左進紅　王忠紅

小學生校園行為啟蒙與德性養(yǎng)成

左進紅王忠紅

校園行為啟蒙是學校德育教育的一種手段，是指學校除了德育課程外，更多地通過情境、活動、體態(tài)語、模范榜樣、故事童謠等兒童喜聞樂見的形式對兒童的德性行為進行不斷地啟發(fā)、體驗、過濾，促進他們良好德性的養(yǎng)成。校園行為啟蒙主張將學生帶入高峰體驗中，通過情感體驗來涵養(yǎng)師生雙方的德性，將自己的情感、熱情、激情乃至整個生命融進教學教養(yǎng)活動中。

校園行為啟蒙促進小學生德性養(yǎng)成的策略主要有以下幾點。

一、提高教育者的德性水平，從“知識論”向“德性論”轉(zhuǎn)型

1.隨風潛入夜，潤物細無聲

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生?！睂處焷碚f，觀念更新、知識豐富固然重要，但是它無法取代榜樣的力量。教師的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師一句鼓勵的話，一段只言片語的評價，一個期盼的眼神，都可能化為滋潤學生心田的春風細雨，喚醒學生的內(nèi)在德性潛能，并使之“增值”。

2.精誠所至，金石為開

我校王靜老師的班上曾有這么一名女生，因為面部發(fā)育畸形，過度自卑，造成壓力過大，精神異常，輟學在家。整整一年，王老師6次勸她上學，她就是不來，連她的父母都放棄了，王老師仍然堅信自己能夠改變學生的態(tài)度。王老師和她一談心就是3個多小時，隔三差五地去看她，給她打氣，還給她在濟南聯(lián)系心理醫(yī)生，替她在眾人面前保密，并引導其他學生多幫助照顧她。開始，王老師去看她一次，這位學生就來上一星期的課，王老師不斷創(chuàng)造適合她表現(xiàn)的機會，增強她的信心，她終于擺脫了自卑，努力學習，順利升入重點中學，幾年后被同濟大學錄取，在我校傳為佳話。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸?！苯處煹慕逃拖顸c點滴水，只要滴水不斷，總能穿透堅硬的巖石。王靜老師并不傻，豈能不知她勸學的難度有多大，但她不氣餒不放棄，最終收獲了令人欣喜的結(jié)局。

3.知情合一，文以載道

課堂教學是我國中小學教育活動的基本組織形式，教師活動的本質(zhì)是“促進人的全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展”，因此，近年來，教育教學在德育教育中的啟迪作用越來越被人們所重視。

在小學語文《老師領(lǐng)進門》一課里，教師在教學活動中，注意滲透道德情感教育、人生意義與價值教育，特別是利用“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的俗語，在揭示出課文中田老師謙虛品質(zhì)的同時，教育小學生不忘教師的“插柳之恩”，而且使學生明白了人的成長不單靠教師的教育，還依賴于個人的主觀努力這個道理，認識到了人的成長是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，從中悟出人生的種種道理。這樣，在教與學的雙向活動中，小學生的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮，師生之間形成了相互開放的心態(tài)及全方位的交流，極大促進了學生知情意行的同步發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的校園德性文化環(huán)境

1.區(qū)角文化，寓教于樂

小學里有許多專用教室或者專用區(qū)域，充分利用好學校的每一個角落，使它成為學生的快樂天地，是目前學校對自己進行形象設(shè)計的一個主要陣地，它體現(xiàn)了學校、班級的文化品位。長廊、壁畫、學校花園、雕塑、專欄等無不蘊含著教育理念和教育契機。如我校的創(chuàng)意室色彩明快，布置活潑，圖書、電腦、工藝品、桌椅一應(yīng)俱全，中間還有一棵兩三人才能合抱的人造大樹，學生可以利用課余時間在那里看書、做手工等。有的學校利用樓梯口的衛(wèi)生死角，開辟了一個小小生物角，養(yǎng)殖了許多動植物，培養(yǎng)學生的愛心、耐心。

2.視聽文化，體驗滲透

2014年，我市啟動了新童謠征集活動，一首首新童謠在孩子們當中廣為傳唱，成為啟迪他們心靈的鑰匙。“輕軌輕軌好好，火車天空跑跑，里面坐著淘淘，淘淘去看姥姥……”這朗朗上口而又充滿童趣的歌謠，是淄博市向社會征集而來的“新童謠”中的一首。每個人都是從童年走來的，一首好的童謠，能給人以良好的思想行為啟蒙，甚至可以影響人的一生。

三、建立多樣化的校園德性活動模式。

1.擴大閱讀，熏陶感染

各類文化典籍中蘊含著豐富的倫理資源。如作為思想行為啟蒙教育的《孔融讓梨》《司馬光砸缸》、七言絕句《勸學》、典故《諸葛亮借東風》等，具有哲學啟蒙知識、幽默詼諧的寓言故事《小馬過河》《守株待兔》等，表現(xiàn)智慧和力量的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚愛國主義、樹立崇高理想的《聞雞起舞》《岳母刺字》等，與學生生活密切相關(guān)，能引起思想共鳴；優(yōu)美音韻、意境美妙、語言凝練，學生在感受意境美、語言美、情感美的同時還能提高對自然美、社會美的敏感性。除此以外，還應(yīng)經(jīng)常讀報、交流新聞，既能增強學生對時事新聞的判斷力，又可修正自己的人生觀、世界觀。

2.多彩節(jié)日，快樂自主

目前許多小學不再滿足用傳統(tǒng)節(jié)日來詮釋學校辦學理念，反而更愿意通過創(chuàng)設(shè)自己獨特的傳統(tǒng)節(jié)日，來充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們做學校的主人。于是多彩的節(jié)日占據(jù)著我們每天的校園生活，讓我們眼花繚亂、應(yīng)接不暇：影視文化節(jié)、外語節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、旅游節(jié)、藝術(shù)節(jié)、游戲節(jié)……這些大大小小、五彩繽紛的校園節(jié)日，正朝著開放、求精、貼近生活的方向發(fā)展。由于提倡人人參與，學校每一位學生在每次活動結(jié)束后都會拿到一些花花綠綠的喜報、獎狀，從各個側(cè)面肯定了學生的才能，培養(yǎng)了他們的興趣。豐富的校園生活，會比一些反復灌輸?shù)赖掠^念或社會意識的特定課程更能使學生養(yǎng)成健全的德性。

3.活躍課間，導行融情

學校的課間是學生最自我的時侯，在這一時間段，他們體現(xiàn)出來的是本真，即德性的真實面。上世紀80年代以前的學生對扔沙包、跳方格、水木金火土、抽陀螺等游戲并不陌生，絕大多數(shù)游戲材料常常是由自己親手制作完成。改革開放后，人民物質(zhì)生活水平日益提高，從小在視聽環(huán)境下成長的學生反而不會玩了，動手動腦的能力降低，由此帶來的消極情緒制約著學生的心理健康發(fā)展。我們提倡在課間活動中引進傳統(tǒng)游戲，教會孩子玩有益的游戲，并組織每月或每周的小型競賽，真正使課間成為學生的活動天地，幫助他們體驗競爭與成功。

（作者單位：山東省沂源縣南麻街道中心小學山東省沂源縣沂河源學校）