陳巧靈

摘 要 在這篇文章中，一方面主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的讀寫結(jié)合進(jìn)行了分析與研究，另一方面同時(shí)也研究了實(shí)施的策略和具體的方法。本文章的目的是希望能夠利用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的讀寫結(jié)合規(guī)律來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的狀況，希望能夠?qū)πW(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到一定的作用與價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，能夠獲得一些難以親眼見(jiàn)證的東西；寫作是學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累而進(jìn)行表達(dá)、交流的方式。這兩者都很關(guān)鍵，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重讀寫的結(jié)合，通過(guò)讀寫的結(jié)合可以使學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己閱讀和寫作的能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，沒(méi)有更深入的認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合，因此這篇文章對(duì)其進(jìn)行研究。

1小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1閱讀品質(zhì)和寫作能力的教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，目前存在的很多問(wèn)題都令人擔(dān)憂。

（1）我們應(yīng)重視閱讀品質(zhì)的提升。從目前的情況來(lái)看，越來(lái)越多的教師對(duì)于閱讀量有了一定的認(rèn)識(shí)，并且教師們也在為自己的學(xué)生推薦比較有價(jià)值且適合學(xué)生閱讀的書籍，其中包括童話作品、優(yōu)秀的名著和其他的一些少兒讀物和報(bào)刊等。學(xué)校也會(huì)組織一些讀書活動(dòng)，由教師們推薦給學(xué)生他們反復(fù)斟酌與篩選的優(yōu)秀的書籍。我們?cè)谕扑]書籍時(shí)首先要關(guān)注的是書籍內(nèi)在的價(jià)值觀，必須是具有人類普遍價(jià)值的，必須是對(duì)真善美的認(rèn)知與追求，而且要涉及到人文、科學(xué)和文學(xué)三類作品，將文學(xué)藝術(shù)、科技成果和人文都結(jié)合起來(lái)；推薦書籍時(shí)也要充分重視孩子的興趣，在選擇書籍時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的情況，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的閱讀給予引導(dǎo)，讓學(xué)生更加有主動(dòng)性地融入到讀書中來(lái)，這樣會(huì)起到更好的效果；與此同時(shí)，我們也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間共同讀書，共同寫作，在進(jìn)行閱讀之后，大家可以彼此產(chǎn)生共鳴與交流，提高讀書活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）我們也要重視學(xué)生寫作能力的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀的情況下，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀的過(guò)程中去汲取養(yǎng)分，如何進(jìn)行積累，最終使得自己的寫作也能優(yōu)秀。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀面已經(jīng)拓寬了，現(xiàn)在隨著我們獲得信息的途徑越來(lái)越廣泛，再加上教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀面也越來(lái)越廣。另外，小學(xué)生的觀察能力和思維能力在此情況下也得到了較大的提高，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行閱讀對(duì)于他們的觀察能力和思維能力的改善有著很重要的作用。還有，小學(xué)生的寫作能力也有了很大的改變，通過(guò)大量的閱讀，小學(xué)生可以不斷的積累詞匯和語(yǔ)言，有益于將其轉(zhuǎn)變成他們自己的語(yǔ)言，形成自己的寫作風(fēng)格，達(dá)到了讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神的境界，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高有很重要的意義。

1.2閱讀和寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，小學(xué)生的閱讀寫作還存在著很多問(wèn)題：首先，有著太多的讀物，其中有很多都是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行改編而來(lái)的，諸如《三國(guó)演義》、《西游記》等的改編都是對(duì)原版的刪減之后而得來(lái)的，其中有很多優(yōu)美的細(xì)節(jié)都被刪減掉了，留下的只是故事的梗概，這些都不利于小學(xué)生思維能力和觀察能力的養(yǎng)成。新課改的要求中包括讀名著，讀名著可以提升人們的人文價(jià)值，希望可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。其次，重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)生的閱讀給予了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。雖然，教師們推薦給學(xué)生的書籍對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)有很大的幫助，但是教學(xué)理念卻有一定的弊端。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念之下，小學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，只汲取知識(shí)，卻沒(méi)有以此來(lái)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，由于缺乏強(qiáng)烈的讀文學(xué)名著的興趣，很少主動(dòng)閱讀，大部分是在教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下閱讀的，達(dá)不到我們想要的效果。在此，在閱讀過(guò)程中重外輕內(nèi)。學(xué)生只注重文本的外在，并沒(méi)有體會(huì)閱讀的內(nèi)在。最后，閱讀重讀輕寫，缺乏寫作練習(xí)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施策略

2.1營(yíng)造讀寫氛圍的策略

進(jìn)行讀書寫作需要一定的氛圍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，因此營(yíng)造讀書寫作的氛圍尤為重要。首先我們應(yīng)創(chuàng)建家里讀寫的氛圍，由研究表明，學(xué)生對(duì)于讀寫的興趣主要是在家庭環(huán)境中培養(yǎng)成的，營(yíng)造一種家庭讀寫的氛圍很重要。一方面家長(zhǎng)也應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，給孩子樹立一個(gè)好榜樣；另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間與孩子一塊進(jìn)行閱讀，去買書，使孩子感受讀書的氛圍。家長(zhǎng)在讀書的過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在家長(zhǎng)的熏陶下也會(huì)逐漸養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)孩子記下自己的感想。在家庭中養(yǎng)成這種好的讀寫習(xí)慣持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)孩子的讀寫有很重要的意義。其次，我們應(yīng)創(chuàng)建校園中讀寫的氛圍。每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書角，并定期進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，推薦給學(xué)生適合他們進(jìn)行閱讀的書籍，寫出自己的感悟與想法，并進(jìn)行交流。

2.2讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)的策略

首先培養(yǎng)讀寫結(jié)合的習(xí)慣，將閱讀與寫作進(jìn)行融合是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，將閱讀中的積累運(yùn)用到自己的寫作中去。教師們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)做筆記，通過(guò)做筆記可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感言，重視讀后感的寫作，寫出自己的感想，表達(dá)自己的真情實(shí)感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過(guò)模仿寫作，提高自己寫作的能力。其次，教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的讀寫活動(dòng)可以更好地鞏固小學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣。還要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫思維的養(yǎng)成，通過(guò)以讀帶寫，以寫促讀來(lái)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)思維的養(yǎng)成。

3總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于終身的學(xué)習(xí)起到很好的基礎(chǔ)作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，發(fā)揮讀寫結(jié)合的潛在作用，激發(fā)小學(xué)生寫作和閱讀的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作的習(xí)慣，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力，使小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)他們有重要意義的閱讀和寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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