就業(yè)形勢下護理專業(yè)中高職貫通課程的發(fā)展方向

張鈺竺

【摘要】我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，護理行業(yè)對高技能型的護理人才需求日漸增多。衛(wèi)生護理專業(yè)中高職貫通職業(yè)教育，本著與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相適應的理念，主要通過課程教學來實現(xiàn)應用復合型人才培養(yǎng)的目標，提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力，以加強對職業(yè)變化的適應力。

【關鍵詞】中高職貫通 課程設置 就業(yè)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0022-02

如何促進中高職貫通五年制護生全面、健康的發(fā)展，將這個年齡小、心理發(fā)育不成熟、主觀學習能力較差的特殊群體培養(yǎng)成符合職業(yè)標準的高技能型人才成為中高職貫通教育體系面臨的一個難題。

中高職五年貫通想打破原有中、高職兩個階段各成體系的教育形式，實現(xiàn)其課程全面徹底合理的銜接，要依賴很多因素的配合實施，應堅持 “以就業(yè)為導向，以教育為宗旨”，逐步構建出合理的課程體系，完善課程教學大綱、教學指導方案及教材，形成新的職業(yè)教育課程理念。

一、以就業(yè)為導向，明確中、高職教育銜接的教學方向

中高職貫通教育的目的就是培養(yǎng)高素質的高技能型人才，提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力。其教學的方向要以能力為主線，從學生專業(yè)能力、技術能力、實踐能力和社會發(fā)展能力出發(fā)重新組合課程。明確學生的學習目標，提高學習的主動性和積極性，使其操作技能更符合企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、良好的工作習慣和無私的奉獻精神。

中高職聯(lián)辦校間應相互協(xié)調，中職階段注重基礎素質教育，深刻了解和把握中職的培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑，以理論知識和技能訓練為主線；高職教育要以中職為基礎，提升應用水平，加強職業(yè)素質教育，重實踐能力培養(yǎng)，強調創(chuàng)新精神，重視全面發(fā)展。逐步減少中、高職銜接中的教學消耗，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)目標和教學內容，建立完善的質量評價體系，并分層要求、分別實施，使課程結構達到最優(yōu)化設計。

二、以教育為宗旨，確定中、高職教育銜接的課程設置

按職業(yè)能力要求正確定位中高職銜接五年貫通培養(yǎng)目標，對教學進行一體化設計，合理銜接中高職“分段”培養(yǎng)。首先按照中職人才培養(yǎng)標準，規(guī)定中職生到畢業(yè)時應掌握的知識與技能，將學生對專業(yè)的認識及基本技能的基礎打好。而高職院校應注重綜合素質培養(yǎng)， 把人生觀教育融入教學全過程，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標與國家素質教育目標整合貫通。

重新梳理原有中高職的課程分類，把中高職階段重復課程及教學內容進行有效“整合”而非“刪除”。按理論知識學習與職業(yè)能力培養(yǎng)要求進行整體設計，突出教學內容對接崗位需求進行模塊化設計，開發(fā)專業(yè)課程，再針對課程制定教學內容并開發(fā)與之匹配的教材，做到辦學體制的真正銜接，使學生提高了“學歷”同時更真正提高了自身從事護理工作的“能力”。

三、以能力培養(yǎng)為核心，確立中、高職教育銜接的課程內容

在中高職課程設計一體化銜接方案中，課程內容銜接遵從寬基礎、重實用的原則。在中職教育階段進行二年理論學習，按照發(fā)展綱要要求，第一年進行醫(yī)學基礎課程及文化素質課程的學習，為崗位基本能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎，第二年進行基礎護理課程及臨床護理課程的學習，突出護理專業(yè)特點，增強人文關懷意識，注重職業(yè)綜合素質訓練；在高職階段實行“教、學、做一體化”的人才培養(yǎng)模式，即實現(xiàn)醫(yī)院與學校的結合，第一階段主要進行專業(yè)技能訓練和職業(yè)拓展能力的學習，第二階段主要采取臨床實踐和頂崗實習的模式學習，使學生從職業(yè)認知轉變成職業(yè)認同，使課程體系向學習和工作過程相結合的方向轉化。同時為更好提高畢業(yè)生專項職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，可鼓勵并培養(yǎng)學生考取相關的認證資格證書，還可對學生進行康復及社區(qū)護理等專業(yè)方向分化。

四、以職業(yè)規(guī)劃為首位，強化中、高職教育銜接的技能訓練

中高職五年貫通應讓每個學生都能從入學伊始就循序漸進地了解這個職業(yè)，初步形成職業(yè)概念。將專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課有機結合，不斷加強實踐教學，完善校內實訓場所設備，開展技能比賽促進學生的學習，強化學生專業(yè)實踐技能的考核，通過中、高職院校合作制定考試大綱，結合全國技能大賽制定統(tǒng)一的技能操作標準，引導中職學校加強專業(yè)基礎能力與技能訓練；實施技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生免試升學，保送就讀高職院校的優(yōu)惠政策，激勵中職學生不斷提升自身的專業(yè)技能水平。高職院校不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地，對學生進行就業(yè)政策教育和面試應聘技巧指導，讓學生學會自己從社會資源中獲取新知識和新技術，實現(xiàn)技能人才與企業(yè)“零距離對接”的目標，進行校企合作下辦學模式的變革。

參考文獻：

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