劉雙喜 田娜 王金星 宋月鵬 趙法起 閆銀發(fā) 張菡

【摘要】近幾年隨著國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校電氣工程及其自動化專業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)培養(yǎng)模式對人才成長有著關(guān)鍵的作用，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到一定的積極意義。本研究擬提出一種“三一三反饋”教學(xué)模式和實(shí)踐模式，第一個“三”代表培養(yǎng)模型的三個輸入結(jié)點(diǎn)，教學(xué)模塊是指：專業(yè)理論課程群、基礎(chǔ)知識課程群和特色課程群；實(shí)踐模塊是指：科研實(shí)戰(zhàn)模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊；“一”代表一個核心，即就是學(xué)生本身；第二個“三”代表培養(yǎng)模型的輸出三個結(jié)點(diǎn)，包括就業(yè)模塊、創(chuàng)業(yè)模塊和升學(xué)模塊。其中，輸出模塊和輸入模塊之間有反饋聯(lián)系，通過對輸出人才的評價，提出對輸入層的改進(jìn)意見，從而為整體提高人才質(zhì)量提出新的培養(yǎng)模型。

【關(guān)鍵詞】電氣類專業(yè) 課程群 就業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0219-02

引言

近幾年，實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)院校均開設(shè)有電氣工程及其自動化專業(yè)，據(jù)資料顯示，中國截至2015年有529所高校設(shè)置有電氣工程及其自動化專業(yè)，其中，農(nóng)林類高校16所。由于市場需求大，每年農(nóng)林類大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)本科生招生規(guī)模在2500人左右，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量良好。從培養(yǎng)目的來看，電氣工程及其自動化專業(yè)著重培養(yǎng)具有電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動控制、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論、基本知識和技能，能在工業(yè)與電氣工程有關(guān)的自動控制、電氣工程、電力電子技術(shù)、建筑智能化、電子與計(jì)算機(jī)等技術(shù)領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)與施工、系統(tǒng)分析與運(yùn)行、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個人創(chuàng)業(yè)思想的進(jìn)步，電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出多元化分布，畢業(yè)生去向主要分布在升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個方面。其中創(chuàng)業(yè)模塊的畢業(yè)生呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢，恰恰印證和支持國家現(xiàn)階段大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的施政思想。為配合電氣工程類學(xué)生培養(yǎng)，該研究以理論和實(shí)踐兩個模塊為研究對象，每個模塊分為三個輸入節(jié)點(diǎn)和三個輸出節(jié)點(diǎn)，其中理論模塊三個輸入節(jié)點(diǎn)包括專業(yè)理論課程群、基礎(chǔ)知識課程群和特色課程群；其中實(shí)踐模塊三個輸入節(jié)點(diǎn)包括科研實(shí)戰(zhàn)模塊、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊；理論模塊和實(shí)踐模塊輸出節(jié)點(diǎn)包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)。通過分析相互之間的關(guān)系，建立各個輸入模塊和學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，通過反饋方式指導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)踐培訓(xùn)安排，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

調(diào)查分析

研究通過已畢業(yè)電氣工程學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表為基礎(chǔ)，調(diào)查收集山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程類畢業(yè)生200人和在校生200人無記名調(diào)查表，具體調(diào)查表內(nèi)容如下表1所示。

表中必修課程包括有電路原理、電磁場、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制理論、微機(jī)原理與應(yīng)用、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力工程、繼電保護(hù)與微機(jī)保護(hù)等專業(yè)核心課程；限制選修課程包括電氣照明、智能弱電工程、變頻技術(shù)、內(nèi)外線工程、電氣絕緣在線監(jiān)測、電網(wǎng)規(guī)劃等專業(yè)課程；特色選修課程包括電機(jī)設(shè)計(jì)、電氣工程造價、電力系統(tǒng)調(diào)度自動化、安全用電、新能源及節(jié)能技術(shù)等課程?？蒲袑?shí)戰(zhàn)是指參與到相關(guān)專業(yè)老師的研究項(xiàng)目當(dāng)中，承擔(dān)部分力所能及的設(shè)計(jì)、開發(fā)和分析任務(wù)；企業(yè)實(shí)戰(zhàn)是利用寒暑假或者周末等時間，到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)、管理和設(shè)計(jì)等任務(wù)；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是學(xué)生在校期間，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和興趣，通過創(chuàng)辦公司或者參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等方式實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識或者個人能力的展現(xiàn)。

本調(diào)查共向往屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查表200份，收回173份；向大二、大三在校生發(fā)放調(diào)查表200份，收回195份。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

理論模塊與輸出三節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系

表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的畢業(yè)生和在校生中，認(rèn)為必修課程對就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)有用的人數(shù)均達(dá)95%以上；認(rèn)為限制選修課程有用的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)94%，在校生人數(shù)近92%；認(rèn)為選修課程有用的畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)都超過90%。由此可見，理論模塊的學(xué)習(xí)對未來就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)是至關(guān)重要的，是適應(yīng)企業(yè)、學(xué)校實(shí)際需求的必要條件，同時在校生對于理論模塊學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，因此學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步提高電氣專業(yè)的理論模塊授課要求。

實(shí)踐模塊與輸出三節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系

實(shí)踐模塊包括科研實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三個方面?？蒲袑?shí)戰(zhàn)對選擇繼續(xù)讀研究生深造的學(xué)生有很好提升作用；企業(yè)實(shí)戰(zhàn)對選擇就業(yè)的學(xué)生能起到很好的鍛煉效果，使其到達(dá)工作崗位后更快適應(yīng)新環(huán)境；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識或者個人能力的展現(xiàn)，可為未來選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更好的發(fā)展鍛煉平臺。表2顯示，有近96%畢業(yè)生和78%在校生認(rèn)為科研實(shí)戰(zhàn)有用，達(dá)98%畢業(yè)生和90%在校生認(rèn)為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)有用，94%畢業(yè)生和55%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)有用，結(jié)果表明對實(shí)踐模塊的教學(xué)認(rèn)知，畢業(yè)生和在校生有較大差異，畢業(yè)生的需求往往代表的就是企業(yè)的實(shí)際需求、實(shí)際市場需求，因此結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)院實(shí)踐模塊教育對學(xué)生畢業(yè)后的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起關(guān)鍵作用。

反饋教學(xué)模型構(gòu)建

通過對畢業(yè)生以及在校學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，建立了一套新教學(xué)實(shí)踐模型。該套模型可依據(jù)往屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)挖掘分析市場對人才的要求，再通過反饋形式對在校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐改進(jìn)。

教學(xué)模型和實(shí)踐模型分別如圖1、2所示，通過對畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)三個輸出節(jié)點(diǎn)的調(diào)查評價得到對理論課程或?qū)嵺`課程三個輸入節(jié)點(diǎn)的反饋，再通過反饋形式提出對在校學(xué)生的理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見，最終實(shí)現(xiàn)了人才輸出質(zhì)量的持續(xù)提高。

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