舒建蘭

2016年6月20日，星期一，一個原本是博物館、科技館閉館日的日子，而上海自然博物館的臨展廳內(nèi)卻從一大早開始就已是人聲鼎沸，熱鬧非凡，原來是140名來自52家科普場館的科技輔導(dǎo)員正在各自展位上緊張地忙碌著，他們攜帶著各館優(yōu)秀的科學(xué)教育項目為第2天要正式開幕的第3屆科普場館科學(xué)教育項目展評作最后的準備……

2006年，中央文明辦、教育部和中國科協(xié)聯(lián)合開展了“科技館活動進校園”工作。2012年，由中國科協(xié)青少年科技中心、中國科技館、中國自然科學(xué)博物館協(xié)會和中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會共同發(fā)起，面向全國范圍內(nèi)的科技館、全國科普教育基地及青少年校外科技教育機構(gòu)開展了首屆“科技場館科學(xué)教育項目展評活動”（以下簡稱“展評活動”），以隔年培育和評比的方式，鼓勵科普場館生成青少年科普教育資源，培養(yǎng)優(yōu)秀科普專業(yè)人才，催生并培育了一批優(yōu)秀的科學(xué)教育項目。

展評活動舉辦之初的目的是展現(xiàn)和檢驗“科技館活動進校園”工作開展6年的科學(xué)教育活動成果。在此之前，科普場館間的科學(xué)教育項目的切磋和交流機制和模式還沒有形成，這樣的活動也為科普場館開發(fā)、設(shè)計和實施青少年科學(xué)教育項目提供展示和交流平臺。同時，主辦單位希望能夠引導(dǎo)和鼓勵更多科普場館參與組織實施科學(xué)教育項目。

通過已經(jīng)舉辦過的2屆展評活動，各科普場館已經(jīng)逐步認識到：教育功能正在成為科技博物館、科技場館等科普基礎(chǔ)設(shè)施的最主要功能，科普場館不應(yīng)該僅僅只有展覽，還應(yīng)該有更多經(jīng)過專業(yè)策劃的活動，他們開始有意識地采用科學(xué)教育項目的方式推廣和開放科技場館的教育資源，為學(xué)校、學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時，建設(shè)現(xiàn)代科技館體系也把場館的教育活動的策劃與組織提到了更高的位置，只有這樣才能真正成為一個體系，真正發(fā)揮好科普場館的科學(xué)教育功能。

展評活動的舉辦吸引和倡導(dǎo)了科普場館投入科學(xué)教育領(lǐng)域，在行業(yè)內(nèi)倡導(dǎo)了創(chuàng)新、探索和進取的風(fēng)氣。這種科學(xué)教育項目的交流模式，在全國科普場館中發(fā)揮了較好的引導(dǎo)作用。2016年，是開展“科技館活動進校園”工作的第11年，也是“十三五”工作的開局之年，主辦單位希望展評活動能夠成為“科技館活動進校園”工作的一個品牌，也能夠成為深化該項工作的一種有效的方式和拓展的途徑。

科學(xué)教育項目百花齊放

進入本屆展評活動終評的66個科學(xué)教育項目是在全國79家科技館、科技類博物館及全國科普教育基地提交的167份項目方案的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過1年培育的48個科學(xué)教育項目和在展評活動初評中脫穎而出的18個科學(xué)教育項目組成。按照基于展品開展的教育項目、科普場館拓展類教育項目和綜合利用場館資源開展的教育項目等3個類別分組。其中，拓展類教育項目占總體參評項目的50%，基于展品類的教育項目占比為20%。

來自中國科技館的評委朱幼文已經(jīng)是第3次參加展評活動，他說此次感受最大的是參評項目水平有了明顯提高，最突出的是在特色化、多樣化、常態(tài)化方面的探索與進步。尤其值得一提的是重慶科技館的館校結(jié)合綜合實踐活動，該項目獲得了特別獎，該獎項是展評活動舉辦以來首次設(shè)置。項目針對學(xué)校課程內(nèi)容、課時和班級組織形式，開發(fā)了多層次、多樣化的課程體系，共5大系列85個教案，能滿足19年級學(xué)生的不同需求。該項目試點僅半年，就已接待了學(xué)校團體約14000名學(xué)生，而且有更多的學(xué)校強烈希望參加到此項目中。該項目之所以獲得特別獎，是因為它代表了“科技館活動進校園”的工作目標，充分體現(xiàn)了場館展品資源的教育功能和教育價值，同時從以往“場館求學(xué)校上門”變?yōu)椤皩W(xué)校主動來場館”，非常值得各地科普場館學(xué)習(xí)。在這方面，合肥科技館、上海自然博物館等也在進行積極的探索。

今年，主辦單位對評比方式進行了創(chuàng)新，突破以往評委只進行分組問辯的評比方式，采用了在展位上用海報展示和評委實地問辯的方式，立體展現(xiàn)各教育項目的設(shè)計理念和實施方式，試圖最大限度地還原場館教育活動的原貌，體現(xiàn)展覽教育人員在教育活動實施過程中的核心工作。評委的問辯也更加關(guān)注教育活動的設(shè)計思路，以及如何引導(dǎo)觀眾探究、如何設(shè)計問題、是否實現(xiàn)了教育功能等方面。

參評選手在各自展位前，自行選擇適合自身項目的展示形式，在10分鐘時間內(nèi)向評委和同行展示本館的項目，有的選手將評委當成學(xué)生演示項目的一個環(huán)節(jié)，有的選手利用展品與評委進行互動，在動手實踐的過程中進行項目匯報……每個項目展示后，評委會就項目開展、設(shè)計的可行性和實施效果等相關(guān)問題進行提問，還會給予項目進一步完善的建議或意見。

在展評活動舉辦前的半個月，主辦單位還在工作網(wǎng)站上設(shè)置了面向公眾開放的網(wǎng)絡(luò)投票頁面，在短短14天時間里，項目總瀏覽量突破30125次，總投票數(shù)達到5227票，通過網(wǎng)絡(luò)投票誕生了5個“網(wǎng)絡(luò)人氣獎”。本屆展評活動還重視公眾參與和體驗，活動現(xiàn)場邀請參觀上海自然博物館的觀眾親身體驗參評的教育項目，鼓勵選手向觀眾展示教育項目，進行面對面的交流。

雖然本次參評單位的類型多樣，但是教育項目策劃的出發(fā)點有著一定的共性。“機器蟑螂實驗課程”、“探秘水族館幕后”系列動手科普活動、“認識我們的身體”等項目均有明確的科學(xué)教育目標，整體活動是一個完整的科學(xué)探究過程，能夠較好地提升青少年的科學(xué)探究能力，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境也能夠有效地促進青少年對科學(xué)的興趣，能在一定程度上擴展青少年對于核心科學(xué)概念的理解?！拔覀儊碓齑?、自然探索移動課堂“鳥類是如何適應(yīng)飛行的”、“濕地與候鳥”等項目運用了3D打印技術(shù)、AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)和立體書等前沿技術(shù)，個別項目還設(shè)置了線上線下相結(jié)合的活動，最大限度地讓青少年理解科學(xué)知識。還有一些利用社會資源開展的項目，都立足于提供學(xué)校所不具備的專家資源和實驗條件，并通過校外科技活動激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

來自東南大學(xué)的評委葉兆寧認為，本屆展評活動的展示項目在質(zhì)量和水準上都較前2屆有較大的提升。教育項目的開發(fā)更加注重體現(xiàn)科技教育本身的特點與價值，關(guān)注內(nèi)容上的深度挖掘、提高互動的有效性、在形式上開展實實在在的探究，其中一些項目讓人印象深刻。比如上海自然博物館的“探索者聯(lián)盟系列活動之‘恐龍盛世失竊案”項目和北京自然博物館的“自然學(xué)堂”項目。前者充分利用自然博物館豐富的資源，以“失竊案”為主線串聯(lián)起場館資源，讓參與者在破解疑案的過程中自然而然地了解展品，學(xué)習(xí)知識。項目線索的設(shè)計非常巧妙，運用了解鎖、尋找密碼等各種激發(fā)青少年探索熱情的方法。項目所用道具也經(jīng)過精心設(shè)計，展現(xiàn)了設(shè)計者的匠心獨運之處。后者同樣充分利用了自然博物館的豐富資源，同時將展品、展廳、科學(xué)探索實驗室結(jié)合起來，在參與者整個的探索過程中展品和實驗室成為學(xué)生收集探究證據(jù)和開展探究活動的場所。實物和模型的使用恰到好處，完全符合學(xué)生科學(xué)探究的需求。

評委面對眾多構(gòu)思巧妙、策劃周密、實施完整、特色鮮明的項目，既感到驚喜，又覺得難以取舍，為了鼓勵表現(xiàn)突出的場館展教團隊，大力推廣優(yōu)秀教育項目，評委會經(jīng)過商議，并經(jīng)主辦單位同意，將總體獎項數(shù)量作了適當擴充，最終評選出一等獎4項、二等獎7項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項、特別獎1項，以及網(wǎng)絡(luò)人氣獎5項。

科學(xué)教育項目將為科普場館添上更加絢麗的光彩

在剛剛閉幕的全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表了題為《為建設(shè)世界科技強國而奮斗》的重要講話，針對科普工作特別強調(diào)“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！眲⒃粕酵驹诳茀f(xié)九大的祝詞中也特別指出“要堅持面向基層、面向青少年，建好用好科技館、博物館等科普基礎(chǔ)設(shè)施，推動形成社會化科普工作格局，加快建立普惠共享的科普體系?！?/p>

目前，全國各地正在動工建設(shè)的科技館超過110座，縱觀世界科技傳播的發(fā)展過程，以科技博物館為代表的科普基礎(chǔ)設(shè)施正在成為社會科學(xué)教育的重要陣地之一，具有為提高公民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才提供重要基礎(chǔ)教育資源支撐的功能?？破請鲳^在全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)體系中，占有非常重要的地位。一是擁有多樣化的科學(xué)教育資源；二是能為公眾提供自由和社會化的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是能有效促進公眾與科學(xué)家進行交流和對話。經(jīng)過幾年的實踐檢驗可以看到，科普場館的教育項目有了飛躍式的發(fā)展，開始得到越來越多的重視，部分場館成立了教育活動組，安排專職人員從事教育項目開發(fā)工作。教育項目的實施給很多科普場館帶來了新的活力，不僅觀眾人數(shù)有了保障，甚至還成為了當?shù)卣徒逃块T關(guān)注的焦點。正如展評活動的主題“科學(xué)教育——從課內(nèi)到校外”，科普場館只有不斷推出豐富多彩的課外、校外科技活動，研發(fā)推廣創(chuàng)新性的科學(xué)教育資源，才能在培養(yǎng)未成年人創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮作用。

希望更多的科普場館能夠更廣泛地聯(lián)合學(xué)校和社會科普機構(gòu)，建立科普場館的科學(xué)教育活動與學(xué)?？茖W(xué)教育、社會科普教育相結(jié)合的銜接方式與運行機制，促進校外科技活動與校內(nèi)科學(xué)教育的有效銜接，搭建起科技館與未成年人溝通的橋梁，為提高我國未成年人科學(xué)素質(zhì)作出更大的貢獻。

背景資料

“科技館活動進校園”工作由中央文明辦、教育部和中國科協(xié)共同發(fā)起。自2006年開展以來，一直在科技館行業(yè)內(nèi)倡導(dǎo)開發(fā)和整合科技活動場館的科普資源（功能），與學(xué)?？茖W(xué)教育的要求（包括科學(xué)課程、綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等）進行有效銜接，提升科技活動場館工作人員根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)教育的需求設(shè)計和組織實施未成年人科普活動的能力。經(jīng)過多年實踐，參與此項工作的科普場館從觀念到行動上都開始有所轉(zhuǎn)變，科普場館的校外科普教育活動逐步向系列化發(fā)展，內(nèi)容、形式和層次都更加豐富，努力滿足青少年對多種形式的校外科技活動的需求。各單位利用和開發(fā)青少年科普教育活動資源的意識逐漸增強，以資源帶動活動開展，為科技場館的教育項目增添了內(nèi)涵與魅力。

通過開展科普場館科學(xué)教育項目展評活動，提高了科普場館業(yè)務(wù)人員開發(fā)并組織實施青少年科學(xué)教育項目的質(zhì)量和水平，加強了科普場館的教育功能和服務(wù)水平，搭建了各類科普場館間的學(xué)習(xí)交流平臺。5年來，“科技場館科學(xué)教育項目展評”共培育資助項目101個，獎勵項目103項。