艾克拜爾·吾守爾

（新疆拜城縣米吉克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城 842300）

關(guān)于初中語文教學(xué)優(yōu)化策略再探

艾克拜爾·吾守爾

（新疆拜城縣米吉克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城 842300）

隨著教育事業(yè)的不斷改革和新課改的實施，許多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展最為重要的階段，重視初中語文教學(xué)方法的優(yōu)化，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力和自身素養(yǎng)，因此，優(yōu)化初中語文教學(xué)是十分必要的，本文簡要分析了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中語文教學(xué)優(yōu)化策略。

教育事業(yè)；新課改；語文教學(xué)；優(yōu)化策略

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段，知識的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化特征，在日常生活中，各種各樣媒體上的知識都以信息流的形式表現(xiàn)出來，人們在使用媒體的過程中，可以實現(xiàn)資源和信息共享。這種快節(jié)奏的信息化生活方式對我們的生活和學(xué)習(xí)具有極大的影響，不斷改變著人們的生活、工作和思維方式。隨著新知識的不斷涌現(xiàn)，初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，現(xiàn)階段的初中語文知識具有多元化和共享性特征，教師在初中語文教學(xué)中，也有很多了解和掌握不透徹的知識，他們掌握的全新的語文知識和教學(xué)觀念相對落后，這就導(dǎo)致初中語文的教與學(xué)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生對語文教師也不會產(chǎn)生信服感，教師的教學(xué)觀念落后，跟不上現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變，就會導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得不到有效提高。

2.初中語文課堂教學(xué)效率低下。

總所周知，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有良好的語文素養(yǎng)，才能實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)，在初中語文教學(xué)中，如果采用科學(xué)合理的方法，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前我國許多中學(xué)的初中語文課堂教學(xué)效率低下，初中語文教學(xué)中存在著很多亟待解決的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性低下。很多教師在初中語文教學(xué)課堂上，都沒有秉承“以人為本”的觀念，只注重語文理論知識的傳授，也沒有對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生在初中語文課堂上處于被動地位。

3.初中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有局限性。

在傳統(tǒng)的傳中語文教學(xué)中，教師在語文課堂上只顧自己傳授知識，學(xué)生也只是機械性的學(xué)習(xí)和記憶，對語文知識的理解不透徹，被動的接受語文知識。再加上初中語文教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式比較局限，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。很多教師在初中語文教學(xué)中只注重課堂板書，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟不夠重視，學(xué)生的視野和思維能力得不到拓展，因此，語文素養(yǎng)和實踐能力也得不到有效提高。

二、初中語文教學(xué)優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

隨著新課改的實施，教師們應(yīng)該意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，對自身的教學(xué)情況進行總結(jié)和反思，充分認識到應(yīng)試教育中存在的不足和片面性。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語文知識，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該重視對學(xué)生的積極引導(dǎo)，將理論和實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，在實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的同時，達到育人的目的。

2.提高初中語文課堂教學(xué)效率。

教師在初中語文課堂教學(xué)中，要想有效提高教學(xué)效率，必須將學(xué)生當(dāng)做初中語文課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到初中語文課堂教學(xué)中，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。例如：教師在初中語文課堂教學(xué)中不一定要完全講解課本上的內(nèi)容，還可以將社會上具有趣味性的人和事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生針對這些事件發(fā)表自己的看法，引出課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效提高初中語文課堂教學(xué)效率。

3.打破語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的局限性。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會文明程度的提高，只有對各個領(lǐng)域進行不斷地改革和創(chuàng)新，才能促進社會的進步和發(fā)展。教師在初中語文教學(xué)中，也應(yīng)該打破語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的局限性，起到良好的引導(dǎo)作用，不斷接受、理解和掌握新知識，優(yōu)化自身的知識鏈和知識結(jié)構(gòu)，將全新的教學(xué)方法運用到初中語文教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到初中學(xué)習(xí)中，使學(xué)生理解并掌握新知識，增強是師生間的互動，拉近師生間的距離，是初中語文教學(xué)活動開展的更加順利。

4.根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)評價。

及時的教學(xué)評價能夠激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性進一步增強。例如，在學(xué)習(xí)雨果的《“諾曼底”號遇難記》時，教師讓學(xué)生回答文章中主要交代了哪些情節(jié)？你認為哪個情節(jié)寫得最好，為什么？這一問題進行小組合作學(xué)習(xí)，完成探討。之后，教師檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況時，教師可以對回答充分、漂亮的學(xué)生給予鼓勵性評價：“很好，你表述的不錯?！钡瓤洫勗~，給予學(xué)生最真實的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。語文教師要善于運用多元化、多層次、多維度的交流評價方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予表揚。為學(xué)生能夠更好地在語文教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)、發(fā)揮、展示自我提供更好的平臺與方式，給予學(xué)生最好的教學(xué)指導(dǎo)。

總結(jié)：

在新課改的不斷實施和推進的背景下，初中語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣一直在進行不斷的優(yōu)化和改革，但是當(dāng)前的初中語文教學(xué)中還是存在很多問題和不足，這就導(dǎo)致初中語文教學(xué)無法實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，因此，初中語文教學(xué)活動的開展必須建立在新課程理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上實現(xiàn)初中語文教學(xué)的優(yōu)化。

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