文/本刊記者 蔡曉梅 圖/本刊記者 向燕妮

文旭：人生路不同 何必都求同

文/本刊記者 蔡曉梅 圖/本刊記者 向燕妮

人物簡(jiǎn)介：文旭，西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)博士，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士后。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金學(xué)科規(guī)劃評(píng)審組專家，國(guó)家出版基金評(píng)審專家，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目”獲得者；教育部“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目”獲得者；重慶市首批高校中青年骨干教師；重慶市學(xué)術(shù)帶頭人。中國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)用學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、重慶市外文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。國(guó)際學(xué)術(shù)期刊Cognitive Linguistic Studies （《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究》，John Benjamins Publishing Company出版） 及Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education（《亞太二語(yǔ)與外語(yǔ)教育學(xué)刊》，Springer出版）主編。

西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院前身是建立于1937年的原四川省立教育學(xué)院外文系和建立于1940年的國(guó)立女子師范學(xué)院英文系，最早的歷史可以追溯到1906年的川東師范學(xué)堂。學(xué)院歷史悠久，實(shí)力雄厚。學(xué)貫中西的大師吳宓先生，著名詩(shī)人、文學(xué)家方敬，翻譯家鄒絳以及熊正倫、趙維藩、李德才、張正東等學(xué)術(shù)先賢和著名專家曾在此執(zhí)教，積淀了深厚的人文底蘊(yùn)，形成了優(yōu)良的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。

2006年4月西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院正式成立，經(jīng)過(guò)近十多年的發(fā)展，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)取得了重大進(jìn)展。文旭作為新一屆院長(zhǎng)，秉承著學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。采訪中，他說(shuō)話風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；談笑間，他將學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“訣竅”講得頭頭是道。他從那個(gè)英語(yǔ)系懵懂的少年，到如今已過(guò)不惑之年的精英人物，經(jīng)歷了許多，也收獲了許多。

國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究》封面

不甘平凡，成就桃李的芬芳

每天文旭都需要很早起床上班，這是從學(xué)生時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣。現(xiàn)在，他養(yǎng)成了一個(gè)新的習(xí)慣，早餐之后須泡上一杯熱茶開啟新一天的序幕，正如他自己所講，中國(guó)茶文化糅合了中國(guó)儒、道、佛諸派思想，獨(dú)成一體，芬芳而甘醇。品味這種從清淡到香濃的經(jīng)歷則是一種享受。

文旭出生在一個(gè)普通家庭，小時(shí)候有著一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，希望能為家鄉(xiāng)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。直到上了高中，他的夢(mèng)想才慢慢顯出雛形，“一次老師要我們寫作文《我的理想》，我寫的是成為一名優(yōu)秀的人民教師，后來(lái)報(bào)考院校就讀師范專業(yè)，就跟我當(dāng)初寫的作文一樣，不謀而合?！?/p>

上世紀(jì)80年代，是文旭參加高考的時(shí)期，那時(shí)中國(guó)大學(xué)里的專業(yè)不多，而最后選擇英語(yǔ)專業(yè)，源于他高中時(shí)期的美女英語(yǔ)老師，“她是一名高中畢業(yè)后自學(xué)成才的老師，不是大學(xué)畢業(yè)?！彼o文旭帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。文旭不是學(xué)霸，但喜歡讀自己感興趣的書，不是老師教什么就學(xué)什么的學(xué)生，他喜歡自由地學(xué)習(xí)，這與英語(yǔ)老師的關(guān)系密不可分。在她身上，文旭學(xué)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也從那個(gè)時(shí)期開始他的自主性學(xué)習(xí)能力逐漸變強(qiáng)?！八晕也簧瞄L(zhǎng)考試，擅長(zhǎng)研究，喜歡研究一些自己感興趣的東西，當(dāng)然老師教的還是要學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)自己感興趣的，我不喜歡受老師的影響?！?/p>

十幾歲時(shí)的文旭怎么也想不到自己能成為語(yǔ)言學(xué)專家，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他的英語(yǔ)成績(jī)并不拔尖。一次，寢室同學(xué)在上海工作的父親帶回來(lái)一本《英語(yǔ)語(yǔ)法》，這在參考資料匱乏的年代是鮮有的珍品。于是，下了晚自習(xí)，一群學(xué)生都圍坐在《英語(yǔ)語(yǔ)法》前，默默背重點(diǎn)。文旭也不例外，不過(guò)唯一不同的是，他開始一頁(yè)頁(yè)地抄錄，“我把整本資料都抄了下來(lái)，也逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，加上英語(yǔ)老師的影響，后來(lái)在大學(xué)選擇專業(yè)的時(shí)候，我就選了英語(yǔ)，這樣就走上了英語(yǔ)道路?！?/p>

之后的瘋狂學(xué)習(xí)奠定了他成功的基礎(chǔ)，人非生而知之者，孰能無(wú)惑？只有不甘于平庸才能抵達(dá)勝利的彼岸。文旭有一顆不甘平凡的心，于是開始締造屬于自己的傳奇，成就了一片桃李的芬芳。

締造“神話”，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣

如今，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的交流工具，以燎原之勢(shì)迅速滲透到中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面，學(xué)英語(yǔ)的熱潮一浪高過(guò)一浪。但在文旭讀書的80年代，學(xué)英語(yǔ)不像現(xiàn)在這么“潮”，自己的愛好加上大學(xué)老師的鼓勵(lì)，他在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造——考碩士研究生，碩士畢業(yè)后留在了學(xué)校工作。跟文旭同時(shí)報(bào)考研究生的很多同學(xué)早已放棄英語(yǔ)這條道路，而他一直在堅(jiān)守，繼續(xù)走著學(xué)術(shù)的道路，并且創(chuàng)造了一系列“神話”。

1997年，文旭開始到北京師范大學(xué)讀博士，2002年1月至7月在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)（UIUC）學(xué)習(xí)，師從著名認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家Adele E. Goldberg教授，研修認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及構(gòu)式語(yǔ)法（Construction Grammar）。2004年他到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)做博士后。2007年2月至4月在英國(guó)Elmwood College學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)教學(xué)”。2007年11月至2008年10月在伯克利加州大學(xué)（UC Berkeley）訪學(xué)，師從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)始人George Lakoff教授，研修認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

文旭選擇了那個(gè)年代鮮有人走的路，對(duì)英語(yǔ)的狂熱促使著他一直保持著優(yōu)秀的本質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他都是一邊讀書一邊工作，“這個(gè)道路并不艱辛，我長(zhǎng)期也教育學(xué)生，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。正如孔子所說(shuō)：‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。’把讀書當(dāng)成快樂(lè)的事情，你就沒(méi)有那么痛苦?！?/p>

文旭的著述頗豐，出版專著或教材《語(yǔ)言的認(rèn)知基礎(chǔ)》《全人教育英語(yǔ)專業(yè)本科教材系列》《新思維大學(xué)英語(yǔ)》等20余種；主持國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論建設(shè)與漢語(yǔ)的認(rèn)知研究”（2015-2020），國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的歷時(shí)構(gòu)式語(yǔ)法研究”（2011-2013）、國(guó)家語(yǔ)委項(xiàng)目“中西語(yǔ)言戰(zhàn)略比較與國(guó)家認(rèn)同研究”（2015-2018）等各級(jí)教學(xué)科研基金項(xiàng)目18項(xiàng)。獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果等各類教學(xué)科研獎(jiǎng)8項(xiàng)，如“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——ABCDE教學(xué)模式探索與實(shí)踐”獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2009）、論文《國(guó)外認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究綜觀》獲重慶市第二次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)（2001）、專著《模糊語(yǔ)言學(xué)概論》獲重慶市第一次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)（1999）。

直到現(xiàn)在，文旭仍然保持著充沛的精力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是他現(xiàn)在研究的重點(diǎn)方向之一，即通過(guò)人類的語(yǔ)言去研究人類大腦的認(rèn)知規(guī)律。“就像心理學(xué)，是通過(guò)行為研究，而我們語(yǔ)言學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言的窗口去了解我們?nèi)祟惖恼J(rèn)知過(guò)程。這是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)前沿課題?！?/p>

當(dāng)然，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究也并非易事，有的問(wèn)題是非常棘手的，與人類的大腦密切相關(guān)，需要有高級(jí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如功能磁共振成像（fMRI），其設(shè)備就需要兩三千萬(wàn)，這是一個(gè)相對(duì)高端的研究，但就目前的情形來(lái)看，還很難完成?！拔蚁嘈旁谘芯糠矫媸菦](méi)問(wèn)題的，只是還需要產(chǎn)出一些高水平的、在國(guó)際上有影響的成果?！?/p>

誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有世界

哲學(xué)家伽達(dá)默爾講過(guò)一句話：“誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有世界?！边@也是文旭相當(dāng)贊同的一個(gè)觀點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，卻含有深刻的哲理?！澳壳罢l(shuí)擁有世界語(yǔ)言，誰(shuí)就具有發(fā)言權(quán)。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)，在中國(guó)做得最好的是上海，重慶還沒(méi)形成氣候。當(dāng)然，我非常希望不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的母語(yǔ)能成為國(guó)際語(yǔ)言，那時(shí)我們也就真正擁有了世界?！?/p>

在他看來(lái)，我們的英語(yǔ)教材，特別是中小學(xué)英語(yǔ)教材，其中的chinglish（Chinese-English即中國(guó)式英語(yǔ)）現(xiàn)象比較普遍。文旭是第二屆教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，在審教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，書本上的很多句子是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)編排的。

他講到這樣一個(gè)例子。比如“How are you（你好嗎）？Fine， thank you， and you（我很好，謝謝，你呢）？”這是教材里常出現(xiàn)的固定搭配，以至于很多學(xué)生在聽到How are you ？ 就會(huì)條件反射回答Fine， thank you，and you？ “這就是我們的教材，這個(gè)句子沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，但英美人一般不這樣說(shuō)。所以，有人開玩笑講，我們?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)的一些英語(yǔ)句子到國(guó)外去一輩子都不會(huì)使用，我們學(xué)的英語(yǔ)不是很地道?！?/p>

2002年，文旭第一次去美國(guó)之前，到成都領(lǐng)事館辦理簽證。當(dāng)時(shí)一位西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生正在辦理簽證，準(zhǔn)備去美國(guó)讀書，簽證官微笑著打招呼“How are you？”，這只是一般的問(wèn)候，小伙子不由自主地回答道：“Fine，thank you， and you？”文旭目睹整個(gè)對(duì)話過(guò)程，站在人群后面，輕聲一笑，這是感慨，不是嘲笑?！笆聦?shí)上在國(guó)外沒(méi)有人會(huì)這樣呆板地回答，這是Bookish English （書面英語(yǔ)）。正常的回答how are you ？就行了，只是語(yǔ)調(diào)稍有不同。受漢語(yǔ)、教材等的影響，我們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，就出現(xiàn)了chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）。”

另一方面，很多專家學(xué)者也提出，除了英式英語(yǔ)，美式英語(yǔ)以外，還有澳大利亞英語(yǔ)、新西蘭英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)、印度英語(yǔ)等，為什么就不可以有China English（中國(guó)英語(yǔ)）？對(duì)此，文旭也表示語(yǔ)言是變化的，相互在影響，相互在滲透?！癙eople mountain， people sea（人山人海），Long time no see（好久不見）外國(guó)人也逐漸能聽懂。英語(yǔ)會(huì)吸收我們漢語(yǔ)的一些詞匯，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)辦法直接表達(dá)，比如說(shuō)“風(fēng)水”，不能說(shuō)wind and water，所以現(xiàn)在詞典里面，直接就是拼音Fengshui，因?yàn)檎也坏綄?duì)等的詞，只能引用拼音?！?/p>

作為一位教授，同時(shí)作為西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的管理者，文旭有一種出人意表的機(jī)敏與率真，這或許來(lái)源于他的個(gè)性以及愛好。

文旭經(jīng)常這樣對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我有兩個(gè)建議，不管為人父還是為人母，兩件事情一定要做好。第一，英語(yǔ)一定要學(xué)好，因?yàn)樗F(xiàn)在畢竟是國(guó)際語(yǔ)言，很多東西我們還是要向別人學(xué)習(xí)；第二，學(xué)一種樂(lè)器，在工作之余可以陶冶自己，欣賞自己，放松自己。”文旭是有趣的，他會(huì)學(xué)，也會(huì)玩，當(dāng)然也會(huì)樂(lè)器。他會(huì)豎笛，并且吹得不賴，這是他生活的調(diào)劑品。

文旭是一位思想敏銳，學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的專家學(xué)者。從近年來(lái)他發(fā)表的一系列學(xué)術(shù)性研究論文和時(shí)評(píng)文章中，可以看出他敏于洞察，思路廣達(dá)，眼光獨(dú)到而且思想深刻、批判犀利。

他，二十多年潛心研究，一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，一次次突破，讓他的人生變得與眾不同。人的生活態(tài)度有很多種，每個(gè)人都有自己不同的生命曲線，文旭把他風(fēng)華正茂的青春，獻(xiàn)給了教育事業(yè)，用年少的夢(mèng)想，點(diǎn)亮了自己非同尋常的人生路。