倡導(dǎo)同伴之間相互激勵(lì)的文化氛圍。為了使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校，融入團(tuán)隊(duì)文化，學(xué)校往往會(huì)通過(guò)諸如結(jié)對(duì)子、開(kāi)座談會(huì)等方式，促使新教師盡快了解學(xué)校的教研文化和學(xué)校管理，認(rèn)識(shí)新同事。當(dāng)然，學(xué)校也借此機(jī)會(huì)關(guān)注新教師的精神面貌和工作狀態(tài)。

我們學(xué)校也不例外，開(kāi)學(xué)伊始，雖然工作頭緒非常多，但是我們也及時(shí)召開(kāi)了新教師座談會(huì)：傾聽(tīng)新教師的感受，以及對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；邀請(qǐng)老教師面對(duì)面地解答或回答新教師的疑惑和提出的問(wèn)題。座談會(huì)結(jié)束，每個(gè)新教師還可以收到一份意想不到的禮物：一段新教師的微視頻。

這份微視頻，由學(xué)校事先安排的一名老教師以“觀察員”的身份制作完成，一般選擇在活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放。需要說(shuō)明的是，對(duì)每年的新教師座談會(huì)，我們從一開(kāi)學(xué)就著手精心策劃。學(xué)校給每位新教師指派一位老教師，這位老教師負(fù)責(zé)介紹學(xué)校的基本情況，指導(dǎo)并幫助新教師適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)約定。同時(shí)，學(xué)校在新教師所在的辦公室物色了一名老教師作秘密“觀察員”，拍攝新教師的工作瞬間，用影像記錄新教師工作過(guò)程中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在召開(kāi)新教師座談會(huì)前，這位秘密“觀察員”就用平時(shí)拍攝的影像資料做好微視頻。

一張張普普通通的工作照，一次次教研活動(dòng)中的表現(xiàn)，每一位新教師的真心付出，都一一濃縮在這段微視頻中，令年輕教師為之動(dòng)容，也讓他們深刻感受到團(tuán)隊(duì)的溫馨和溫暖。

新學(xué)校落成不久，恰逢重陽(yáng)節(jié)，我們把已經(jīng)退休的老教師接到學(xué)校，讓孩子們做校園小導(dǎo)游，帶領(lǐng)退休教師參觀學(xué)校，介紹學(xué)校和班級(jí)發(fā)生的故事。學(xué)校將老教師在校工作時(shí)的照片制成相冊(cè)，請(qǐng)?jiān)诼毜慕處煂?xiě)上溫馨的祝福語(yǔ)，作為禮物送給退休教師。對(duì)于當(dāng)年退休的教師，我們將他們退休前的工作瞬間做成影集，并配上他們的學(xué)生寫(xiě)給老師的話語(yǔ)，做成精美的留念冊(cè)，送給退休教師作紀(jì)念。所以，許多退休教師始終心系學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，主動(dòng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮余熱，比如義務(wù)承擔(dān)午間學(xué)生管理責(zé)任，兼任社團(tuán)課程教師，等等。

其實(shí)，每一位教師都有優(yōu)點(diǎn)，因此，在學(xué)校管理中，我們可以通過(guò)同事之間相互發(fā)現(xiàn)發(fā)掘身邊優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并相互激勵(lì)，逐步形成獨(dú)具特色的教師激勵(lì)文化。

多用善用非正式表?yè)P(yáng)。有一位老校長(zhǎng)，學(xué)校辦的風(fēng)生水起，教師積極性很高。這所學(xué)校的教師愿意做事，有了好的主意和想法，就主動(dòng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尋求支持，或者默默無(wú)聞地試著干起來(lái)。許多來(lái)訪的校長(zhǎng)禁不住感嘆：要是教師都能主動(dòng)工作，那校長(zhǎng)該多輕松呀！但老師們回答說(shuō)：其實(shí)，我們?cè)瓉?lái)可不是這種工作狀態(tài)。

他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在工作這么積極？老師們一一列舉：學(xué)校很尊重我們；校長(zhǎng)放手管理；學(xué)校鼓勵(lì)教師做事；校長(zhǎng)總是表?yè)P(yáng)我們；對(duì)于學(xué)校工作，校長(zhǎng)喜歡和教師們商量著辦……

突然，一位教師冒出一句：“我們校長(zhǎng)有絕招，經(jīng)常將一句話掛在嘴邊：我怎么沒(méi)想到呢？就是這句話無(wú)形之中給了我們前行的巨大動(dòng)力?！痹瓉?lái)，校長(zhǎng)很少在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)教師，總是在與教師談?wù)撌虑闀r(shí)說(shuō)：嗯，好主意，我怎么沒(méi)有想到呢？

有教師補(bǔ)充道：“很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)其實(shí)早就想到了，但他只想讓我們說(shuō)出來(lái)而已，然后還不忘補(bǔ)一句：咦，我怎么就沒(méi)想到呢？”

一句“我怎么就沒(méi)有想到呢”，其實(shí)是認(rèn)同教師、信任教師的一種體現(xiàn)。教師最需要的是認(rèn)同和尊重，當(dāng)感覺(jué)自己做的事情有價(jià)值時(shí)，便能產(chǎn)生勇往直前的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法讓教師獲得認(rèn)同感，表?yè)P(yáng)就是方法之一，而且宜采用非正式表?yè)P(yáng)的方式。警惕公開(kāi)場(chǎng)合比較“正式”的表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@有可能會(huì)讓被表?yè)P(yáng)的教師成為“眾矢之的”。