活動和行為。信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯管理就是要以信息化條件下對裝備保障人才的需求為牽引，結合裝備保障人才自身的特點及信息化條件下對裝備保障工作的要求，對其職業(yè)生涯進行設計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估和反饋的管理過程。

2 信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的特點

2.1 職業(yè)生涯設計以信息化條件下對裝備保障人才的需求為目標

信息化作戰(zhàn)戰(zhàn)場環(huán)境復雜多變，裝備技術含量高，損壞率也高，對裝備保障人才的要求已經與機械化時代遠遠不同，對裝備保障人才提出了更高的要求。

（1）要求裝備保障人才具有過硬的信息素質。在信息化戰(zhàn)場上，信息技術滲透到軍事領域的各個方面，保障計劃的制定、保障活動的指揮控制，以及裝備保障活動的全過程都離不開熟練掌握和運用各種信息化設備?？茖W合理地獲取信息、對所需信息進行篩選、并通過信息作出快速決策都是裝備保障人才必須具備的信息素質。

（2）要求裝備保障人才具有合理的群體結構。信息化條件下對裝備保障人才的需求是多種類的，既要有掌握信息技術的裝備保障指揮人才，又要有熟練操作裝備保障設施設備的人才，還需要有能夠對各種信息精確采集并準確分析處理的人才。保持合理的人才結構才能發(fā)揮出裝備保障的最大效益。

（3）要求裝備保障人才具有快速的決策能力。信息化作戰(zhàn)戰(zhàn)場瞬息萬變，掌握時間優(yōu)勢，就掌握了戰(zhàn)局的優(yōu)勢，因此，作為裝備保障人才，需要具有戰(zhàn)場上快速的應變能力和決策能力，來應付一些突發(fā)事件或緊急事件。

裝備保障人才職業(yè)生涯管理以信息化戰(zhàn)場對裝備保障人才的需求為牽引，按需求選拔人才、培養(yǎng)人才、使用人才、管理人才，使裝備保障人才更能適應信息化作戰(zhàn)的要求。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃以充分滿足裝備保障人才自身特點及需要為前提

據調查，我軍軍官對自己在部隊的未來發(fā)展多數不是非常滿意，但對于改變自己現(xiàn)有情況又無能為力，并且對于長期在部隊工作的信心和決心不足，這就會在很大程度上挫傷工作積極性，導致個人在工作中消極拖沓，工作效率低下，工作質量不高。裝備保障人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，更加強調個人意志的滿足，根據個人的自身素質和興趣愛好對其進行工作設計，為其創(chuàng)造良好的工作氛圍，從而提高裝備保障人才對軍隊的滿意度和忠誠度。

2.3 職業(yè)生涯管理將裝備保障人才的工作生涯劃分為不同階段和目標

裝備保障人才的職業(yè)生涯可大致劃分為院校培養(yǎng)階段、第一任職階段、職業(yè)發(fā)展階段、成熟階段和離職階段。每一個不同的階段都有其不同目標和職業(yè)要求。院校培養(yǎng)階段作為裝備保障人才工作生涯的初始階段，是整個職業(yè)生涯的預備期，不但是裝備保障人才知識儲備的階段，還是其各項素質、綜合能力的培養(yǎng)和形成階段，為完成后期不同工作階段任務打下基礎；第一任職階段、職業(yè)發(fā)展階段和成熟階段是裝備保障人才直接在部隊從事裝備保障工作的階段，也是其為國防事業(yè)貢獻的黃金階段；離職階段也標志著個人軍隊工作生涯的結束。

3 基于職業(yè)生涯管理的裝備保障人才院校培養(yǎng)的對策

院校作為裝備保障人才培養(yǎng)的搖籃，要針對信息化條件下對裝備保障人才職業(yè)生涯管理的特點，以院校優(yōu)厚的教學資源和實踐資源為依托，提高裝備保障人才的綜合素質。

3.1 建立職業(yè)生涯手冊，提高學員及院校和部隊之間的正確認知

從學員入學開始，就應對其建立職業(yè)生涯手冊，一方面能夠使學校對每個學員有更深的了解，另一方面，通過職業(yè)生涯手冊中對每個學員的職業(yè)生涯進行了規(guī)劃，使學員能夠看到自己未來發(fā)展的希望，改善我軍軍官對長期部隊工作信心和決心不足的問題，提高對部隊的滿意度和忠誠度。

（1）職業(yè)生涯手冊應每人一份。每個人的特點不同、擁有的知識和技能也不同，因此，職業(yè)生涯手冊應反映出每個人自己的特質及對工作的要求。

（2）職業(yè)生涯手冊中內容應全面具體。其中應反映出相關的個人信息、教育背景、培訓情況、自學情況、實習及工作經歷、主要特長和技能、領導的評價、對工作的期望和理念、業(yè)余愛好以及工作后的工作業(yè)績、工作中的教訓等。職業(yè)生涯手冊可作為每個學員在院校進行獎懲、分配和工作后的選拔、提升、培訓等的依據。

3.2 提供咨詢服務環(huán)境，幫助學員確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

院校應建立專門的辦公室為學員提供與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的咨詢及服務。

（1）充分了解個人需求，樹立正確目標。大學學習和生活期間是每個學員人生觀、世界觀、價值觀的成長和成熟階段，每個學員都會對自己有一定新的認識和對今后工作及生活的期望。軍校學員大部分是通過地方高考入學，很多人只是抱著對軍人的憧憬而選擇軍校，對軍?；蚴遣筷牶推浣窈罂赡軓氖碌墓ぷ鳑]有一個系統(tǒng)的了解，這就有可能導致個人的心理落差，通過各種測試和輔導，可以幫助每個人對自己有清楚的了解，在尊重個人意愿的基礎上為其樹立正確的目標。

（2）提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，進行職業(yè)生涯設計。通過將每個人的個性、特長與裝備保障工作崗位相匹配，最大程度地實現(xiàn)個人能力、興趣和工作的結合，對其今后的發(fā)展提供輔導，可以消除學員的心理落差，也可以更大程度地提高其對部隊的忠誠度。

3.3 調整教學課程設置，著眼信息化條件下裝備保障工作需要

（1）加強信息素質培養(yǎng)。信息化條件下裝備保障人才需要先進的思想意識、復合的知識結構、綜合的創(chuàng)新能力、過硬的信息素質和強健的身心品格。其中信息素質是信息化條件下區(qū)別于以前對裝備保障人才素質要求的最重要一點。因此，對裝備保障人才信息素質的培養(yǎng)要從院校教育就開始。信息素質包括了人對信息的敏感性、選擇能力、消化吸收能力和利用信息進行決策的能力。對信息素質的培養(yǎng)，要從信息獲取能力、信息加工處理能力、創(chuàng)造傳遞信息的能力、利用信息的能力、信息工具的使用能力及通過信息技術解決實際問題的能力六個方面入手。因此，對于院校課程的設計，應將授課內容和授課要求進行重新整理，將提高學員以信息素質為主的綜合素質作為目標，對原有的課程進行刪減或增加，將裝備保障人才的培養(yǎng)由單一型向復合型轉變，由知識型向能力型轉變。

（2）課程設置多元化。信息化條件下對裝備保障人才的需求不但包括了對綜合素質的要求，還有對其綜合能力的要求。對課程的設置要考慮到使學員形成多方面的綜合能力。因此，課程設置可以考慮減少不必要的必修課，增加選修課，并且拓寬選修課的學習范圍，鼓勵學員利用課余時間拓展知識面。

3.4 加強崗位職前培訓，實現(xiàn)院校培養(yǎng)和部隊工作的無縫對接

加強學員能力的培養(yǎng)，可以使教室學習與部隊實踐相結合。每年到部隊進行職前輔導和培訓，對掌握崗位所需技能都是十分必要的。

（1）職前培訓應加強崗位工作的針對性。例如從事裝備保障的組織工作和具體實施裝備保障活動所需的各項技能是不一樣的，而剛進入裝備保障工作崗位的學員在學校學習的課程內容雖然全面，但是針對性不強，這就需要職前培訓來增強其對崗位工作的認識，提高其從事某個崗位的技能。

（2）可建立一對一的輔導制度。將在某一崗位工作一定時間，對業(yè)務熟悉且工作熱情較高的老同志帶領新入職的同志熟悉與工作相關的具體事務，可幫助他們盡快進入工作狀態(tài)。

（3）職前培訓應系統(tǒng)化、制度化。建立相應的職前輔導制度，并對表現(xiàn)較好的老同志或新同志進行獎勵，使職前培訓能夠長期堅持下去。

每年進行的崗位職前培訓與教室學習結合，不斷用理論指導實踐，并且在實踐中深化理論學習，可以使其更早地適應部隊需求。

3.5 改革分配工作制度，充分實行個人和崗位的雙向選擇

信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著其應該有足夠的自主性去為自己的才能優(yōu)勢或潛能尋找合適的發(fā)展途徑和貢獻領域。因此，對于信息化條件下的裝備保障人才的分配，不應僅僅是上級部門單方的事情，應該實行個人和崗位的雙向選擇。在個人和組織對本人的興趣、特長、性格、技能、組織能力、協(xié)調能力等進行全面分析的前提下，相互溝通，在符合組織要求的基礎上最大化地滿足個人的意志。這種個人與組織對崗位的雙向選擇，充分考慮了個人的需求，考慮了個人的情感因素，使其盡可能選擇自己喜歡并適合自己的工作，可以在日后的工作中更加盡心盡力，盡職盡責。

進入信息化時代以來，國際形勢、戰(zhàn)爭形態(tài)、軍隊的組織機構一直都在發(fā)展變化，如何在不斷變化中保持軍隊的戰(zhàn)斗力，提高裝備保障效能，實現(xiàn)信息化作戰(zhàn)條件下裝備的精確化、一體化保障，對裝備保障人才提出了越來越高的要求，基于職業(yè)生涯管理的信息化條件下裝備保障人才院校培養(yǎng)，可以提高其綜合素質和能力，更加適應部隊需求，并能使其以“主人翁”的心態(tài)投入到裝備保障工作中，實現(xiàn)個人與軍隊發(fā)展的雙贏。

參考文獻

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