知人論世說易安， 置身詞境品愁情

楊虹

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷、生活環(huán)境及詞作風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課本上兩首詞，體會作者在兩首詞中表現(xiàn)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握用知人論世和解析意境的方法鑒賞詩詞。

二、教學(xué)重、難點

1.從意象、意境入手體會詞人在兩首詞中不同的愁情。

2.對比朗讀，把握詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、教學(xué)方法

閱讀、朗誦、探究、討論。

四、教學(xué)時數(shù)

1課時。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。

王昌齡留意過“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的傷春懷人之少婦，溫庭筠注視過“獨倚望江樓”又“腸斷白蘋州”的望人不歸之思婦，但有一個女子，用筆寫自己真實的心靈，抒自己真摯的情感，在詞壇上放射出一道新奇的光芒，她就是自號易安居士的李清照。

2.解讀李清照的生平經(jīng)歷、生活環(huán)境、詞作風(fēng)格。

（1）學(xué)生閱讀資料、歸納整理出要點。

（2）學(xué)生將自己整理的資料在小組內(nèi)討論后發(fā)言。

（3）教師用幻燈片展示李清照生平經(jīng)歷、生活環(huán)境、詞作風(fēng)格的主要特點。

（4）引導(dǎo)學(xué)生過后查閱相關(guān)資料，更細(xì)致全面地了解李清照。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詞，初步感知情感異同，勾畫兩首詞中的主人翁形象。

4.分析、理解這兩首詞。

（1）從意象入手，感悟詞中營造的意境。（學(xué)生閱讀、討論分析，教師點撥）

（2）體會詞人的情感，為什么“愁”，愁到什么程度。（學(xué)生發(fā)言后教師點撥，幻燈展示）

（3）將詞人的生活經(jīng)歷與詞的內(nèi)容相結(jié)合，感悟兩首詞人表現(xiàn)的不同愁緒。（學(xué)生思考后發(fā)言，教師點撥，幻燈展示）

意象：薄霧濃云、金獸焚香、重陽佳節(jié)、精致的紗櫥、高雅的玉枕。黃昏把酒、菊香滿袖。西風(fēng)卷簾、九日黃花。

意境：凄涼、孤獨。

愁情：像薄霧，像濃云，像裊裊的輕煙籠罩心頭；像秋天的陣陣涼意，又像無形的西風(fēng)襲入心靈。這是孤枕難眠的離愁、夜半相思的別愁和百無聊賴的閑愁。

·《聲聲慢》

·意象：乍暖還寒的天氣，無情無味的淡酒

·晚來勁急的秋風(fēng)，似曾相識的大雁

·憔悴飄零的黃花，孤獨難熬的黃昏

·經(jīng)風(fēng)受雨的梧桐，點點滴滴的秋雨

·意境：凄冷哀傷孤苦悲慘

·愁情：像晚來勁急的秋風(fēng)一樣凄冷，像堆積滿地的黃花一樣厚重，又如雨打梧桐般哀傷，它壓在心頭，浸入心谷，無語言訴。

·這是國破家亡的悲痛、夫死孀居的哀喪、孤身淪落凄苦（怎一個愁字了得?。?/p>

（4）總結(jié)這兩首詞的意境和情感。

（5）用自己的語言描繪兩首詞展現(xiàn)的主人翁形象。（學(xué)生思考后發(fā)言，老師點撥總結(jié)）

5.引導(dǎo)學(xué)生梳理這堂課上學(xué)習(xí)和運(yùn)用的鑒賞詩詞方法。

（1）知人論世：

①不同的作者有不同的經(jīng)歷、不同的情感。②同一位作者不同的時間、不同的生活、不一樣的情感

（2）置身詩境：①解析意象的特點。②描繪意象組合創(chuàng)設(shè)的意境。③勾畫作品中的人物。④領(lǐng)悟作者的情感，表現(xiàn)的主題。

6.引導(dǎo)學(xué)生朗讀李清照的《一剪梅》，用課堂上學(xué)到的方法鑒賞這首詞。（幻燈展示這首詞）

7.對比朗讀教材上《蘇軾詞兩首》與《李清照詞兩首》，感悟宋詞豪放與婉約的兩種不同風(fēng)格。

8.作業(yè)。

（1）完成練習(xí)題。

（2）課后分別選一首蘇軾的詞與李清照的詞進(jìn)行朗讀分析，寫一兩段鑒賞短文。