劉柳

【摘要】近年來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為教育界新興的教學(xué)資源和教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)資源，以視頻為主要的授課形式，日漸成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式形成的載體。翻轉(zhuǎn)教學(xué)因課堂內(nèi)容精悍短小、教學(xué)資源清晰和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便捷的特點(diǎn)，逐漸成為眾多高校英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，不斷激勵(lì)大學(xué)生提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，整體教學(xué)效果得以提升。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0110-01

新形勢(shì)下我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行了改革和完善，大學(xué)英語(yǔ)也在逐漸興起一場(chǎng)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸涌現(xiàn)出一種新的課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)運(yùn)而生，微課作為一種新型的教學(xué)資源逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在掌握必要的學(xué)習(xí)策略和方法的過(guò)程中不斷增加學(xué)生的自信心，同時(shí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足。改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及教師的授課形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是眾多高校培養(yǎng)學(xué)生、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施主要是通過(guò)外語(yǔ)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一門(mén)必修課，其重要程度僅次于專(zhuān)業(yè)課，所占學(xué)分比重大，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)。因?qū)W生和教師高度重視，并投入了很大的努力，因此在大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)初期，成績(jī)顯著。但是，目前大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展有下滑的趨勢(shì)，部分本科院校中大學(xué)英語(yǔ)課堂效率較低。主要表現(xiàn)在：第一，課時(shí)嚴(yán)重不足。大部分高校大學(xué)英語(yǔ)每周僅僅四個(gè)學(xué)時(shí)，還要完成聽(tīng)說(shuō)和精讀兩部分的內(nèi)容。第二，填鴨式的教學(xué)模式，教師只能大批量的傳授知識(shí)，教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。再加上，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興致，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

第一，幫助實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，起到培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)效果。微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)大班授課式傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師不能全面兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)平庸化。但翻轉(zhuǎn)課堂基于本身的優(yōu)勢(shì)資源，利用微課，幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在原有的水平上得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，也有助于因材施教。

第二，用學(xué)生最感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教學(xué)效果。教師將相關(guān)的視頻、教案和資料都上傳到空間里，便為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生查找資料，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，提高了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]。

此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加靈活、自由，對(duì)于提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的提升具有很大的幫助。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，對(duì)資源的存檔有助于學(xué)生隨時(shí)隨地找到各類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以及時(shí)鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。

三、在微課下有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）及時(shí)更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

及時(shí)更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂很重要。大學(xué)英語(yǔ)教師在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了教會(huì)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，還要幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們脫離對(duì)教師的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。師生在進(jìn)行自我反思的過(guò)程中，最大限度的利用翻轉(zhuǎn)課堂所提供的各種教學(xué)資源，打造一流的大學(xué)英語(yǔ)課堂，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（二）師生進(jìn)行角色互換，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容

教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。盡量選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)不斷地優(yōu)化，重難點(diǎn)突出，通過(guò)幫助學(xué)生自主地查找資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)素質(zhì)。此外，積極引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）做好相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，切實(shí)解決學(xué)生問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)教學(xué)完成后，做好相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作很重要。學(xué)生可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)解決課上遺留的難題以及不明白的地方，及時(shí)的向教師請(qǐng)教，并在教師的引導(dǎo)下，找到解決問(wèn)題的方法。教師還可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，增加師生關(guān)系的同時(shí)也能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要圍繞目前我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)普遍存在的情況，分析了將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，并相應(yīng)的提出如何將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)中的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性中作用的分析[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：93-96.

[2]苗坤.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，22：174-176.