劉偉

【摘要】歷史作為特殊的學(xué)科，如果只是文字描述，則無法讓學(xué)生體會(huì)到歷史的意義。所以在初中歷史課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文字與圖片，通過老師的講述，讓教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。當(dāng)前，如何把歷史圖片有效運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，則成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要問題。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 輔助 初中歷史 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0029-02

引言

初中學(xué)生在身心發(fā)展方面尚處于發(fā)展的特殊時(shí)期，由少年階段邁向青年階段，所以他們不但存在少年的青澀，也具有青年的簡(jiǎn)單邏輯。在視覺當(dāng)中，則較易受到色彩鮮艷圖片的吸引，并且能夠細(xì)致分析圖片。雖然思維較為發(fā)達(dá)，可是卻欠缺邏輯思維。這一本質(zhì)特點(diǎn)則決定了當(dāng)前教學(xué)需要融合這兩個(gè)特征進(jìn)行教學(xué)。如果在初中歷史教學(xué)中可以有效運(yùn)用圖片，則能夠良好提升教學(xué)。

一、歷史圖片的內(nèi)涵及分類

在歷史教育的改革中，初中歷史教育已經(jīng)進(jìn)入到全新的階段，歷史圖片是一項(xiàng)十分直接的教學(xué)材料，這一全新元素的融入讓歷史課堂愈發(fā)豐富，從而變得更加有趣。歷史圖片的定義十分寬泛，則為對(duì)歷史知識(shí)的描述，這并非片面的描述。其與書本內(nèi)的知識(shí)具有相互扶持的作用，可以更好的結(jié)合文字描述歷史事件。

歷史圖片類別眾多，形式較為繁瑣。依照?qǐng)D片的內(nèi)容劃分，歷史圖片能夠分成人物圖、經(jīng)濟(jì)社會(huì)圖、地圖乃至科學(xué)技術(shù)圖等方面。而依照?qǐng)D片的方式進(jìn)行劃分，又能夠分成文物照片、想象畫、漫畫、歷史場(chǎng)景。圖片十分直觀，可以較大程度令歷史課堂更加豐富。歷史課堂應(yīng)當(dāng)運(yùn)用眾多歷史圖片當(dāng)作教學(xué)材料[1]。

二、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的位置

1.符合歷史學(xué)科的特殊性

歷史學(xué)科十分特殊，這是由于在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷探尋歷史，對(duì)具體問題產(chǎn)生的背景、原因、人物的詳細(xì)分析。初中生對(duì)古今歷史人物以及事件并不熟悉，也無法產(chǎn)生興趣，較難用充滿激情的心態(tài)去分析歷史。通過歷史圖片對(duì)歷史事件進(jìn)行還原，則具備真實(shí)性與客觀性，可以不斷補(bǔ)充文字信息的欠缺，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生不斷透過歷史圖片分析歷史事件，才能夠符合歷史的特殊性。

2.適合初中時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特征

在初中時(shí)期，學(xué)生本身并未發(fā)育成熟，具有一些認(rèn)知能力，逐步對(duì)周遭事物產(chǎn)生自身的看法和見解，抽象思維乃至邏輯思維能力處在初級(jí)階段，可是存在較強(qiáng)的形象思維能力。通過老師的帶領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的所有思維能力。想象力成為打造思維構(gòu)造的一個(gè)主要方式，這一階段的學(xué)生對(duì)很多事物都具有好奇心，十分注重圖片，可以通過生動(dòng)形象的歷史圖片，并結(jié)合相關(guān)圖片分析與文字總結(jié)，從而令想象的空間更為豐富，以此鍛煉和提升學(xué)生的思維能力[2]。

三、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用原則和注意方面

（一）原則

1.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的歷史知識(shí)

對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，歷史教育作為歷史教學(xué)的基本條件，主要是為了讓學(xué)生掌握人類發(fā)展及歷程，以便建立最初的歷史觀?？梢哉f，不論通過哪種教學(xué)方法，提高學(xué)生的歷史知識(shí)變成了當(dāng)前關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，只有在這一目標(biāo)中才可持續(xù)發(fā)展。在歷史教學(xué)中運(yùn)用圖片，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的樂趣，完成傳達(dá)歷史知識(shí)的作用。在教學(xué)當(dāng)中，不可只為了展示歷史圖片而展示圖片，欠缺歷史知識(shí)的融合，無法令學(xué)生的注意力獲得集中，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

2.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中可以提高氣氛

初中生正處在青春期，對(duì)各類事物具有好奇心。所以老師在選擇圖片時(shí)，必須依照學(xué)生真實(shí)的狀況以及材料、內(nèi)容著手，挑選適宜初中生年齡段的圖片，只有如此才可在教學(xué)中具備良好的氛圍。

3.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中能夠開發(fā)學(xué)生的思維

素質(zhì)教育需要從整體上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，不僅要傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其他方面進(jìn)行教育。在圖片教學(xué)當(dāng)中，初中歷史老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但通過圖片傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的思維。

（二）注意方面

1.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，在運(yùn)用圖片時(shí)，提高歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)歷史的樂趣。并且，在運(yùn)用歷史圖片中，需要有效指引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片的觀察能力，建立空間思維能力。

2.在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，需要加強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思考與分析的能力，提升學(xué)生解決問題與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加快學(xué)生的整體發(fā)展。

3.在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，老師需要依照學(xué)生實(shí)情進(jìn)行教學(xué)，透過運(yùn)用具有震撼力的圖片，達(dá)到烘托的效果?？墒菆D片的運(yùn)用并不應(yīng)當(dāng)作為總體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，否則容易沖淡教學(xué)現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史圖片有利于中學(xué)生構(gòu)成正確的歷史表象，提高對(duì)抽象內(nèi)容的認(rèn)知與理解，對(duì)課堂教學(xué)具有無法想象的效果。在歷史課堂中運(yùn)用歷史圖片，能夠體現(xiàn)出圖像證史的效果，所以應(yīng)當(dāng)分析初中歷史圖片的教學(xué)輔助方法，有效感受教學(xué)，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012.（129）：54-55.

[2]郭錦繡.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].哲學(xué)文史研究.2015.（12）：65，67.

[3]李彩艷.試論如何有效運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育.2013.（11）：35.