潘紅

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞以其凝練深邃、言簡(jiǎn)意賅、寓意無(wú)窮的特點(diǎn)在文化長(zhǎng)廊中占據(jù)一席之地。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各行各業(yè)均發(fā)揮巨大的作用，當(dāng)然，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，融入多媒體手段，也從中獲益匪淺。多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)，活潑直觀，再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的興趣，提高教學(xué)效率。

文海浮沉，大浪淘沙，經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的洗禮，古詩(shī)詞依然屹立于文化長(zhǎng)廊而不倒，熠熠生輝。它是中華民族文化重要的組成部分，語(yǔ)言凝練，內(nèi)容豐富，往往帶給讀者或美景或真情實(shí)感或人生哲理的熏陶?，F(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞所占的比例越來(lái)越大，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越沉重，而現(xiàn)在的學(xué)生，由于閱歷較淺、見聞狹窄，普遍對(duì)傳統(tǒng)的文本教學(xué)缺乏興趣。多媒體教學(xué)集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，能夠?qū)⒒逎y懂的文本多方位、多角度、生動(dòng)立體地向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，為古詩(shī)詞教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使學(xué)生和教師的互動(dòng)交流更加靈活多樣、生動(dòng)豐富。本文根據(jù)作者的一些教學(xué)案例，談一談多媒體輔助高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用。

一、身臨其境，提高學(xué)習(xí)參與度

立體、動(dòng)感、直觀、形象是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生身臨其境，更好更快地進(jìn)入詩(shī)詞意境之中，激發(fā)情感共鳴。例如在講解李清照《一剪梅》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放歌曲《月滿西樓》，它是由歌手安雯演唱的，歌聲旋律將詩(shī)人的思想情感飽滿地表達(dá)了出來(lái)。學(xué)生很快就被優(yōu)美的旋律所吸引，隨著歌聲代入到情境之中，更加深切地體會(huì)到詞人與丈夫趙明誠(chéng)不忍離別的一腔深情；指導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《三國(guó)演義》的主題曲，該歌曲曲風(fēng)雄渾豪邁，氣勢(shì)磅礴，學(xué)生聽了之后，迫不及待地想要探尋那些英雄人物的偉大事跡，課堂氣氛十分熱烈，教學(xué)效率大大提高；在講王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，播放《長(zhǎng)亭送別》這首懷舊歌曲，憂傷、舒緩、傷感的旋律將詩(shī)詞中離別之時(shí)依依不舍之情演繹得淋漓盡致；很多詞被現(xiàn)代人譜上曲演唱，如在教白居易的《琵琶行》，給學(xué)生播放《十面埋伏》等琵琶音樂片段，在有聲的音律中傾聽琵琶美妙旋律的發(fā)展變化，再品讀理解文章中有關(guān)音樂方面的文字描寫，進(jìn)而理解詩(shī)人的豐富情感；在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，播放歌手李健的同名曲，讓學(xué)生在舒緩輕憂的音樂中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感同時(shí)學(xué)會(huì)歌唱，同時(shí)達(dá)到把握情感和背誦兩個(gè)目的。講到《荊軻刺秦王》時(shí)，文言文生澀難懂，學(xué)生難免退而卻步，借用多媒體技術(shù)播放影視作品，演員到位的演技，生動(dòng)地再現(xiàn)了荊軻臨危受命的畫面，國(guó)將破，家要滅，國(guó)家危在旦夕，荊軻不顧個(gè)人安危，“明知山有虎，偏向虎山行”，事情敗露之后，荊軻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死，其悲壯之舉給學(xué)生視覺和精神上的沖擊，對(duì)荊軻這位有勇有謀、視死如歸的英雄人物印象更加深刻，其教育意義更讓人終生難忘。

二、開闊視野，拓展知識(shí)體系

運(yùn)用多媒體，為適時(shí)拓展課外知識(shí)提供了便利條件，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，可以幫助學(xué)生理解和把握古詩(shī)詞更深的意境和情感?！皩ひ捯挘淅淝迩澹嗥鄳K慘戚戚……”，學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)理解詩(shī)詞中所包含的國(guó)家破滅的憂愁，家園喪失的悲傷，晚年孀居的孤苦，可以利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的歷史資料以及其夫趙明誠(chéng)去世的事情，其中的憂傷愁苦之情不言而喻；學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)，可以利用多媒體補(bǔ)充屈原的生平史實(shí)，體會(huì)屈原無(wú)端受到讒邪小人的中傷和昏庸的楚懷王的放逐中時(shí)，又目睹了楚國(guó)的危難和“民生之多艱”，帶著滿腔的憤懣投汨羅江自殺的凄楚。

三、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體的投入教學(xué)，改善了學(xué)生一味被動(dòng)接受的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，他們的參與熱情也大大提高。讓學(xué)生自己選擇感興趣的詩(shī)詞，制作課件，在課堂與大家交流體會(huì)，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充，學(xué)生主動(dòng)參與，通過收集資料、制作課件、講課交流、課后反思，提高了自主學(xué)習(xí)能力，加大了課堂容量，還使內(nèi)容更加豐富多彩，同學(xué)之間的交流互動(dòng)又為課堂帶來(lái)新的生機(jī)。

四、指導(dǎo)朗誦，奠定情感基調(diào)

若想把握詩(shī)詞的意境，吟哦諷誦必不可少。吟哦諷誦，就是要大聲讀出來(lái)，有感情地讀，正確流暢地讀，讀出韻律，讀出精彩，讀出其中的一草一木、清風(fēng)細(xì)雨，讀出文章的內(nèi)涵。吟誦是學(xué)生體會(huì)詩(shī)人思想活動(dòng)和感情活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供不同曲調(diào)的背景音樂，與詩(shī)詞唱和，或者下載一些古詩(shī)詞音頻，讓學(xué)生跟讀、模仿，升華。音樂很容易將學(xué)生帶入詩(shī)詞的意境中，產(chǎn)生共鳴，擦出火花。比如學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，先用多媒體播放激情朗誦視頻，通過視頻聲情并茂地將作者的浩然正氣與忠于祖國(guó)的赤誠(chéng)之心展示在我們面前，學(xué)生的跟讀模仿，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想以及情感的張揚(yáng)。

多媒體輔助教學(xué)，使詩(shī)歌教學(xué)的探索找到了新的出路，為中華傳統(tǒng)文化的繼承傳誦帶來(lái)活力和生機(jī)。多媒體手段的運(yùn)用，為詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，大大提高了古詩(shī)詞課堂的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形象、直觀等優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)教學(xué)課堂。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的角色定位，借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀鑒賞水平。

（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）