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      中醫(yī)院校留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與體會(huì)

      2016-08-16 07:32:40湯軼波杜慶紅李姝玉王謙
      考試周刊 2016年61期
      關(guān)鍵詞:中醫(yī)院校病理學(xué)留學(xué)生

      湯軼波 杜慶紅 李姝玉 王謙

      摘 要: 隨著中醫(yī)藥國(guó)際地位的提升,中醫(yī)院校的留學(xué)生數(shù)量逐漸增加,提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量尤顯重要。本文就留學(xué)生病理教學(xué)中的幾點(diǎn)思考和體會(huì)與同行探討。

      關(guān)鍵詞: 病理學(xué) 中醫(yī)院校 留學(xué)生

      隨著改革開放和國(guó)際化的推進(jìn),中醫(yī)藥的國(guó)際地位逐步提升,并被越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)認(rèn)可,中醫(yī)藥院校接納留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的比率也越來(lái)越高。以筆者所在的學(xué)校為例,每年學(xué)校接納來(lái)自日本、韓國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、歐美等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生。這些留學(xué)生入校后分布在中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)等各個(gè)專業(yè),但不論哪個(gè)具體專業(yè),病理學(xué)作為緊密聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,是必不可少的基礎(chǔ)必修課。筆者近年來(lái)承擔(dān)了留學(xué)生病理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,就教學(xué)中的一些思考體會(huì)和各位同行探討。

      1.注重課前準(zhǔn)備

      充分的課前準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證,備課是其中重要一環(huán)。為此,教研室定期進(jìn)行集體備課,共同探討教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,并針對(duì)不同受教群體,有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。由于部分專業(yè)的學(xué)生前期沒有進(jìn)行組織學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)病理形態(tài)學(xué)時(shí)會(huì)非常吃力,因此對(duì)這部分同學(xué),教師在教學(xué)工作中要因人施教,教學(xué)內(nèi)容要做些調(diào)整,在形態(tài)學(xué)講習(xí)之前需要花一部分時(shí)間惡補(bǔ)組織學(xué)知識(shí),這是保證病理形態(tài)學(xué)教學(xué)效果的重要保證。

      課件的制作質(zhì)量也須重視。雖然大部分留學(xué)生前期都進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)的培訓(xùn),一般的漢語(yǔ)交流沒有大問(wèn)題,但其漢語(yǔ)實(shí)際水平較中國(guó)學(xué)生還是有相當(dāng)?shù)牟罹?,在課件的制作上有幾點(diǎn)需要關(guān)注。首先課件上必須言簡(jiǎn)意賅,避免出現(xiàn)大篇幅的描述性文字。對(duì)留學(xué)生來(lái)講,課堂上對(duì)著大篇幅的中文字會(huì)非常吃力,而教師也容易照本宣科。其次,課件應(yīng)該多注重圖文并茂。對(duì)形態(tài)學(xué)教學(xué)來(lái)講,適當(dāng)加入圖片,以圖片為例講解某種疾病或病理過(guò)程的具體病理變化,更加生動(dòng),對(duì)留學(xué)生來(lái)講,通過(guò)視覺信號(hào)彌補(bǔ)語(yǔ)言接受上的一些欠缺,也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

      再者,課前準(zhǔn)備一定不能忽視的方面就是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。部分學(xué)生課前沒有進(jìn)行內(nèi)容預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,課堂表現(xiàn)差。在這里,教師可以通過(guò)布置課后預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂隨堂作業(yè)等手段,并能將這部分作業(yè)的完成情況加入平時(shí)的形成性成績(jī)部分加以考核,可以一定程度上刺激學(xué)生的積極性。

      2.課堂把握

      教師對(duì)課堂的整體把握在強(qiáng)化教學(xué)效果方面的作用顯而易見。鑒于留學(xué)生群體的特殊性,在課堂把握上有幾點(diǎn)需要注意。

      首先,是課堂節(jié)奏。留學(xué)生普遍中文水平還是欠缺,教師在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)上不能過(guò)快過(guò)急,表現(xiàn)在語(yǔ)速上應(yīng)該不急不緩,并且一定要吐字準(zhǔn)確清晰??赡艿脑?,對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋,最好結(jié)合其英語(yǔ)翻譯,這樣有利于學(xué)生的理解和掌握。由于是中醫(yī)院校,對(duì)某些疾病或病理過(guò)程的解釋還需結(jié)合其中醫(yī)基礎(chǔ)理論,對(duì)一些中醫(yī)名詞的解釋對(duì)教師也提出了更高要求。

      其次,要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教師在講授過(guò)程中,在講完某個(gè)概念后,最好停一下,關(guān)注學(xué)生的表情和反應(yīng),是否真的掌握。這里可以采用提問(wèn)的方式判斷教學(xué)效果,如果大部分同學(xué)已經(jīng)掌握,教學(xué)可以繼續(xù)進(jìn)行;如果還有不少同學(xué)對(duì)之模棱兩可,教師可以換種方式,或者在概念上多結(jié)合英語(yǔ)解釋。按照筆者的經(jīng)驗(yàn),一般韓國(guó)和日本的留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于語(yǔ)言問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙相對(duì)少,而歐美的學(xué)生則相對(duì)多,對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,教師更要重點(diǎn)把握。

      再次,在講授上可以多結(jié)合具體病例。相較于單純的文字解釋,病例可以加強(qiáng)某種疾病或病理過(guò)程的直觀性,尤其對(duì)在語(yǔ)言方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生。這種方法在講授部分病理生理學(xué)內(nèi)容的章節(jié)上尤其能顯出優(yōu)越性。在我校病理學(xué)課程設(shè)置上加入了部分病理生理學(xué)章節(jié),如彌散性血管內(nèi)凝血、休克、器官功能衰竭。涉及這些章節(jié)的內(nèi)容,大多為疾病的發(fā)生機(jī)制及功能代謝方面的變化,不如病理形態(tài)學(xué)直觀,學(xué)生理解起來(lái)難度更加大。通過(guò)結(jié)合具體的病例討論,可以簡(jiǎn)化內(nèi)容的理解。

      補(bǔ)充一點(diǎn),結(jié)合留學(xué)生英語(yǔ)方面的長(zhǎng)處,教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生在一些生物信息學(xué)的網(wǎng)站上多搜索搜索課堂上學(xué)過(guò)的某些疾病或病理過(guò)程的最新研究進(jìn)展,并且可以組織一起學(xué)習(xí)討論,對(duì)教師和學(xué)生都是增加知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

      3.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課有效的補(bǔ)充。在我校,每2周1次的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課知識(shí)加深理解的好機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸特定病變的病理切片,細(xì)致觀察,加深印象。在留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中,相較于中國(guó)學(xué)生也有一些不同點(diǎn)需要注意。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講,教師在顯微互動(dòng)教室的教師機(jī)上進(jìn)行示教后,大部分學(xué)生都能理解并且規(guī)范的操作并觀察,找到典型的病理變化。但對(duì)留學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)言方面的一些問(wèn)題會(huì)影響他們對(duì)教師講授知識(shí)的理解,在這里,教師可以延長(zhǎng)給學(xué)生自行觀察切片的時(shí)間,并且教師在示教機(jī)上統(tǒng)一講解后,可以走下來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別講解。在大體標(biāo)本的觀察上,亦可以延長(zhǎng)觀察時(shí)間。

      4.考核方式

      對(duì)留學(xué)生的課程考核方式相較于中國(guó)學(xué)生也有一定的區(qū)別。在我校,留學(xué)生的病理最終成績(jī)由兩部分構(gòu)成:期末卷面考核,占50%;平時(shí)形成性成績(jī),占50%,這其中包括課堂表現(xiàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)、期中測(cè)試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等??偟恼f(shuō)來(lái),比重占到總分50%的平時(shí)形成性成績(jī)鼓勵(lì)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)程中的自主學(xué)習(xí),同時(shí)減輕了同學(xué)們?cè)谄谀┚砻婵荚囍械膲毫Γ瑢?duì)病理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握方面也能達(dá)到預(yù)期效果。

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