甘肅 賀功斌

淺談高考?xì)v史材料題的解答策略
——以2016年全國卷Ⅱ高考?xì)v史試題為例

甘肅 賀功斌

從近幾年的全國卷Ⅱ高考?xì)v史試題來看，試題所給的情境材料更加平實而富于生活氣息，題目的立意、考查明顯同史學(xué)前沿、現(xiàn)實熱點問題接軌，這在材料題上體現(xiàn)得尤為突出。在歷史學(xué)科高考試題中，材料題能很好地考查學(xué)生的學(xué)科能力與核心素養(yǎng)，體現(xiàn)其“論從史出、史論結(jié)合”的表現(xiàn)能力和“時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史理解、歷史價值觀”等核心素養(yǎng)。以下以2016年全國卷Ⅱ高考?xì)v史學(xué)科部分試題為例，對材料題的解答策略做一簡單分析，以就教于同行。

一、解答材料題的基本原則

近四年全國卷Ⅱ高考?xì)v史的基本題型主要有單項選擇題和非選擇題兩大類，其中選擇題12小題，非選擇題3小題。材料型試題在選擇題和非選擇題中均有體現(xiàn)。筆者總結(jié)出解答材料題的四條基本原則，亦是材料題解答的四個基本環(huán)節(jié)：第一，精析設(shè)問排干擾；第二，細(xì)讀材料抓關(guān)鍵；第三，巧聯(lián)教材印史實；第四，緊扣分值明要點。上述原則分別用四個概括出來就是“析”“讀”“聯(lián)”“扣”。下面以2016年全國卷Ⅱ高考文綜歷史試卷第40題為例簡要說明。

例1（2016全國卷Ⅱ，40）

材料一

表 近代以來全球國際人口遷移

——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制

材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1 500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25 510家，投資總額約63 271萬元。新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。20世紀(jì)70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1 000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國家。

——摘編自曹樹基《中國移民史》（第六卷）等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）

1.析——精析設(shè)問明要求

面對任何考試題目，首先要分析設(shè)問，做到精析。精析答案來源，精析問題指向，精析方法要求，精析關(guān)鍵詞語。通過以上四個方面的精析達(dá)到切實明確題目設(shè)問具體要求的目標(biāo)。

以本題的兩問為例，題目的答案來源均為“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識”，這給學(xué)生指明了解答這兩道題目要注意的答案出處，即以材料一、二為依托，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行回答。本題的問題指向分別是“基本趨勢”和“特點”“原因”“貢獻(xiàn)”，學(xué)生精析問題指向后即可知道該題要求回答什么內(nèi)容了。本題的方法要求也很清晰，分別為“概括”和“指出”“說明”，學(xué)生精析之后即可得出概括一般怎么進(jìn)行，指出又怎么進(jìn)行，說明該怎么進(jìn)行。精析以上三個方面的設(shè)問細(xì)節(jié)后，該題目要求回答什么，從哪里入手、用什么方法回答便很清楚了。但究竟是關(guān)于什么的基本趨勢、特點、原因和貢獻(xiàn)還需要精析本題的關(guān)鍵詞語，否則該題有可能回答得偏差過大。本題兩問的關(guān)鍵詞語分別是“近代以來”“全球國際人口遷移”“16世紀(jì)以來”“中國海外移民”“華僑華人”“中國近代史”，第一問中最關(guān)鍵的詞應(yīng)該是“國際人口遷移”，學(xué)生組織關(guān)于基本趨勢的答案要始終圍繞國際人口遷移來概括和思考。第二問中的關(guān)鍵詞“中國海外移民”其實隱含了移民的輸出地、方向等信息，精析到此，學(xué)生思考回答特點及成因等就有了中心突破口。

2.讀——細(xì)讀材料抓關(guān)鍵

在對設(shè)問進(jìn)行精細(xì)分析之后，就需要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀所給材料，在閱讀材料的過程中抓關(guān)鍵信息，提取有效信息。

本題第一問要求回答近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢，關(guān)鍵詞為國際人口遷移，而材料一也以列表的形式緊緊圍繞16世紀(jì)初至21世紀(jì)初國際人口遷移的情況展開。仔細(xì)閱讀，學(xué)生不難抓住以下關(guān)鍵信息：材料一分三個階段重點從主要移民地出入的變化、人口遷移數(shù)量的變化等方面展示，通過對比凸顯移民數(shù)量、移民范圍的變化、主要移出地和移入地的變化、移民潮發(fā)生的原因及發(fā)展趨勢等具體信息；材料二重點敘述中國16世紀(jì)以來海外移民的基本階段及突出特征。抓住材料的這些關(guān)鍵信息，也就抓住了回答中國海外移民的特點及主要成因的核心要點。

3.聯(lián)——巧聯(lián)教材印史實

本題兩問的回答表面上看與教材關(guān)系不大，學(xué)生在課本上根本沒有大面積學(xué)到關(guān)于國際人口遷移的相關(guān)知識。正所謂高于教材，所給材料的內(nèi)容與教材部分知識相關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生加以聯(lián)系分析進(jìn)而起到印證史實的作用。

本題材料一中有關(guān)黑奴遷移與學(xué)生所學(xué)新航路開辟、殖民擴(kuò)張、資本主義世界市場等史實相印證，學(xué)生據(jù)此可以提煉總結(jié)出近代初期移民的強迫性；材料二中有關(guān)中國16世紀(jì)以來海外移民的內(nèi)容可以和學(xué)生所學(xué)近代史中“下南洋”、列強侵略掠奪勞動力、中國卷入世界市場等相關(guān)知識進(jìn)行史實印證，學(xué)生據(jù)此可知中國海外移民的時代性與明顯的階段性。

4.扣——緊扣分值明要點

高考?xì)v史答題的基本規(guī)范要求考生答題必須注意做到要點化，即從幾個方面對所設(shè)問題進(jìn)行回答，并且要有明確的分類表達(dá)。在對題目進(jìn)行了“析”“讀”“聯(lián)”的環(huán)節(jié)之后，需要通過緊扣分值來明確所答題目分為幾個要點作答。

本題第一小題8分，第二小題17分，根據(jù)分值可以明確第一小題需要解答的要點至少在三點至五點之間，即至少要答三點，最好不要超過五點。第二小題需要解答的要點大致在八個要點左右。緊扣分值明確答題要點，可以讓學(xué)生在答案組織取舍時盡量做到精選，也可以最大限度地避免答題累贅現(xiàn)象的發(fā)生。

二、不同類型材料題的解答技巧

上述四條基本原則在具體的解題過程中不能割裂進(jìn)行，也不能單一地按照“析”“讀”“聯(lián)”“扣”的環(huán)節(jié)逐項進(jìn)行，而是要融會貫通、綜合使用。材料題的類型多種多樣，無論選擇題還是非選擇題中都可以通過材料創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行設(shè)問考查。筆者從近幾年新課標(biāo)全國卷Ⅱ高考?xì)v史試題中總結(jié)出四種基本類型：文字類材料題、比較研究類材料題、圖片分析類材料題和情境類材料題。以下結(jié)合具體試題對這四種材料題的解答技巧做一分析。

1.文字類材料題的解答技巧

文字類材料題是高考?xì)v史試題中最主要的題型，這類題目通常從歷史典籍、史學(xué)論文、名人語錄等材料中截取部分文字作為載體而設(shè)計題目，主要考查學(xué)生閱讀材料、提取信息、分析判斷、綜合認(rèn)識評價問題的能力。這類考題的解答要重點運用上述“讀”“析”“聯(lián)”的基本原則。

例2（2016年全國卷Ⅱ，28）19世紀(jì)中期以后，中國市場上的洋貨日益增多，火柴、洋布等日用品，“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種狀況表明 （ ）

A.中國市場由被動開放轉(zhuǎn)為主動開放

B.商品經(jīng)濟(jì)基本取代自然經(jīng)濟(jì)

C.日常生活與世界市場聯(lián)系日趨密切

D.中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失

本題首先要讀懂引號內(nèi)語句的中心意思，這句話說明火柴等日用品在窮鄉(xiāng)僻壤之地亦有供給。然后結(jié)合材料和所學(xué)知識分析每個選項：A項說法有誤，B項時間不符，D項和材料主旨不符。通過如此讀、析、聯(lián)環(huán)節(jié)，本題即可選出正確答案C。

例3（2016全國卷Ⅱ，30）抗戰(zhàn)勝利后，國民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰(zhàn)之后，對于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購，事實上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國庫并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時期 （ ）

A.政府試圖緩解民族工業(yè)困境

B.國家實行對輕紡工業(yè)的統(tǒng)制

C.民族資本主義工業(yè)開始衰落

D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強

本題極具迷惑性。因為材料內(nèi)容是抗戰(zhàn)勝利后，國民政府對日偽紡織企業(yè)的舉措，學(xué)生很容易根據(jù)材料選擇A或B選項。但在“讀”材料后如果進(jìn)行“精細(xì)分析”和“聯(lián)系所學(xué)”后就可以發(fā)現(xiàn)錯誤。本題關(guān)鍵在于解讀引號內(nèi)材料的意思，從材料可以看出商民在抗戰(zhàn)之后很少有人接收日偽紗廠，即便接收了也必須靠政府維持方可生產(chǎn)，所以國民政府在二戰(zhàn)之后將紡織業(yè)國有化是迫不得已的，是為了能夠統(tǒng)一進(jìn)行生產(chǎn)，這是一種政府對經(jīng)濟(jì)的全方位干預(yù)，因此D選項正確。

2.比較研究類材料題的解答技巧

比較研究類材料題在最近兩年的高考中集中體現(xiàn)在第41題上，而且兩年題型一致。這類題目主要通過材料展示兩個不同內(nèi)容的歷史事物，通過比較研究讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出史論結(jié)合、言之有理的結(jié)果來，主要考查學(xué)生史學(xué)研究的初步能力和歷史闡釋能力。

例4（2016全國卷Ⅱ，41）閱讀材料，完成下列要求。

材料 玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖及玄奘、鑒真西行東渡情況介紹。（內(nèi)容略）

解讀材料，提煉出一個觀點，并結(jié)合中國古代史的其他相關(guān)史實，加以論述。（要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結(jié)合）

本題所給材料簡單樸實，凸顯出近年來高考注重思想文化部分考查的趨勢，也代表了近幾年全國卷Ⅱ高考第41題的一貫思路——通過材料讓學(xué)生比較研究相關(guān)歷史問題，考查學(xué)生史論結(jié)合闡釋歷史的能力，可以歸類為一道史學(xué)方法類試題。不過，這道考題的思維靈活度更強，以前比較研究的基本上都是相關(guān)問題的不同之處，模式為提煉觀點+實施論證。而這道題目卻是通過玄奘西行和鑒真東渡的對比，提煉出相同之處并結(jié)合其他史實進(jìn)行論述。

解答本題，除了學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中初步了解和掌握了比較研究歷史問題的基本思路和方法外，解答材料題的四點基本原則也要配合使用。由于材料平實，所以“讀”的重點要落到題目要求上來。做好本題關(guān)鍵在“析”和“聯(lián)”。要認(rèn)真體會材料所蘊含的信息，分析題目的設(shè)問要求。要抓住的就是主要問題，忽略次要問題，所以把握的主線就是對比兩者的主要共同點，得出結(jié)論中國文化與對外交往。可圍繞著中國文化的貢獻(xiàn)，或者中國與外國的往來。只要符合材料所敘述的基本內(nèi)容，符合基本含義即可。如此解讀材料、思考分析聯(lián)系所學(xué)知識回答問題，本題就能解答到位。

3.圖片分析類材料題的解答技巧

圖片分析類材料題在近兩年的高考中也屢屢出現(xiàn)，這類題目通常以歷史圖片、圖示、漫畫、地圖、數(shù)據(jù)表格等材料為載體，主要考查學(xué)生觀察圖表，提取有效信息進(jìn)行知識遷移轉(zhuǎn)化、分析問題的能力。

例5（2016年高考文綜新課標(biāo)全國卷Ⅱ歷史第24題）

下圖為三國曹魏《三體石經(jīng)》的殘片，經(jīng)文中的每個字均用先秦古文、小篆等三種字體刻寫。這三種字體反映了 （ ）

A.當(dāng)時統(tǒng)一文字的努力

B.漢字演變的歷史過程

C.當(dāng)時字體流行的實際狀況

D.漢字尚未形成完整的體系

本題需要讀出圖中重要信息：先秦古文（即大篆）、秦朝小篆和隸書。將三者結(jié)合起來即三國曹魏《三體石經(jīng)》中三種字體分別為大篆、小篆、隸書，正好反映的信息就是漢字演變的歷史過程。

4.情境型材料題的解答技巧

情境型材料題通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，要求根據(jù)情境分析史實形成認(rèn)識或者得出結(jié)論，主要考查學(xué)生對核心史實理解掌握的準(zhǔn)度和深度，以及分析、辨別的能力。該類題型在近兩年全國卷Ⅱ的高考?xì)v史試題中出現(xiàn)的比較多，而且以選擇題居多。

例6（2016全國卷Ⅱ，32）公元前5世紀(jì)劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅(qū)使公民去參加公民大會。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出在當(dāng)時的雅典 （ ）

A.公民大會形同虛設(shè)

B.民眾失去政治熱情

C.參政是公民的義務(wù)

D.政府喪失民眾信任

本題屬于典型的情境型材料題，此類題目的解答核心在于“讀”“析”之后的“聯(lián)”，因為讀的過程能感受到的是一種情境，分析中學(xué)生往往會被所給情境迷惑進(jìn)而理解出現(xiàn)偏差，所以需要把握一個基本解題原則——給的情境再多，始終掩蓋不了所學(xué)的核心知識。在這個原則的指導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)系，運用所學(xué)知識去印證。題干主要是通過描述的方式說出了公元前5世紀(jì)時期雅典的場景：公民必須去參加公民大會。根據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識可知，雅典公民參與政治是一種必須的義務(wù)，否則會受罰，所以選擇C項。其他選項均是根據(jù)情境而設(shè)立的與所學(xué)核心知識無關(guān)的干擾項。

例7（2016年全國卷Ⅱ，35)20世紀(jì)50年代中期，美國一位著名黑人爵士樂演唱家，在美國新聞署的資助和安排下，多次赴非洲等地巡演，贏得了大量歌迷，很多人通過他的演唱知道了美國。美國政府機(jī)構(gòu)支持該演唱家海外巡演的主要目的是（ ）

A.爭取國內(nèi)黑人選民支持

B.展示美國的經(jīng)濟(jì)實力

C.抵制不結(jié)盟運動的發(fā)展

D.與蘇聯(lián)爭奪中間地帶

本題也同屬于情境型材料題。按照上述解題原則和思路，根據(jù)材料信息可知，在20世紀(jì)50年代中期的某種背景（原因）之下，美國政府機(jī)構(gòu)通過支持著名黑人演唱家向非洲等地宣傳美國，以此來擴(kuò)大美國在這些國家的影響力，核心詞為“贏得了大量歌迷”“知道了美國”。那么，當(dāng)時是哪種原因?qū)е碌哪?？A、B項的說法顯然過于簡單，換言之為爭取國內(nèi)黑人選民支持也好，展示美國的經(jīng)濟(jì)實力也罷，完全沒必要如材料所述這樣含蓄隱晦。C選項錯在當(dāng)時不結(jié)盟運動剛剛開展，而且不結(jié)盟運動是國家層面的關(guān)系。所以，此背景就是美蘇爭霸，美國此舉是通過文化滲透來達(dá)到爭奪中間地帶的目的，因此本題選擇D項。

（作者單位：甘肅省岷縣一中）