中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題的分析及對(duì)策

王吉敏

內(nèi)容摘要：中國(guó)要想邁入工業(yè)化、現(xiàn)代化國(guó)家就必須大力發(fā)展職業(yè)教育，以培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。這就對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，此時(shí)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得重要而迫切。然而，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問題，如何使“雙師型”教師真正滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職雙師型建設(shè)

一、中職“雙師型”教師的概念界定

據(jù)《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書填報(bào)說(shuō)明》中解釋：“雙師型”教師是具有和自己所授課程相關(guān)的中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或高級(jí)職業(yè)資格（或技能）證書，或具備相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格并具有一年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)或生產(chǎn)經(jīng)歷的，或主持本專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的研究開發(fā)工作并有可供推廣的研究成果的教師。筆者認(rèn)為真正的“雙師型”教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力，又必須有扎實(shí)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，是理論與實(shí)踐的雙重體現(xiàn)。

二、中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題所在

（一）“雙證書”等同于“雙師型”

由于“雙師型”教師概念模糊，在實(shí)際操作中，很多中等職業(yè)學(xué)校把教師取得教師資格證或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，又有職業(yè)資格證書的“雙證書”視為“雙師型”。但現(xiàn)實(shí)中，不管是專業(yè)技術(shù)職稱，還是職業(yè)資格證書的取得都是通過(guò)考試而取得的，并沒有跟實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)踐能力掛鉤，這就使“雙師型”教師只在乎“雙證書”體現(xiàn)的外在“形”，而忽略內(nèi)在的“魂”——即具備專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技能的“雙能力”，這對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升是極其不利的。

（二）“雙師型”教師培訓(xùn)受到現(xiàn)實(shí)條件制約

各中等職業(yè)學(xué)校為滿足示范建設(shè)要求，積極要求教師成為“雙師型”教師，而能夠體現(xiàn)素質(zhì)的外在“雙證書”得到不難，但教師“雙能力”的培養(yǎng)不能一蹴而就，是要經(jīng)過(guò)不斷的繼續(xù)教育培訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)中，很多專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，就以筆者所在學(xué)校為例，專業(yè)教師周課時(shí)均在20節(jié)以上，日常上班時(shí)根本抽不出時(shí)間外出培訓(xùn)或者只能選派個(gè)別教師外出參加培訓(xùn)，大部分教師沒有機(jī)會(huì)得到提升和發(fā)展。即使利用暑期組織教師外出培訓(xùn)，大多也因培訓(xùn)費(fèi)用高額學(xué)校負(fù)擔(dān)不起等而限制著。

（三）“雙師型”教師與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

由于“雙師型”教師大多是通過(guò)考試或國(guó)家培訓(xùn)產(chǎn)出，所以很多專業(yè)教師并沒有實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，即使國(guó)家鼓勵(lì)教師利用暑假到企業(yè)實(shí)踐，但由于受培訓(xùn)時(shí)間、名額等實(shí)際限制，教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的深度和廣度受到一定影響，達(dá)不到預(yù)期效果，不能完全符合“雙師型”教師的培養(yǎng)要求。

三、中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才進(jìn)校兼職教學(xué)或任教

企業(yè)高技能人才進(jìn)校兼職任教是當(dāng)今職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，這可為中職教育輸入實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的血液。例如到汽修廠、4s店聘請(qǐng)高級(jí)技工、車間主管到學(xué)校兼職任教，在為學(xué)校帶來(lái)先進(jìn)維修技術(shù)的同時(shí)，也傳輸了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)更符合當(dāng)前社會(huì)需求。

（二）以“傳幫帶”的形式促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高

可邀請(qǐng)企業(yè)專家到校實(shí)踐講座或聘請(qǐng)高級(jí)技工兼課，兼課同時(shí)鼓勵(lì)教師也積極參與學(xué)習(xí)，不恥下問，共同學(xué)習(xí)，共同提高。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人及骨干教師的引領(lǐng)作用，使其擔(dān)負(fù)起“以老帶新”的使命，定期開展實(shí)訓(xùn)課程聽課、評(píng)課活動(dòng)，積極開展實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)公開課，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)建立校內(nèi)短期培訓(xùn)考核機(jī)制，在“傳幫帶”的同時(shí)通過(guò)制度約束使年青教師的綜合素質(zhì)得到真正提升，而不是流于形式。

（三）以賽促學(xué)，以賽促教

目前，國(guó)家極其重視中職教師綜合職業(yè)能力的提升，每年都會(huì)舉辦各類技能大賽、教師教學(xué)能力大賽等，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與，不斷探索和鉆研相關(guān)技術(shù)知識(shí)，以比賽提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（四）通過(guò)校企合作促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)更新日益加快，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須適應(yīng)科技和生產(chǎn)發(fā)展變化的需求。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)教師與企業(yè)間的聯(lián)系，使教師及時(shí)吸納企業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)教師還有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)之中，這些都能有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。