均衡“玩”與“學(xué)”，構(gòu)建精彩的小學(xué)體育課堂

韓文波

“玩”是小學(xué)生的普遍心理需求，同時(shí)也是體育教學(xué)的常用手段，目的在于讓學(xué)生放松情緒，提升學(xué)習(xí)積極性。但往往“玩”的效果卻并不盡如人意，這是由于教師沒有完成好“玩”與“學(xué)”的連接，或者讓“玩”徒具形式，或者“玩”的過程漫無目的，這就讓“學(xué)”無法到位。為此，教師必須首要擺正科學(xué)的寓教于樂理念，結(jié)合具體情況，圍繞學(xué)生心理，讓“玩”與“學(xué)”真正相融，讓學(xué)生快樂投入。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)生動(dòng)引導(dǎo)

在新課標(biāo)的牽引下，情境教學(xué)已經(jīng)廣為教師們所利用。情境能夠讓體育教學(xué)中單一的練習(xí)變得生動(dòng)起來，而特定的場(chǎng)景設(shè)置，也有利于學(xué)生迅速投入和理解。最重要的是，跟隨引導(dǎo)，學(xué)生能夠由被動(dòng)的“做”指令，而提升到主動(dòng)地“玩”體驗(yàn)，由此教師一定要注重情境內(nèi)容，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣所在，融入故事、新聞等內(nèi)容，令學(xué)生們爆發(fā)更多參與欲望。此外，情境要和教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，如此才能從“玩”中得到收效。例如，在連續(xù)前滾翻的學(xué)習(xí)中，筆者用解放軍偷襲敵人碉堡的故事情境作為引導(dǎo)，首先將學(xué)生們的積極情緒調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)講道：“解放軍一點(diǎn)聲響都不能發(fā)出，但是雜草地走起來卻免不了有聲音，怎么辦？解放軍們就用這樣連續(xù)前滾翻的姿勢(shì)一點(diǎn)點(diǎn)順利地靠近目標(biāo)?！闭f著，筆者就在墊子上進(jìn)行了一個(gè)就地示范，生動(dòng)的導(dǎo)課讓學(xué)生們?nèi)滩蛔〗衅鸷脕?，并且在教師“下面我們就來做一次解放軍，看看能不能完成任?wù)”的鼓勵(lì)下，興致滿滿地投入練習(xí)。

二、充實(shí)教學(xué)資源。豐富多元化感知

教學(xué)資源是教學(xué)開展的前提，要想獲得良好的課堂參與度，就必須讓教學(xué)內(nèi)容多元化起來。為此，教師不能滿足于常規(guī)教學(xué)資源，而是要深度挖掘，充分利用，讓“玩”的方向開闊起來，“玩”的過程越加充實(shí)。教師不僅要巧妙構(gòu)思，更要從學(xué)生的體驗(yàn)感知出發(fā)，有效切入，激發(fā)出“玩”有所思，“玩”有所得的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.挖掘自選項(xiàng)目

在統(tǒng)一的教學(xué)思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)的內(nèi)容如今都大同小異，基礎(chǔ)而常規(guī)，對(duì)于追求新奇的小學(xué)生來說未免稍顯平淡。教師需要建立起挖掘意識(shí)，積極開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)外的項(xiàng)目，讓體育課堂煥發(fā)出精彩特色，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、有效感知，師生共同享受高質(zhì)量的“玩”，收獲高效率的“學(xué)”。在實(shí)施過程，教師要收集多方元素，如：生活習(xí)俗，民間運(yùn)動(dòng)歷史等，以這些為啟發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)出既有鍛煉價(jià)值，又有人文意義的教學(xué)項(xiàng)目，拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生從中感受豐富的體育文化。例如，在進(jìn)行平衡反應(yīng)力訓(xùn)練時(shí)，筆者將學(xué)生們所熟悉的小游戲：跳房子和跳皮筋綜合在一起，成了“房子新跳”。即在原有跳房子的基礎(chǔ)上增加難度，不僅加上了更復(fù)雜的房子框，還用皮筋固定一定高度，讓每一步跳都難了不少。如此新鮮的“玩”法讓學(xué)生們迅速活躍起來，連平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也愿意挑戰(zhàn)。合理的設(shè)置，加上心理催化，整個(gè)課堂歡樂洋溢，而積極參與中，學(xué)生們的平衡反應(yīng)力也大幅度提升。

2.開發(fā)場(chǎng)地器材

體育教學(xué)離不開場(chǎng)地和器材的利用，作為教學(xué)的重要輔助資源，場(chǎng)地、器材的呈現(xiàn)狀態(tài)對(duì)學(xué)生們也有著感染情緒，調(diào)動(dòng)意識(shí)的重要影響。在師生們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，體育輔助資源是固定的，如籃球場(chǎng)、跑道、羽毛球等，而輔助資源的利用形式也是固定的，實(shí)施起來按部就班，比較死板。新時(shí)期課堂缺乏的正是創(chuàng)新精神，教師要有毫不拘泥的教學(xué)意識(shí)，要利用有限的輔助資源進(jìn)行新的組合、開發(fā)，讓學(xué)生們感受到“意外驚喜”，體驗(yàn)更大樂趣。例如，在進(jìn)行乒乓球的教學(xué)中，筆者想到了用廢棄的“光板”乒乓球拍來打毽子的好玩點(diǎn)子，于是向?qū)W生們提議，意想不到地收到了熱烈贊成。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們開始實(shí)施，因?yàn)殡ψ拥膹椓^大，所以將場(chǎng)地選在羽毛球場(chǎng)，對(duì)學(xué)生們制定的規(guī)則是用打乒乓球的方式握拍，接毽子沒有固定要求，不出界就行了。在學(xué)生們的積極響應(yīng)中，初次嘗試效果非常好，不少學(xué)生甚至還總結(jié)出“獨(dú)門”技巧，學(xué)生們還一致要求將這個(gè)新項(xiàng)目發(fā)揚(yáng)下去。

三、開展趣味活動(dòng)，拓展自主空間

在體育課堂上開展活動(dòng)已經(jīng)屢見不鮮，活動(dòng)能夠刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，求好心理，引導(dǎo)學(xué)生完成更寬松自由的課堂體驗(yàn)。而活動(dòng)的有效與否則直接與活動(dòng)的趣味性大小掛鉤，特別對(duì)于小學(xué)生來說，愛玩的天性讓他們對(duì)體育活動(dòng)有著特殊的期待。趣味、獨(dú)特的體育活動(dòng)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)積極性，更能夠拓展自主空間，把課堂的時(shí)間與主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生們，催化出他們的主體意識(shí)，升華出深切感受，從而觸動(dòng)出身心合一的快樂感知，及創(chuàng)新追求的體育精神。例如，在進(jìn)行攀爬教學(xué)時(shí)，筆者組織了一場(chǎng)生趣勃勃的“挑戰(zhàn)障礙”活動(dòng)。將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每組同時(shí)進(jìn)行障礙接力賽，而障礙的設(shè)置則全部和攀爬相關(guān)，最為特別的是，幾道關(guān)卡要求學(xué)生們模仿不同的爬行動(dòng)物姿勢(shì)，有蜥蜴、烏龜、猴子等，模仿烏龜是講究“穩(wěn)”在平而窄的障礙物上移動(dòng)；模仿猴子則講究“高和快”，挑戰(zhàn)的是較陡的障礙物。別開生面的活動(dòng)讓學(xué)生們鉚足了勁釋放能量，達(dá)到了全員投入和堅(jiān)持拼搏的良好效果。

寓教于樂是長(zhǎng)期以來體育教學(xué)的初衷所在，無論是教師還是學(xué)生，都對(duì)寓教于樂的教學(xué)形式有著深度的認(rèn)同。但實(shí)施效果的不盡如人意主要在于對(duì)“玩”與“學(xué)”的結(jié)合觀念停留在表面，并沒有深入學(xué)科內(nèi)涵，以及學(xué)生心理。因此，教師要積極掃清思想局限，重塑開放意識(shí)，多動(dòng)腦，多換位思考，讓體育學(xué)習(xí)的樂趣深入學(xué)生心底。