錯誤分類研究述略

張杰（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

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錯誤分類研究述略

張杰（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

摘 要：錯誤分析是語言教學(xué)中的重要組成部分，清晰的錯誤理論框架將為錯誤分析提供堅實的理論基礎(chǔ)，但目前關(guān)于錯誤的分類尚不明晰，本文就此問題展開討論，理清錯誤分類的研究。

關(guān)鍵詞：錯誤；錯誤分析；錯誤分類

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.079

一、引言

錯誤分析是語言教學(xué)研究的重要組成部分，通過研究中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤，可以為英語教學(xué)提供很多幫助。首先，學(xué)生所犯錯誤可以為研究者提供研究資料，有利于研究者了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程。其次，學(xué)生所犯錯誤可以為教師提供教學(xué)資料，讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點。第三，對自己所犯錯誤的了解和更正可以讓學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效果。要達成以上目標(biāo)，首先要有一個清晰的錯誤理論框架，因此，有必要理清各種錯誤分類，從而更好的開展錯誤分析。

二、錯誤分類回顧

Corder(1967)學(xué)生的錯誤應(yīng)該被分為兩大類，即知識性錯誤和疏忽導(dǎo)致的錯誤。在1971年，Corder以語言學(xué)習(xí)過程理論為基礎(chǔ)，將錯誤劃分成語言能力錯誤和語言使用錯誤，并以語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，將語言能力錯誤細分成語內(nèi)錯誤和語際錯誤。語內(nèi)錯誤是指由于目標(biāo)語本身規(guī)則而形成的錯誤，而語際錯誤則是指由母語語言規(guī)則導(dǎo)致的錯誤。其研究是錯誤分類的起點。

Richards(1971)在語內(nèi)錯誤和語際錯誤的基礎(chǔ)上，從認知學(xué)出發(fā)，以目標(biāo)語為核心，確定立了一個新的分類，即發(fā)展性錯誤。發(fā)展性錯誤是指在學(xué)生對目標(biāo)語掌握不足的的情況下，在目標(biāo)語的發(fā)展過程中形成的錯誤。特別是針對語內(nèi)錯誤，Richards 進一步將其分成四類：過度泛化性錯誤，規(guī)則限制無知錯誤，規(guī)則非完整應(yīng)用錯誤和概念假設(shè)錯誤。

Burt & Kipasky(1972)從錯誤影響語言交際的程度出發(fā)，把錯誤分為了兩類：全局性錯誤和局部性錯誤。全局性錯誤包括句子整體結(jié)構(gòu)、句子間、句內(nèi)成分的錯誤。局部性錯誤包括句子成分內(nèi)，或者復(fù)合句中的某個從句內(nèi)的錯誤。

Allen & Corder(1974 )在以前的基礎(chǔ)上，從學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)自我意識出發(fā)，提出了新的錯誤分類，即前系統(tǒng)性錯誤，系統(tǒng)性錯誤，和后系統(tǒng)性錯誤。前系統(tǒng)性錯誤指的是學(xué)生沒有意識到目標(biāo)語的特定規(guī)則所犯的錯誤。系統(tǒng)性錯誤指的是學(xué)生意識到了某條規(guī)則，但該條規(guī)則卻是錯誤的。后系統(tǒng)性錯誤表明學(xué)生知道目標(biāo)語的正確規(guī)則，但是在使用時所犯的錯誤。

Brown（1980）總結(jié)前人的錯誤分類，從發(fā)音、形態(tài)、詞匯、語法、篇章等五個方面出發(fā)，和添加、省略、替代、混亂、前系統(tǒng)性錯誤、系統(tǒng)性錯誤、和后系統(tǒng)性錯誤等七個維度一一對應(yīng)，提出了共48個錯誤類型的錯誤分類模型。

Littlewood（1984）認為錯誤可以被分成兩大類，即石化性錯誤和過渡性錯誤。石化性錯誤指的是學(xué)生無法更正的錯誤，而過渡性錯誤則是隨著學(xué)生目標(biāo)語水平提升而消失的錯誤。

Taylor(1986)從錯誤的根源入手，將錯誤分成四個層面，即心理語言學(xué)層面、社會語言學(xué)層面、認知層面和語篇層面。同前人相比，Taylor的錯誤分類從相關(guān)語言學(xué)方面入手，對于二語教學(xué)具有更高的理論價值。

Ellis(1995)把知識性錯誤重新歸納到知識能力范疇，把疏忽性錯誤歸納到運用能力范疇。據(jù)此，二語錯誤被分成兩大類，即知識能力性錯誤和語用能力錯誤。知識能力錯誤又被細分為轉(zhuǎn)移性錯誤、語內(nèi)錯誤、特殊性錯誤。語用能力錯誤被細分為處理的錯誤和交際策略錯誤。

James(1998)從錯誤原因出發(fā)，將錯誤分成四類：母語導(dǎo)致的語際錯誤、目標(biāo)語導(dǎo)致的語內(nèi)錯誤、交際策略錯誤和誘發(fā)性錯誤。

綜上所述，各種錯誤分類都是由不同的研究者從不同的理論基礎(chǔ)出發(fā)而提出的，所以，各種錯誤分類的理論框架必然受到該理論提出者的主觀影響，同時理論的發(fā)展受到該時代科學(xué)發(fā)展的客觀限制，導(dǎo)致錯誤分類的不足。為此，本文理清現(xiàn)有的各種錯誤分類，從而為建立一個更加科學(xué)的錯誤分類打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Corder S P.The significance of learners’ errors[J].International Review of Applied Linguistics,1967,5.

[2]Corder S P.Idiosyncratic dialects and error analysis[J].International Review of Applied Linguistics in Language Teaching,1971,9.

[3]Richards J.A non-contrastive approach to error analysis[J].English Language Teaching Journal,1971,25.

[4]Burt M.K.& Kipasky C.Global and local mistakes.In Schumann & Stenson(eds.)In Second Language Learning.[M]Rowley,Ma:Newbury House,1972.

[5]Allen J & Corder S P.(Eds.).The Edinburgh Course in Applied Linguistics[M].London:Oxford University Press,1974.

[6]Brown,H.Douglas.1980.Principles of language learning and teaching.Prentice-Hall:Regents.

[7]Littlewood,W.Foreign and Second Language Learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1984.

[8]Taylor G.Errors and explanations[M].Applied Linguistics,1986,(7).

[9]Ellis,R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1995.

[10]James,C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis[M].London:Longman,1998.