黃燕

在初中語文教學中，如何開發(fā)與利用綜合性學習策略，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。本文以此為例，著重介紹初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用措施。隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面推行，教育界對于初中語文的教學改革熱情高漲。其中改革呼聲最高的方式，即為教師在初中語文的課堂教學過程中加入“綜合性學習”，目的是以這種新穎的教學方式提高學生的學習效率。

一、初中語文教學過程中開展“綜合性學習”的意義

初中語文教學的課堂是一個思想開放包容，學習氣氛輕松愉快的地方。學生在這里既可以領(lǐng)會我國傳統(tǒng)古詩文中語言的魅力，還可以與當代著名作家筆下栩栩如生的小說人物共同患難。教師在初中語文課堂教學的過程中，不僅需要運用自身教育特長，幫助學生接受并掌握相關(guān)的語文知識理論，從而不斷提高他們自身的文學素養(yǎng)。同時為了進一步提高學生對于相關(guān)語文知識點的掌握程度，教師還可以相對應的開展“綜合性學習”。初中語文教學過程中“綜合性學習”的開展，一方面可以利用新奇有趣的活動內(nèi)容吸引學生的眼球，使得他們自身的學習積極得到激發(fā)，從而全身心地投入到之后的語文課堂學習中來，最終達到提高學生初中語文課堂學習效率的目的。同時在另一方面，初中語文課堂中所開設(shè)的“綜合性學習”，還可以使得學生通過相關(guān)的實踐活動，不斷提高自身的綜合實踐能力，從而最終達到提高學生初中語文綜合素質(zhì)的目的。教師在初中語文的課堂教學過程中，開展相對應的“綜合性學習”應該從教材內(nèi)容出發(fā)，這樣才可以有效達到提高學生對教材知識掌握程度的目的。例如，在學習《論語》十則這一篇課文的時候，教師不僅需要教授學生這其中每一句論語的道理，從而使得他們可以從中悟出一些有用的人生哲理。同時為了進一步提高學生對于《論語》十則的深刻認識，可以開展相對應的“綜合性學習”。在“綜合性學習”之中，教師要求學生選取其中一句論語并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，寫出自己對這句論語的看法與體會，最終達到提高學生初中語文綜合素質(zhì)的目的。

二、教師開展具體的“綜合性學習”方式，提高學生初中語文綜合素質(zhì)

教師在初中語文的課堂教學過程中，開展與教學內(nèi)容相對應的“綜合性學習”，一方面可以有效吸引學生的眼球，從而達到激發(fā)學生對于相關(guān)語文知識學習熱情的目的。同時在另一方面，初中語文課堂“綜合性學習”的開展，還可以有效加深學生對于所學習過的語文知識理論的接受與掌握程度，最終達到提高學生初中語文綜合素質(zhì)的目的。為了進一步加強學生的初中語文綜合素質(zhì)，教師可以在課堂教學的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容開展具體的“綜合性學習”。以下是幾種具體的“綜合性學習”，可供教師進行教學參考。

1.開展古詩文鑒賞式的“綜合性學習”

眾所周知，流傳至今的我國古代的詩詞文章，都是我國五千年傳統(tǒng)文化上的璀璨瑰寶。教師在初中語文的課堂教學過程中，為了提高學生對于傳統(tǒng)古詩文的鑒賞能力，可以根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容，開展對應的古詩文鑒賞式的“綜合性學習”。在這個新穎的課堂教學模式中，學生可以不用受到傳統(tǒng)課堂模式的束縛，從而自主地去閱讀并學習自己感興趣的古代詩詞文章內(nèi)容，從而達到不斷提高自身文學鑒賞水平與能力的目的。例如，在學習完柳宗元的《小石潭記》之后，教師為了讓學生學習作者對于小石潭景色的描寫手法與技巧，可以再選取范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》等古詩文名篇開展相應的“綜合性學習”。教師讓學生著重對于這些文章中寫景的部分進行仔細地閱讀與學習，并且對此進行相應的講解，最終達到提高學生自身描繪景色能力的目的。

2.開展名著閱讀式的“綜合性學習”

閱讀能力也是學生在初中語文學習的過程中，必須需要掌握的一項基礎(chǔ)的能力。學生閱讀能力的提高，需要教師在初中語文的課堂教學過程中，講授相關(guān)的語文閱讀技巧。而開展名著閱讀式的“綜合性學習”，也是提高學生相關(guān)閱讀能力的一種優(yōu)秀教學方法。學生在閱讀相關(guān)的名著內(nèi)容時，不僅可以有效提高自身的閱讀能力，同時對于他們眼界的拓展也有一定的促進作用。例如，教師在學生的課余時間，可以要求學生閱讀新課標要求初中學生必讀的名著作品，并要求他們寫出相對應的讀后感，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《伊索寓言》等。學生通過這種新穎的“綜合性學習”，不斷提高自身的初中語文閱讀能力。

【結(jié) 語】

教師在初中語文的課堂教學過程中，為了提高學生對于相關(guān)語文知識的掌握程度，可以開展相對應的“綜合性學習”。在這種新穎的課堂教學模式中，不僅可以有效提高學生的課堂學習效率，同時還可以增強學生對于所學知識的掌握程度，最終達到提高學生初中語文綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻】

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