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      初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究分析

      2016-08-12 08:53:56康輝湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)
      新課程(中學(xué)) 2016年5期
      關(guān)鍵詞:底數(shù)數(shù)學(xué)教師圖形

      康輝(湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué))

      初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究分析

      康輝
      (湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)初級中學(xué))

      初中教育階段中,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)是教師實(shí)施教學(xué)活動的主要途徑。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中,需要充分體現(xiàn)新課程改革中提倡的教學(xué)觀念和方法。為此,簡單地分析了初中教育階段中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性定義后,進(jìn)一步提出提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

      初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)有效性

      如何能夠切實(shí)有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師熱切關(guān)注的問題。為此,筆者在文中以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析探討。

      一、課堂教學(xué)有效性

      課堂教學(xué)的有效性,主要表現(xiàn)在:初中生可以在學(xué)習(xí)過程中,由原來的不理解到全部掌握、從無法實(shí)踐到輕松自由的解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題等。在學(xué)習(xí)情緒上,由原來的不感興趣到具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、由不喜歡到非常熱愛,進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

      1.教師需要為班級中的學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境

      新課程教學(xué)改革中一再指出:初中階段的數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)過程中,充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程自身的教學(xué)特點(diǎn),不斷尋找課堂教學(xué)的突破口,同時(shí)還需要充分結(jié)合班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。為此,數(shù)學(xué)教師必須要在課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以充分借助數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是需要不斷提出自己的疑問,并及時(shí)的解決疑問。數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)則是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將班級中一些學(xué)生不了解的數(shù)學(xué)公式、法則、計(jì)算規(guī)律、論證事實(shí)等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué),并結(jié)合多元化的教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和吸引性的學(xué)習(xí)情境,充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身獨(dú)特的魅力。這樣一來,就比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情,進(jìn)一步促使班級中的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大量的深入研究。例如,教師在教學(xué)“三角形全等的判定”這一課時(shí),“請同學(xué)們觀察老師手上的兩張照片。分別是1寸和2寸的照片,用你們學(xué)過的知識來回答觀察到什么?兩張照片是相似圖形,其相似比是1∶2。請同學(xué)們再觀察老師手上的兩張照片,都是兩寸的照片。同時(shí)也用數(shù)學(xué)的知識說說觀察到什么?兩個(gè)圖形的形狀、大小也一樣,即相似比1∶1的相似圖形。發(fā)揮你們的想象,兩個(gè)大小和形狀完全相同的圖形疊合在一起,是否完全重合?學(xué)生也許會一下子不知道該如何下手,在這種情況下,教師需要親自為學(xué)生進(jìn)行示范。當(dāng)數(shù)學(xué)教師一步一步進(jìn)行裁剪并將其充分重合在一起后,學(xué)生就會漸漸明白,判斷兩個(gè)圖形的大小和形狀是否完全相同,可以把兩個(gè)圖形疊合在一起,看是否完全重合。同也會深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)有效性內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中,必須要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)生活,盡量從學(xué)生的日常生活中尋找教學(xué)素材。為此,數(shù)學(xué)教師需要充分留意學(xué)生的實(shí)際生活,并大量積累教學(xué)素材,以此來不斷推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

      2.教師需要在教學(xué)過程中,選用探究式學(xué)習(xí)方法

      由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有比較抽象的、高度概括的特點(diǎn)。為此,教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中,需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)換。將數(shù)學(xué)書本中靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的知識。只有讓班級中的學(xué)生全部徹底了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。而在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)法是十分必要的。例如,教師在進(jìn)行教學(xué)“整式的乘除與因式分解”中,電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行1012次運(yùn)算,它工作103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算?可進(jìn)行1014×103次運(yùn)算,如何計(jì)算1012×103呢?根據(jù)乘方的意義可知

      容易知道1012×103是同底數(shù)的冪相乘。上面的計(jì)算有沒有規(guī)律呢?

      根據(jù)乘方的意義填空:

      (1)25×22=2();

      (2)a3·a2=a();

      (3)5m·5n=5()(m、n都是正整數(shù))。

      你發(fā)現(xiàn)了什么?這三個(gè)式子都是同底數(shù)的冪相乘;相乘結(jié)果的底數(shù)與原來底數(shù)相同,指數(shù)是原來兩個(gè)冪的指數(shù)的和。一般的,對于任意底數(shù)a與任意正整數(shù)m、n,am·an的冪是多少呢?數(shù)學(xué)教師可以通過這樣循序漸進(jìn)的方式,幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步的研究分析問題,在不斷探索研究中增長學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高課堂教學(xué)的有效性,課堂教學(xué)的有效性直接決定于課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新提高課堂教學(xué)有效性的途徑,提高班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。

      [1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].考試周刊,2014(49):28-29.

      [2]倪建恩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析[J].科教文匯:下旬刊,2015(2):136.

      ·編輯魯翠紅

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