姜　敏，田彥璋，邊　疆，王斌全

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護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)研究

姜敏，田彥璋，邊疆，王斌全

摘要:[目的]分析我國護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計出適合我國護理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，為我國護理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。[方法]采用文獻回顧、專家訪談、問卷調(diào)查等方法對護理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及方案進行分析和研究。[結(jié)果]我國護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)包括政治思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、臨床分析和思維能力、科研能力、掌握專業(yè)外語；培養(yǎng)方案為學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床工作能力、科研與教學(xué)能力的培養(yǎng)。[結(jié)論]本研究所設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)及方案合理，具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞:護理學(xué);專業(yè)學(xué)位;碩士研究生；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方案

目前我國護理碩士研究生教育分為科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩類，其中科學(xué)學(xué)位側(cè)重于理論和學(xué)術(shù)研究,專業(yè)學(xué)位側(cè)重于專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。護理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)中主干學(xué)科之一，護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要較強的臨床工作能力。護理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要強調(diào)護理工作的臨床專業(yè)性，對學(xué)生的臨床實踐能力有了更高的要求[2]。只有真正滿足臨床實際工作的需要，才能夠有利于護理學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。國內(nèi)各高校護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實際培養(yǎng)模式自成體系，并沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)及方案，同時在培養(yǎng)過程中，缺乏臨床工作能力的個性化培養(yǎng)。本研究將針對護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進行初步探討。

1研究方法

1.1專家訪談在認(rèn)真分析研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，設(shè)計訪談提綱，對臨床醫(yī)學(xué)、護理教育學(xué)、臨床護理學(xué)等領(lǐng)域的15名專家進行了結(jié)構(gòu)式訪談，專家基本情況見表1，了解其對我國護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的意見。對訪談結(jié)果進行整理，將其分解為三級指標(biāo)體系，并根據(jù)各級指標(biāo)的重要程度進行賦分，按照Likert 5級評分方法進行計分，5分為很重要，4分為重要，3分為一般，2分為不太重要，1分為不重要。

表1　訪談專家基本情況

1.2專家問卷咨詢設(shè)計完成相關(guān)咨詢問卷，采用德爾菲法完成進一步咨詢。從護理教育、臨床醫(yī)學(xué)、臨床護理等專業(yè)選取20位專家進行咨詢，專家基本情況見表2。專家咨詢共進行了兩輪，第1輪咨詢結(jié)束后對結(jié)果進行分析整理，并按照以下方法完善問卷：①將均分<3.5分、總認(rèn)可率(選擇5分和4分的專家人數(shù)百分比)<60%的專家評價指標(biāo)剔除；②將部分專家提議增加的指標(biāo)納入第2輪咨詢問卷中；③對專家提出疑問和意見的指標(biāo)進行修改。第2輪專家咨詢后，將總認(rèn)可率在80%以上的指標(biāo)進行保留，初步確定了護理專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。

2結(jié)果

2.1專家訪談結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)：政治思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、臨床分析和思維能力、科研能力、掌握專業(yè)外語。培養(yǎng)方案：學(xué)位課程學(xué)習(xí)、臨床工作能力、科研與教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2專家問卷咨詢結(jié)果對專家訪談意見進行整理，將指標(biāo)體系分為3級，進一步對教育、臨床、護理領(lǐng)域的20位專家進行咨詢。經(jīng)過2輪專家咨詢，根據(jù)咨詢意見進行修改，第2輪咨詢時專家意見基本一致，專家咨詢結(jié)果見表3。

表2　咨詢專家基本情況

表3　專家問卷咨詢結(jié)果

2.2.1專家積極程度專家咨詢表的回收率能反映出參與此研究的積極性及對該項研究的內(nèi)容及方式的認(rèn)可度，回收率越高說明專家參與本研究的積極性越高。本課題研究共發(fā)出兩輪專家咨詢問卷，回收率均為100%其中有8位專家提出了可行性建議，占專家人數(shù)的40%。說明專家參與研究本課題的積極性較高。

2.2.2專家的權(quán)威程度采用權(quán)威系數(shù)(Cr)表示，由專家對指標(biāo)作出判斷的依據(jù)(Ca)和專家對指標(biāo)的熟悉程度(Cs)兩個因素反映。一般認(rèn)為專家權(quán)威程度≥0.7為可接受。本研究調(diào)查結(jié)果顯示專家權(quán)威系數(shù)為0.842，說明專家具有較高的權(quán)威性。

3討論

護理碩士研究生教育是高等護理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級護理管理、教育、科研及臨床護理人才的主要渠道。近年來，我國護理學(xué)碩士研究生教育逐漸由單一的培養(yǎng)目標(biāo)向多元化的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，學(xué)位類型由科學(xué)學(xué)位向?qū)I(yè)學(xué)位拓展，并逐步加強臨床型碩士的培養(yǎng)力度，以期培養(yǎng)出適合我國臨床護理學(xué)科發(fā)展的高級護理人才[3]。2010年我國護理碩士專業(yè)學(xué)位才正式設(shè)置，國家提出的培養(yǎng)目標(biāo)是總體層面的，對所培養(yǎng)研究生應(yīng)該具備的能力還沒有具體描述和明確要求；而且，護理專業(yè)學(xué)位碩士的方向眾多,每個方向的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)尚未制定[4]。在培養(yǎng)過程中，護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實踐能力的內(nèi)涵不明確，其培養(yǎng)尚不能達到高級護理專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，制定精細(xì)化、具體化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，進而提高護理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究重點和方向。

本研究應(yīng)用專家訪談、咨詢、調(diào)查問卷等方法，對護理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進行研究，對較為抽象、宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)逐項逐類進行分解細(xì)化，使其成為具體的各項指標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，具有較強的可操作性，初步構(gòu)建了護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生三級培養(yǎng)目標(biāo)體系及培養(yǎng)方案。本研究雖然通過科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，過程詳細(xì)且較完整地完成了此項研究，但是具體培養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)方法還需進一步在教學(xué)實踐中完善。希望在未來的研究中，能夠繼續(xù)對護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進行專業(yè)細(xì)化及學(xué)科分類，提出更為科學(xué)、更為詳盡的培養(yǎng)方案，從而進一步提高護理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]曹潔，張小玲，武文潔.對專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].清華大學(xué)教育研究，2015(1):60-63.

[2]劉瑞，于蘭貞.專業(yè)學(xué)位護理碩士研究生臨床實踐模式指標(biāo)構(gòu)建[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2012,18(2):181-185.-80.

[3]李淑花，商臨萍.我國護理學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].護理研究,2009,23(3A):582-584.

[4]胡翠環(huán)，袁瑜，顏巧元.我國護理科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士教育現(xiàn)狀與對策[J].護理學(xué)雜志,2011,26(16):25-27.

(本文編輯蘇琳)

基金項目山西省軟科學(xué)資助項目,編號：2011041066-01。

作者簡介姜敏，碩士研究生，單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)；田彥璋(通訊作者)單位：030032，山西醫(yī)科大學(xué)附屬大醫(yī)院；邊疆單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院；王斌全單位：030001，山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院。

中圖分類號：R47

文獻標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.21.025

文章編號：1009-6493(2016)07C-2637-04

(收稿日期:2016-05-04;修回日期:2016-06-27)

Study on cultivation of master of professional degree in nursing science

Jiang Min,Tian Yanzhang,Bian Jiang,et al

(Shanxi Medical University,Shanxi 030001 China)