江蘇宜興市陶都小學(xué)　沈　燕　陳亞軍

探析打草稿習(xí)慣的養(yǎng)成策略

江蘇宜興市陶都小學(xué)沈燕陳亞軍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的載體就是“草稿本”，因?yàn)樗涊d著學(xué)生分析問題、思索問題、解決問題的思維痕跡。草稿本用得好，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)身邊的草稿本并沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生對待草稿本就如廢紙一般，今天這張，明天那張，有的學(xué)生甚至把數(shù)學(xué)書、橡皮、試卷等作為草稿本，而且不注意正確使用草稿本，字跡潦草，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高。

下面我以自己擔(dān)任班主任的五（8）班為例，從我班草稿本的使用現(xiàn)狀、原因分析和培養(yǎng)策略三個方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、草稿本的使用現(xiàn)狀

我們班上共有40名學(xué)生，為了了解草稿本的使用情況，我特意制作了一張調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果如下：

項(xiàng)目專用草稿本保存草稿本草稿本的字跡檢查草稿　草稿本的作用有　無　有　無　工整　潦草　有　無　開豎式　畫圖　其他人數(shù)11 29238　7　33　4　36　40　8　1

從這張調(diào)查表中，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的草稿本一般都是一張紙或家長單位的便箋紙，也有一些學(xué)生是把數(shù)學(xué)書和考試試卷當(dāng)作草稿本，還有學(xué)生是拿到什么就當(dāng)作草稿本。班級中愿意把草稿寫得規(guī)范的學(xué)生寥寥無幾，絕大部分學(xué)生都非常馬虎，東寫一個，西寫一個，凌亂不堪，導(dǎo)致自己都看不清寫的是什么，抄錯，看錯，屢見不鮮。而且學(xué)生都認(rèn)為草稿本是不要交的，因此用完就扔，有時訂正作業(yè)時我要求學(xué)生拿出草稿本看看自己錯在哪兒，很多學(xué)生找來找去找不著，不知道自己的草稿寫在哪，放在哪兒了。

二、原因分析

學(xué)生身邊的好朋友 “草稿本”并沒有得到該有的重視，我們的老師和學(xué)生視“草”如草。那造成這種現(xiàn)狀的主要原因是什么呢？

（1）教師對草稿本的忽視。在教學(xué)中很多老師只注重結(jié)果的正確性，忽視學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的過程。其實(shí)，過程遠(yuǎn)比結(jié)論重要。有的老師看到學(xué)生用撕下的一張小紙片打草稿，隨寫隨丟；或者把草稿打在課堂作業(yè)本上、數(shù)學(xué)書上、考試試卷上……都不加以阻止，甚至自己也沒有意識到這種習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，因此在教學(xué)中從不強(qiáng)調(diào)草稿本的重要性，學(xué)生也就更加視“草”如草了。

（2）家長對草稿本的漠視。大部分家長對數(shù)學(xué)草稿本缺少認(rèn)識，不重視，也從未關(guān)心孩子使用草稿本的情況。

（3）學(xué)生對草稿本的無知。小學(xué)生的認(rèn)知水平低，在缺少相應(yīng)指導(dǎo)的情況下，對于正確使用草稿本的意識淡薄，也就無法養(yǎng)成良好的使用草稿本的習(xí)慣。

三、應(yīng)用策略

在調(diào)查分析和深入思考后，我覺得我們數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變對草稿本的態(tài)度，幫助學(xué)生挖掘草稿本的內(nèi)在價值，讓學(xué)生愛用草稿，會打草稿。那如何改變現(xiàn)狀，使草稿本發(fā)揮其應(yīng)有的價值呢？

1.共同認(rèn)識草稿本，挖掘草稿的內(nèi)在價值

調(diào)查中得知，學(xué)生做題時知道要寫草稿，卻沒有用草稿本的意識。于是，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)活動課“談?wù)勀銓?shù)學(xué)草稿本的認(rèn)識”，幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)變對草稿本的傳統(tǒng)認(rèn)識，并在討論中明確：數(shù)學(xué)草稿本指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中專門用于寫草稿的本子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中草稿本是必不可少的，草稿的最大價值在于體現(xiàn)了我們掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理、演算等過程，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證之一。

2.指導(dǎo)使用草稿本，體驗(yàn)打草稿的快樂

（1）對草稿本規(guī)范使用的指導(dǎo)。

打草稿是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的手段。高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深入，教材難度日益加強(qiáng)，單靠口算、心算是不行的，學(xué)生錯誤的答案往往來自草稿的馬虎。有時竟只為開始那么隨便的一筆而造成前功盡棄的結(jié)果，比如“6”和“0”“7”和“1”草得連學(xué)生自己也看不清；有時一道難題，花了很大的氣力，好不容易找到了正確的解題思路，通過了多步復(fù)雜的運(yùn)算，就因?yàn)樽詈竽敲戳什莸囊还P，竟導(dǎo)致十分惋惜的錯誤答案。因而，教師必須嚴(yán)格規(guī)范草稿的書寫要求。

規(guī)定草稿要打在專用數(shù)學(xué)草稿本上，指導(dǎo)學(xué)生保持草稿本的整潔，不要亂涂亂畫；草稿本上應(yīng)字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯的數(shù)字、符號等。另外，還要注意草稿本書寫的條理性，能注明題號和順序號，然后解答，這樣復(fù)查時就可以方便尋找和核對了，復(fù)查中出現(xiàn)的錯誤用紅筆標(biāo)出。

（2）對草稿本多功能使用的指導(dǎo)。

調(diào)查中得知大部分學(xué)生認(rèn)為草稿本是用來開豎式的，其實(shí)草稿本的作用遠(yuǎn)不至于此。比如，在遇到難以口算的題目時，可以讓學(xué)生在草稿本上列豎式算一算：在一個長16厘米，寬10厘米的長方形里畫一個最大的圓，圓的周長和面積各是多少？如果畫一個最大的半圓呢？要解決這個問題，學(xué)生憑空想象很難理解，這時我們可以鼓勵學(xué)生在草稿本上畫一畫，從圖中了解圓的直徑其實(shí)就是長方形的寬，半圓的直徑是長方形的長，這樣學(xué)生就迎刃而解了。長期這樣訓(xùn)練下來，相信學(xué)生的思維能力、動手操作能力、解題的正確率一定會得到很大提高，學(xué)生在堅(jiān)持自己想法的同時往往會拒絕別人的不同觀點(diǎn)，草稿本的介入也為學(xué)生合作交流提供了平臺。

（3）對草稿本用后處理的指導(dǎo)。

好的草稿本，是一筆豐厚的財產(chǎn)，因?yàn)樽肿猪擁摱加涊d著學(xué)生分析問題、解決問題的思維痕跡。因此可以將它保存起來，并經(jīng)常讓學(xué)生將用過的草稿本拿出來翻一翻，分析一下當(dāng)時思考此題的思維過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

3.注重評價草稿本，促進(jìn)打草稿的習(xí)慣養(yǎng)成

（1）制定獎懲條例。有了草稿本使用的獎懲條例，才能對學(xué)生的草稿本進(jìn)行評價。我在班級中制定了以下幾條條例：①使用專用數(shù)學(xué)草稿本，加1分，其余情況扣1分；②草稿本上字跡清楚端正，有序號，有錯誤標(biāo)出，加3分，打得亂七八糟，不堪入目的扣5分；③草稿本整潔，保存完好，加5分，丟失的扣5分；④每月在評比中勝出，獲得展評資格的一次性加10分，連續(xù)勝出三個月以上的可優(yōu)先評比學(xué)校的校園之星，等等。

（2）評價措施。有了相對的獎懲條例，就要有跟進(jìn)的監(jiān)控措施。在班級內(nèi)可以進(jìn)行一天一評，由數(shù)學(xué)小組長負(fù)責(zé)檢查評比，根據(jù)一天的數(shù)學(xué)作業(yè)情況，開展每一天的監(jiān)控。接下來進(jìn)行一周一查，教師對每天反饋的情況加以總結(jié)、評價，在全班學(xué)生面前表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立榜樣意識，促進(jìn)其他學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。然后進(jìn)行一月展評，根據(jù)學(xué)生四個星期的表現(xiàn)，對好的、有創(chuàng)意的草稿本進(jìn)行展覽，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，成就感也多了，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供了切實(shí)的平臺。最后進(jìn)行期末評獎，縱觀學(xué)生一學(xué)期的草稿情況，對那些有進(jìn)步的、一直表現(xiàn)都好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供更多的動力。

“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”，讓我們和學(xué)生共同拾“草”變金，挖“草”作寶，愛上草稿本，重視草稿本，用好草稿本。

注：本文為江蘇省教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生計算能力的實(shí)踐研究》的研究成果之一。