圖書館兒童閱讀空間趣味設(shè)計的研究
——基于心理學(xué)的視角

張琍霞

(武漢圖書館，湖北武漢　430000)

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圖書館兒童閱讀空間趣味設(shè)計的研究
——基于心理學(xué)的視角

張琍霞

(武漢圖書館，湖北武漢430000)

兒童；閱讀空間；興趣；心理學(xué)

文章基于興趣心理發(fā)展機(jī)制的視角，從圖書館兒童閱讀空間的趣味理念、趣味建構(gòu)、趣味借鑒三個方面探索營造有趣且有利、心動也行動的圖書館兒童閱讀空間。

倡導(dǎo)全民閱讀，特別是兒童閱讀，歷史性地寫入了政府報告。圖書館作為我國公共閱讀服務(wù)體系的重要組成部分，在兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀行為促進(jìn)方面承擔(dān)著重要職責(zé)。然而，提升圖書館對兒童的吸引力需要著力營造兒童閱讀環(huán)境，需要頂層設(shè)計。筆者從心理學(xué)的視角，以興趣心理作為切入點(diǎn)，探究營造有趣且有利、心動也行動的兒童閱讀空間的途徑。

1　兒童興趣本質(zhì)特征與閱讀空間的趣味理念

1.1早期興趣研究和設(shè)計理念的短時趣味

興趣是教育領(lǐng)域中的一個基本概念，中外教育史上對興趣的看法，大致可以分成三種觀點(diǎn)：①興趣即心向。赫爾巴特指出：“興趣是同欲望、意愿和審美有共同之處的，是同漠不關(guān)心相對立的，當(dāng)我們發(fā)生興趣時內(nèi)心是積極的，但在興趣未轉(zhuǎn)化為欲望與意志之前，我們在外表上卻一直是消極的，興趣處于單純的觀望與著手之間?！雹谂d趣是事情順利發(fā)展的一種表征。蓋茨(Arthur I．Gatos)在其《教育心理學(xué)》一書中指出：“興趣并不是一種力或者一種實體，興趣是一個工作者對于他的工作、所有的一種順利地適應(yīng)的一種表征?！雹叟d趣是主客體相互作用的發(fā)展過程。杜威認(rèn)為：“興趣，即把兩個本來遠(yuǎn)離的東西連接起來的東西。”總之，興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，能促使兒童進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)和勞動。

在國內(nèi)的兒童閱讀推廣活動中，公共、私營圖書館閱讀空間設(shè)計理念都特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)興趣，營造悅讀感”。在外觀布局上，多以大自然明快的基調(diào)創(chuàng)造多彩夢幻的童話世界，讓嬰幼兒樂意融入其中，并開辟出親子區(qū)、玩具區(qū)、小舞臺等多功能區(qū)，以期對嬰幼兒形成巨大的“悅”讀磁場。在館藏資源構(gòu)成上，也為小讀者提供益智類玩具、視聽音像資源，還設(shè)置有陶藝、廚藝等手工課程活動，讓孩子們在活動中享受學(xué)習(xí)的快樂。相比較成人式少兒閱讀空間，空間表皮凸顯有趣性和游戲性的趣味設(shè)計理念，極大程度上吸引了兒童的眼球，短時間內(nèi)圖書館的兒童讀者數(shù)量有了顯著上升，但長時效果并不明顯。圖書館為吸引小讀者，不得不對兒童閱讀空間的外觀布局進(jìn)行定期更新。

1.2興趣的本質(zhì)和設(shè)計理念的長時趣味

未來的趣味設(shè)計理念將更加注重激發(fā)兒童的“長時趣味”，要對兒童興趣有更全面、更清晰的認(rèn)識。兒童教育家、心理學(xué)家對興趣的本質(zhì)特征做了深入的研究，研究成果可以為我們的設(shè)計理念提供科學(xué)借鑒：①興趣是主動的，外來刺激產(chǎn)生的好奇不是興趣。②興趣需要努力，一蹴而就的愉悅體驗不是興趣。③興趣需要關(guān)心事物的能力，僅僅是注意事物的熱情不是興趣。④興趣包含著生長，滿足一種興趣不是培養(yǎng)興趣。⑤興趣有階段性，學(xué)會一種興趣不是培養(yǎng)興趣。杜威的關(guān)于煮雞蛋的論述生動地描述了興趣的本質(zhì)。如果希望兒童對煮雞蛋感興趣，僅僅是滿足兒童的這種興趣，成人就會讓他把雞蛋放進(jìn)水里煮幾分鐘，時間到的時候叫他取出來，這樣是沒有教育性的，學(xué)生在這個過程中不會得到成長。但是，如果在此過程中，讓學(xué)生首先用不同溫度的水做實驗，看它何時達(dá)到燙手的程度，何時達(dá)到即將沸騰的程度，何時沸騰，并弄清各種不同的溫度對蛋白的影響。做完那些事以后，他們不僅學(xué)會了煮雞蛋，而且懂得了煮雞蛋的原理。

兒童閱讀空間設(shè)計理念的“短時趣味”類似于放雞蛋—取雞蛋，而“長時趣味”的培養(yǎng)需要在放與取之間進(jìn)行更細(xì)致的理念探索。這些理念需要將興趣、閱讀、兒童三者進(jìn)行科學(xué)融合， 即： 抓住兒童閱讀興趣發(fā)展中的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、習(xí)慣特點(diǎn)：① 年齡特點(diǎn)。美國教育心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，3歲前是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最好時期，3～6歲則是鍛煉兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段，孩子7歲前學(xué)會閱讀就會練就很重要的邊讀邊思考邊領(lǐng)會的精神， 9～11歲兒童開始有了獨(dú)立意識，閱讀方式與成人相近。②思維特點(diǎn)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出了獨(dú)特的兒童思維發(fā)展階段理論，認(rèn)為兒童的思維發(fā)展分為四個階段，即感知運(yùn)動階段(2歲前)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。兒童閱讀空間的趣味性、幻想性和創(chuàng)造性的表達(dá)應(yīng)該有連續(xù)系統(tǒng)的形式，可以讓不同思維階段的孩子融入其中。③習(xí)慣特點(diǎn)。兒童從閱讀姿勢上來說喜歡自由自在的閱讀方式，如：坐、站、蹲、趴、躺等；從閱讀時間上來看，4～6歲的幼兒閱讀時間能持續(xù)20～40分鐘；7歲以上的兒童閱讀時間逐漸變長，到了11歲左右，孩子的閱讀時間最長大概在1小時左右。

閱讀空間的有趣性是建立在兒童的生理心理基礎(chǔ)之上的，需要“短時趣味”和“長時趣味”的結(jié)合。趣味理念不僅僅停留在空間的表皮裝飾的獵奇效果，而是通過空間中各要素與少兒行為心理結(jié)合而達(dá)到啟智的效果；不僅僅強(qiáng)調(diào)可見的吸引力，更要強(qiáng)調(diào)潛移默化的塑造精神?？傊?，趣味理念需要不斷提升內(nèi)在的科學(xué)性，變游戲為游戲精神，變好奇為探索精神，變幻想為創(chuàng)造精神。

2　行動心理與閱讀空間的趣味建構(gòu)

2.1兒童興趣的教學(xué)實踐探析

機(jī)能主義心理學(xué)家杜威認(rèn)為，學(xué)生選擇行動時有三個階段：第一，兒童沒有預(yù)見到，也無法預(yù)見到自己所做的事情的后果，他僅僅對感官的刺激立即做出反應(yīng)；第二，他知道自己所做的事情，并且大體上預(yù)料得到會出現(xiàn)什么情況，但沒有事先考慮過要做這件事；第三，他通過總結(jié)經(jīng)驗與所預(yù)料的結(jié)果然后選定要做的事情。杜威認(rèn)為，只有最后一個階段，為達(dá)到自己所確立的目標(biāo)而對活動的手段進(jìn)行自覺地選擇時，興趣才能夠持久，并且更具有自覺性。同時，杜威認(rèn)為由本能激發(fā)的興趣更容易轉(zhuǎn)化為行動力。他總結(jié)了四種與兒童與生俱來的本能相對應(yīng)的興趣，它們分別是：社交本能——談話或交際的興趣；探究本能——探究或發(fā)現(xiàn)的興趣；制造本能——制作或建造的興趣；藝術(shù)本能——藝術(shù)表現(xiàn)的興趣?？偨Y(jié)杜威關(guān)于行動心理的論述可以發(fā)現(xiàn)，將趣味理念建構(gòu)成真正的趣味行動，是一個巧妙的從好奇到興趣、從興奮到愉悅、從輕松到努力、從放任到卷入的過程。

2.2兒童閱讀空間趣味的硬實力建構(gòu)

通過室內(nèi)空間中的色彩與形體各方面共同構(gòu)筑成千變?nèi)f化的空間形態(tài)，形成良好的視覺效果，是醞釀情感化空間的前提。創(chuàng)造“天人合一”的和諧環(huán)境，圖書館館舍建筑、綠色生態(tài)、人文環(huán)境等美學(xué)元素的和諧融合，是圖書館給到館讀者的第一印象，它直接影響著讀者對圖書館的認(rèn)識過程。首先，標(biāo)識系統(tǒng)的必要性和趣味性。標(biāo)識系統(tǒng)是激發(fā)兒童探究本能的第一步，有助于童想象力與創(chuàng)造性的發(fā)展。很多圖書館沒有專門針對兒童的標(biāo)識設(shè)計，兒童對區(qū)域內(nèi)的各種設(shè)施、位置、布局及通道的方位沒有任何了解，就會無從落腳。其次，功能分區(qū)的互補(bǔ)性和聯(lián)動性。功能分區(qū)是多方位激發(fā)兒童閱讀興趣的有效方法。根據(jù)杜威的理論，圖書館分別設(shè)立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)、書友互動區(qū)、手工體驗區(qū)、戶外沙龍、益智趣味講堂是必要的。最后，服務(wù)形式的多樣性和時代性。服務(wù)形式的創(chuàng)新有助于拓展兒童思維和卷入程度。這是一個人機(jī)互動的時代，紙質(zhì)圖書館、數(shù)字圖書館和真人圖書館的結(jié)合可以使沉悶的被動閱讀變成如臨其境的感受閱讀。

2.3兒童閱讀空間趣味的軟實力建構(gòu)

少兒圖書管理員和圖書館形象是兒童閱讀空間軟實力建構(gòu)的兩個重要著力點(diǎn)。首先，豐富少兒圖書管理員的針對性素質(zhì)。少兒圖書管理員除了專業(yè)服務(wù)工作外，同時也扮演指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、照顧者的角色，其一言一行都會影響兒童的成長，并且兒童對圖書館的認(rèn)識有限，需要圖書館員更具愛心，更加耐心地關(guān)心、引導(dǎo)他們，幫助他們掌握開啟人類知識寶庫的金鑰匙，充分體驗自主閱讀的快樂。因此，少兒圖書管理員要熱愛少兒文學(xué)、熟悉少兒讀物、了解少兒心理、善于與少兒溝通并具備兒童讀物價值鑒別力。其次，開展友好親善的公關(guān)宣傳。運(yùn)用公關(guān)手段加強(qiáng)兒童圖書館與領(lǐng)導(dǎo)部門、政府部門、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、兄弟館等之間的友好溝通。連接圖書館與讀者及社會的紐帶，主要有兩個途徑：①自身宣傳方面。定期提供專題書目，組織舉辦各種講座、競賽、展覽、讀書營等，承辦、協(xié)辦或合辦大型的社會文化教育活動，利用文獻(xiàn)資源為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子服務(wù)。②媒介宣傳方面。通過報紙、電臺等宣傳窗口加強(qiáng)兒童圖書館的宣傳力度，及時地宣傳報道圖書館的服務(wù)項目變化、文獻(xiàn)信息動態(tài)、讀書活動等。

3　從具體案例中解讀優(yōu)秀的趣味設(shè)計

3.1公共圖書館優(yōu)秀案例

2005年10月，蘇州圖書館與滄浪區(qū)政府合作建設(shè)了第一個直接委托管理的分館——滄浪少兒分館，至2013年6月底，蘇州圖書館已建成1個總館、55個分館，擁有2輛未成年人流動圖書車。蘇州圖書館在兒童閱讀上的大膽嘗試給我們提供了寶貴的借鑒。①悅讀寶貝計劃。該活動根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有針對性地開展多項親子讀書活動，如：推薦親子閱讀書目、舉辦親子閱讀講座、“故事姐姐講故事”培訓(xùn)、兒童心理健康咨詢等；并且每年向1,000位3歲以下嬰幼兒贈送“閱讀大禮包”，內(nèi)有嬰幼兒讀物、《親子閱讀》指導(dǎo)書、閱讀測量尺、宣傳冊頁以及蘇州圖書館少兒讀者證等。②“開心果”“少兒讀者家長沙龍”親子閱讀活動?；顒又饕槍?—12周歲親子家庭舉辦，其主要內(nèi)容是：在志愿者的帶領(lǐng)下，進(jìn)行繪本閱讀、故事新編以及圍繞閱讀主題開展手工制作、親子舞蹈與游戲等活動，在家長中普及親子閱讀知識、交流親子閱讀方法，提高家長的閱讀指導(dǎo)能力。③“少兒樂園”系列講座。圖書館經(jīng)常邀請兒童心理咨詢專家、幼兒師范學(xué)院教師以及兒童文學(xué)作家親臨現(xiàn)場，為家長和孩子帶來精彩紛呈的閱讀盛宴。④未成人流動圖書大篷車。大篷車依托蘇州圖書館的各項館藏資源，深入城鄉(xiāng)社區(qū)偏遠(yuǎn)學(xué)校，為未成年人送書上門，解決了部分地區(qū)未成年人借閱難的問題。目前，全市已有30多個流動圖書車固定服務(wù)點(diǎn)，為未成年人送去精神食糧。

3.2私營圖書館優(yōu)秀案例

表1　智慧樹繪本館借閱卡標(biāo)準(zhǔn)

智慧樹(中英文)繪本館是武漢一家專業(yè)收藏國內(nèi)外優(yōu)秀繪本的家庭式兒童圖書館，主要服務(wù)對象是12歲以下的兒童。智慧樹繪本館的成功經(jīng)驗可以歸納為四點(diǎn)：①豐富的精品兒童讀物。智慧樹繪本館的館藏有4,000余冊，包括國際大獎系列繪本(含英文原版及中文簡體繪本)、精裝立體書、兒童科普讀物、低幼立體布書、觸摸書、玩具書、紙板書(洞洞書、翻翻書、膠片書)、木質(zhì)拼板書等。②多樣化的繪本相關(guān)活動。繪本創(chuàng)意延伸課程、手偶劇場、魔法故事會(中/英文)、戶外讀書會、父母沙龍等活動都與繪本有關(guān)。在參與活動的過程中，讓孩子們體會這繽紛的世界，了解故事背后的感動。③會員制的運(yùn)行方式。智慧樹繪本館的悅讀卡分親子悅讀卡和繪本精讀卡兩種。借閱卡標(biāo)準(zhǔn)和主要服務(wù)項目活動標(biāo)準(zhǔn)見表1。④感恩社會的公益活動。智慧樹繪本館特別推出公益活動之“讓圖畫書的陽光照耀每個孩子的童年”。該公益活動特向社會公告：如果您是武漢市低保、特困家庭；或是來武漢務(wù)工的朋友；如果您無法負(fù)擔(dān)孩子早期教育費(fèi)用的巨大開支；或是想要給予孩子體驗早期閱讀的快樂，只要是12歲以下的兒童，館內(nèi)所有書籍和早教類玩具全部免費(fèi)為您的孩子開放，如若您身邊有這樣的群體朋友，請相互轉(zhuǎn)告。

4　結(jié)語

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神文明水平在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。兒童閱讀更是“花的事業(yè)”“根的工程”，是構(gòu)建書香社會、提高全民閱讀水平的基礎(chǔ)，是涉及國民素質(zhì)、國家未來、民族發(fā)展的根本問題。如何有效地、高質(zhì)量地開展圖書館宣傳推廣活動，如何創(chuàng)新設(shè)計吸引更多的兒童讀者，是國內(nèi)圖書館界面臨的一個課題，雖然不是新課題，但從數(shù)量和品質(zhì)上看，我們面臨的是一道難題，有待理論和實踐多層面的進(jìn)一步探索。

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(編校：徐黎娟)

2016-02-04

張琍霞(1968—)，武漢圖書館館員。

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1003-1588(2016)03-0084-03