【摘要】創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的變革，高科技信息技術(shù)的引入能夠給我們的課堂教學(xué)帶來新鮮活力，APP技術(shù)能夠把知識(shí)與方法、創(chuàng)新與應(yīng)用以融合的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，本文分別對(duì)創(chuàng)客教學(xué)法和APP兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，圍繞APP技術(shù)對(duì)創(chuàng)客教學(xué)法的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，揭示創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】APP技術(shù) 創(chuàng)客教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0232-01

創(chuàng)新教育和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)越來越得到重視，其中創(chuàng)客教學(xué)法也是在這種背景下產(chǎn)生的，創(chuàng)客教學(xué)法的思想是：以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣愛好，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和探究。APP技術(shù)的移動(dòng)性、互動(dòng)性和簡(jiǎn)易性為我們營(yíng)造創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)客教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也將成為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)道路上的好幫手。

一、創(chuàng)客教學(xué)法的來源及相關(guān)概念

（1）創(chuàng)客

“創(chuàng)客”來源于英文單詞“Mak？鄄er”，是指出于興趣和愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。中國(guó)古代，荀子認(rèn)為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣”?？梢?，做（ 創(chuàng)客） 才是學(xué)習(xí)行為方式的高級(jí)表現(xiàn)。愛因斯坦指出：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”。[1]2012年，在“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”的巨大浪潮下，美國(guó)發(fā)展了一個(gè)新項(xiàng)目：預(yù)計(jì)4年內(nèi)在1000多所學(xué)校里打造“創(chuàng)客空間”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師和創(chuàng)新工作者為目的。[2]

（2）創(chuàng)客教學(xué)法

創(chuàng)客教學(xué)法分為5 個(gè)步驟：創(chuàng)新理念，設(shè)計(jì)過程，制作方法，成果分享，效果評(píng)價(jià)，這是由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的。創(chuàng)客教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)、人文科學(xué)、生物、物理等多種學(xué)科知識(shí)的利用，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、科學(xué)研究方法的培養(yǎng)有著重要作用[3]。

二、APP技術(shù)

APP，也就是Application，是指在移動(dòng)終端設(shè)備上運(yùn)行的應(yīng)用程序，這些移動(dòng)終端設(shè)備包括平板電腦、智能手機(jī)、筆記本等?；谶@些移動(dòng)終端設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)工具等，采用科學(xué)系統(tǒng)的方法開發(fā)設(shè)計(jì)的，包含集教育模式和教育策略，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的，提高教學(xué)效率宗旨。[4]

當(dāng)前在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的APP有：1.學(xué)科教育類APP。如Nasa、 Visualmath4d、 Visualmath4d，是面對(duì)傳統(tǒng)各類學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的軟件；2.創(chuàng)意學(xué)習(xí)類 APP。如星圖、Mars globe、Nuclear，是對(duì)各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)意學(xué)習(xí)；3.效率工具類APP。如印象筆記、Pages、Nuclear可以方便人們對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)和時(shí)間的記載、管理和調(diào)控；4.作業(yè)輔導(dǎo)類APP如作業(yè)幫、阿凡題、跟誰學(xué)，根據(jù)功能主要分為答疑類、題庫(kù)類、家教輔導(dǎo)類。

三、基于APP技術(shù)的創(chuàng)客教學(xué)法的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

教師與學(xué)生都是知識(shí)的創(chuàng)造者。APP技術(shù)作為開展自主學(xué)習(xí)或互動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用工具，能夠有效發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)客教學(xué)的未來發(fā)展有著不可小覷的影響。在創(chuàng)客教學(xué)法的理念要求下，APP技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)營(yíng)造了很好的平臺(tái)空間，發(fā)揮教學(xué)的情境性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

1.具有豐富的教育資源。教育資源的豐富性體現(xiàn)在各種學(xué)科內(nèi)容和多種資源類型上，利用APP一方面學(xué)習(xí)者可以及時(shí)的查看和學(xué)習(xí)最新更新的知識(shí)內(nèi)容，提高了資源的共享性，為學(xué)生在做中學(xué)營(yíng)造良好的資源環(huán)境。

2.增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。APP值得一提的特點(diǎn)是滿足師生之間的交流互動(dòng)，即時(shí)性和有效性很強(qiáng)，遇到問題和困惑可以及時(shí)找學(xué)生或老師進(jìn)行交流、互動(dòng)，有新的想法、思路可以很快分享，甚至利用此功能進(jìn)行比賽式的學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。APP資源類型豐富，學(xué)生可以選擇多個(gè)自己感興趣的APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，因?yàn)锳PP 在設(shè)計(jì)理念上花費(fèi)了很多心思，從交互頁面和操作方式上，都朝著吸引學(xué)習(xí)者興趣的角度開發(fā)研究。

4.集中零散時(shí)間，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。Wifi已經(jīng)在很多公共場(chǎng)所和家庭內(nèi)部普及，學(xué)生者可以不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，把自己的零散時(shí)間利用起來，根據(jù)學(xué)生的腦科學(xué)原則，集中注意力6到10分鐘去記憶零散知識(shí)會(huì)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦《論教育》. 愛因斯坦文集：284.

[2]克里斯.安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].蕭瀟.北京：中信出版社，2012.p2-3.

[3]黎加厚.時(shí)代變化與創(chuàng)客教學(xué)法的興起[EB/OL].http：//byite.cn/7/viewspace-5109.html，2014-10-21.

[4]翁宗琮.移動(dòng)協(xié)同教育 APP 功能需求分析[J].軟件導(dǎo)刊.2013（05）：192-193.

作者簡(jiǎn)介：

李珍（1988-），女，河南駐馬店人，助教，研究方向?yàn)榻處煂I(yè)化發(fā)展，教育資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。