劉荷雯

摘 要： 作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的核心，只有指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中，才能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 作文指導(dǎo) 有效策略 素材積累 體驗(yàn)成功 多寫(xiě)片段

小學(xué)生最怕寫(xiě)作文，一看見(jiàn)題目便緊皺眉頭，咬筆桿兒，否則就是翻作文書(shū)。初學(xué)寫(xiě)作文覺(jué)得難是正常的，這和學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累有很大關(guān)系。主要的作文訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，不是一個(gè)純技巧性的東西，要讓孩子寫(xiě)好作文不妨從以下方面著手。

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜怒哀樂(lè)，這對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書(shū)簽等，如一句名言、一段描寫(xiě)、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書(shū)心得等，久而久之，寫(xiě)作之“水”就會(huì)越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)我們還可以做大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)等，然后找好朋友合作辦一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評(píng)活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，并在動(dòng)手過(guò)程中思索在實(shí)踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，從而不但豐富生活閱歷而且豐富寫(xiě)作素材，不再感到“巧婦難為無(wú)米之炊”。又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生很感興趣，能快樂(lè)地完成作文。

二、正面鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

葉圣陶先生說(shuō)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大鼓舞，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來(lái)，以后一見(jiàn)到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺(jué)得自己的作文得到老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，從而讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫(xiě)作建立信心。

老師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順、條理清楚等籠統(tǒng)的話。有機(jī)會(huì)也給學(xué)生發(fā)表的機(jī)會(huì)，可以在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫(xiě)在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上，或者口頭予以發(fā)表?？傊o學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

三、多寫(xiě)片段，鼓勵(lì)真情表達(dá)

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)多要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們平時(shí)能這樣做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，則不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在日常作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中，從而降低寫(xiě)作難度。

學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，最大的原因是不知道寫(xiě)什么，或者有時(shí)候覺(jué)得有話說(shuō)，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生花。

寫(xiě)作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒(méi)有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn)因此，學(xué)生要在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，如從買(mǎi)菜這件事中，或者學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有所體驗(yàn)和思考，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個(gè)模式限制他們，而是要以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的有新意時(shí)要大力表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來(lái)想一想再說(shuō)，即使學(xué)生說(shuō)出一些別出心裁的想法或提出古怪的問(wèn)題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡(jiǎn)單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在集體評(píng)議時(shí)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，以拓展思維。

總之，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦工夫，做到巧導(dǎo)善引，切實(shí)有效，就能點(diǎn)鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平。

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