李云鳳

摘要：計算機的應用以極快的速度朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化的方向發(fā)展。培養(yǎng)計算機方面的應用型人才是中等職業(yè)學校的重要任務之一，計算機教學在中等職業(yè)學校的教學中顯得尤為重要。中等職業(yè)學校發(fā)展迅速，但是中等職業(yè)學校的學生質(zhì)量嚴重下降，尤其是比較偏遠的農(nóng)村職業(yè)學校的學生基礎更是參差不齊。本文對如何合理利用現(xiàn)有資源，把學生培養(yǎng)成有用的職業(yè)技術人才的問題進行了思考與探討。

關鍵詞：農(nóng)村職業(yè)學校；計算機；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0078

農(nóng)村職業(yè)學校情況比較特殊，教學資源比較缺乏，師資少；農(nóng)村職業(yè)學校的學生也是一個特殊的群體，他們文化基礎差，見識少、視野窄、學習積極性不高，有的甚至連九年義務教育的水平都沒有達到。面對這樣的學生群體，如何有效提高職業(yè)學校計算機課程的教學效率呢？職業(yè)教育和文化教育是兩種不同性質(zhì)的教育，因此絕不能依照初高中文化課的教學方式進行，需要有適應這類學校和學生的相應的教學方法。

一、利用任務型教學法培養(yǎng)學生的學習主動性

農(nóng)村職業(yè)學校的學生大都有厭學的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說，上機學習時總喜歡做與教學無關的事情等。怎樣才能使他們積極行動起來呢？任務型教學法是一個很好的方法。它具有教師為主導，學生為主體的特點。教師把課堂教學目標物化為具體的任務，通過和學生一起交流分析，梳理出完成任務所需要的新舊知識點，探討并細化出完成任務的具體步驟，最終以教師引導、學生主動探索的學習方式完成任務。這樣，學生在任務中學習，學習有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學生變要我學為我要學，全程參與到學習過程中，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，教學目標得以有效實現(xiàn)。

二、精講多練，把知識點融入實例操作中

計算機課的實踐操作課程很重要，要求是會動手。是否掌握了所授內(nèi)容，最終還是要看會不會用；再者，職業(yè)學校的學生，基本都是以前沒學好文化課的學生，學習理論知識對他們來說有難度。因此，我們要記住一點，教師上課時理論一定要少，每次講解都最好結(jié)合具體的操作任務。

要操作就需要落實到具體的實例上去，而不能簡單通過點擊幾個菜單，畫幾條線，就算操作課。這樣的操作和照本宣科沒有什么區(qū)別；而應該是教師講解知識點的操作方法，學生操作實例，然后教師再總結(jié)。比如：Word 中對文檔進行分欄的內(nèi)容，我們可以這樣進行：

1. 教師讓學生搜集一些詩歌朗誦比賽需要的詩詞，把他們打印出來。在排版時學生發(fā)現(xiàn)詩詞占用的行寬度小，但列數(shù)較多，占用了多個頁面，而每個頁面都有大面積的留白，影響美觀也浪費紙張，那么教師就可以讓學生思考如何充分利用起空白的區(qū)域呢，然后解釋說這里就需要使用分欄。

2. 教師給予將詩歌素材文檔分欄的演示，即分成兩欄，演示給學生看。

3. 學生也學著分欄。這樣，學生通過實際操作就記住了操作方法。

最后，教師在學生操作完之后對操作方法要給予一定的總結(jié)。這里在選取實例時要注意以下幾點：（1）結(jié)合實際生活。職校的課程注重實用性，實例能夠聯(lián)系到實際生活，一來符合職校的課程特點，二來也提高了學生的學習興趣。（2）非本節(jié)課的知識點要少出現(xiàn)，有些人可能會讓實例體現(xiàn)多個知識點，可以提高學生的綜合能力，但是一旦某個知識點學生沒有學好，就會導致無法繼續(xù)操作，影響本節(jié)課的知識點的操作。所以，應在幾個知識點過后，乃至一章內(nèi)容結(jié)束后，或者選取適當?shù)臅r候，用幾個實例來鞏固知識點，鍛煉綜合操作能力。（3）實例不可過于復雜。實例練習到本節(jié)內(nèi)容即可，切勿過于復雜。一來可能影響學生，使學生無法完成本節(jié)內(nèi)容的學習；二來也會打擊學生的積極性和自信心。復雜實例最好在綜合課上體現(xiàn)。

三、分層設定教學目標和進行任務設計

分層教學來源于古代教育家孔子因材施教的教育理論，是指教師根據(jù)學生的基礎知識、基本技能、興趣特長等方面的差異，把學生分為不同的層次，有針對性地制定教學目標，提出不同的要求，采用不同的教學方法，有層次性地進行教學活動的安排，以便最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到全面提高的目的。

通常，我們可以把學生分為三個層次。接受能力強，學習積極性高，操作表現(xiàn)優(yōu)秀的為一個層次；成績中等，能聽從課堂安排，操作表現(xiàn)合格的分為一類；成績較差，接受能力較差，學習興趣不高的分為一類。分開層次后，教師在制定教學目標、分配教學任務的時候，就要根據(jù)學生的層次情況，制定不同的目標，分配不同的任務，讓每個學生都能夠完成與自己的接受能力和基礎知識相適應的任務，讓每個學生都能體驗到成就感。

這種教學方法照顧到了學生的心理，避免了歧視，容易被學生接受，而且可以形成特殊的競爭機制，不斷挖掘?qū)W生的潛力，使學生勇于競爭，敢于挑戰(zhàn)自己，全面提高學生的素質(zhì)。

四、加強監(jiān)督檢查，嚴格課堂秩序

上機訓練是學生掌握計算機操作技能的重要環(huán)節(jié)，但由于部分學生可能利用上機時間做一些與上課練習內(nèi)容無關的其他操作，如玩游戲、聊天等，導致教學秩序混亂且操作訓練收不到應有的效果。為此，在學生上機前，教師可發(fā)給學生一個任務報告單，要求學生訓練過程中填寫完整，訓練結(jié)束后交給教師，教師可根據(jù)報告中學生操作的內(nèi)容、演示效果和遇到的問題給予評分，對優(yōu)秀的可以給予鼓勵等。這樣就可以避免學生上課時精力不集中，很好地監(jiān)控學生的行為，對學生更負責任。

總之，在職校的計算機教學中，教師要結(jié)合學生和學校的實際情況，因材施教，面對不同的學生群體，選擇不同的教學方法，制定不同的教學目標；根據(jù)學生接受能力的差異，制定不同的訓練任務，讓每個學生都能有成功的體驗，以便能充分調(diào)動學生的學習積極性，把被動學習的學生變?yōu)橹鲃訉W習的學生，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，教學必能收到意想不到的效果。

（作者單位：山西省臨縣白文職業(yè)技校 033200）