培養(yǎng)學(xué)生良好語文習(xí)慣的六個(gè)舉措

文/張海濱

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培養(yǎng)學(xué)生良好語文習(xí)慣的六個(gè)舉措

文/張海濱

中國(guó)教育鼻祖孔子表述孩子從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性有：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。

語文是國(guó)語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如果在小學(xué)語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸。那么在小學(xué)語文教學(xué)中究竟讓學(xué)生養(yǎng)成哪些習(xí)慣？又如何養(yǎng)成呢？在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，筆者是從以下幾個(gè)方面去實(shí)施的：

課前預(yù)習(xí)打基礎(chǔ)

自覺、主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，只有使學(xué)生主動(dòng)開發(fā)“潛力”，才會(huì)使他們將學(xué)習(xí)變成自覺行為。筆者指導(dǎo)學(xué)生一拿到課題，先想，“我從課題中知道了什么，還想知道什么”。利用學(xué)生急于想驗(yàn)證“我猜測(cè)的對(duì)不對(duì)”及“我想知道的答案課文中是否有？在哪里？”的心理，通過看、想、說、問，把學(xué)生帶入課文。而學(xué)生為了快點(diǎn)掌握故事的來龍去脈，就會(huì)聚精會(huì)神，進(jìn)入如饑似渴的狀態(tài)，收到比較好的效果。有時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后互相設(shè)置作業(yè)題（要求學(xué)生要有自己的答案），看看誰的作業(yè)題能難倒別人甚至教師。好勝心會(huì)使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)下一番功夫去尋找自認(rèn)為難解的問題，這樣就讓他們對(duì)哪里有疑問，哪里難理解做到了心中有數(shù)。但這種自覺、主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，絕不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要教師及時(shí)督促、引導(dǎo)，自覺、主動(dòng)地預(yù)習(xí)習(xí)慣，為新課順利展開打下基礎(chǔ)。

勤思善問促提高

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥星谒忌茊?，“打打破砂鍋問到底”，才會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花。所以，作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，質(zhì)疑。如在教學(xué)中，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，把學(xué)生自己認(rèn)為能考倒教師的問題寫在紙條上再提出，筆者會(huì)給適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一聽都躍躍欲試。在學(xué)生提的問題中，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，同學(xué)們進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，最終達(dá)到通過合作研討共同解決。這樣做有時(shí)會(huì)引起激烈爭(zhēng)論，但教育的佳境也在于此。這樣做取得的教學(xué)效果的提高不僅是一個(gè)學(xué)生的提高，而是頭腦風(fēng)暴后學(xué)生整體教學(xué)效果的提高。

背誦摘抄強(qiáng)鞏固

背誦不僅是語言能力訓(xùn)練的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語言的一種方法。古人言：“書讀百遍，其義自見”，就是說，多讀乃至背誦有助于加深對(duì)文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助于語匯的積累和運(yùn)用，名言警句熟記于心，待為文需要時(shí)，呼之而出，隨意驅(qū)遣。摘抄不僅是一種語言積累的方法，而且還可以提高學(xué)生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。

在教學(xué)中，筆者適時(shí)交給學(xué)生一些記憶的方法，然后開展一些記憶訓(xùn)練比賽，如“十分鐘默記賽”“背誦接龍”“抄寫比賽”等等，引導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的名家名篇的片斷或全文，摘抄一部分與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成了他們積累知識(shí)、積攢材料的習(xí)慣，一方面增加了課外知識(shí)儲(chǔ)備，另外一方面也對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化鞏固。

認(rèn)真讀書采眾長(zhǎng)

宋人朱熹曾說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！边@話的意思是說：認(rèn)真讀書要做到三到，“三到之中，心到最急”，然而很多學(xué)生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所云。教育實(shí)踐證明，讀書是獲取知識(shí)的最佳途徑，運(yùn)用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學(xué)方法。

在小學(xué)高段的語文教學(xué)中，筆者教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用，不使之枯燥。不僅如此，在讀書還要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是因?yàn)樵谧x書過程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號(hào)在書上圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注。這一過程就是找出難點(diǎn)，掃清障礙的過程；就是深入思考、反復(fù)玩味的過程；就是初步領(lǐng)會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，使學(xué)生才能“悟其情，感其理”。

勤于動(dòng)手筆不輟

好文者必是勤于筆耕者。為了提高學(xué)生閱讀與習(xí)作水平，在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者經(jīng)常掛在嘴上的一句話就是“好記性不如爛筆頭”。意在告訴學(xué)生無論課內(nèi)課外，無論看書，聽課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)上課時(shí)，要求學(xué)生拿一支筆，邊讀課本邊動(dòng)筆圈畫，可以用旁注，用線段或者符號(hào)把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。讀自己的課外書時(shí)，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”“太妙了”“漂亮”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。如果興趣濃時(shí)，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點(diǎn)滴心情?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

在寫的方面，筆者充分利用課文的內(nèi)容，隨機(jī)進(jìn)行小練筆，極大地提高了學(xué)生習(xí)作的興趣，也大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度。同時(shí)在課余要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查、交流、評(píng)比，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

認(rèn)真作業(yè)成績(jī)好

作業(yè)是學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的一種手段，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)答卷的習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高不容忽視。許多孩子很聰明，但是一到考試就一塌糊涂，究其原因主要就是平時(shí)作業(yè)習(xí)慣不良，如書寫潦草；不會(huì)審題，回答問題似是而非。因此，在平時(shí)作業(yè)時(shí)，筆者對(duì)寫字、答題格式要求比較嚴(yán)格，逐漸訓(xùn)練學(xué)生正確的作業(yè)答卷習(xí)慣，大大提高了作業(yè)質(zhì)量，考試成績(jī)也隨之提高。而隨之養(yǎng)成的認(rèn)真習(xí)慣亦伴隨他們今后的學(xué)習(xí)生活，受益自不用言喻。

當(dāng)然，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止這些，在今后的教學(xué)中有待探究并加以運(yùn)用。但需要引起注意的是，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。

（作者單位：山東省德州市夏津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）