何　青

(福建省學(xué)校美育與藝術(shù)教育研究中心,福建福州　350011)

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農(nóng)村藝術(shù)教育師資“內(nèi)培外引”的策略研究

何青

(福建省學(xué)校美育與藝術(shù)教育研究中心,福建福州350011)

福建省藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀:數(shù)量奇缺;素質(zhì)不高;外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，覆蓋面窄。鑒于教師編制緊、專職教師補(bǔ)充難的困局在短期內(nèi)無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)，設(shè)想通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資，有助于緩解農(nóng)村藝術(shù)教育師資的不足，促進(jìn)福建省藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。

農(nóng)村；中小學(xué)；藝術(shù)師資

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.035

根據(jù)《福建統(tǒng)計(jì)年鑒-2014》，2013年全省小學(xué)有5228所 ，初級(jí)中學(xué)1782所，高級(jí)中學(xué)544所。在校小學(xué)生數(shù)為259.84萬(wàn)人，中學(xué)生數(shù)為176.47萬(wàn)人，高中65.65萬(wàn)人。按《閩教基〔2014〕17號(hào) 福建省教育廳關(guān)于調(diào)整義務(wù)教育課程設(shè)置及比例的通知》要求，藝術(shù)類課程(包括美術(shù)和音樂(lè))小學(xué)1-4年級(jí)每周應(yīng)開(kāi)4課時(shí)，小學(xué)5-6年級(jí)每周應(yīng)開(kāi)2課時(shí)，中學(xué)每周應(yīng)開(kāi)2課時(shí)，高中按模塊學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育教師需求量不斷加大。而2014年全省高校所有的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生僅為5297人，其中絕大部分畢業(yè)生為非師范類藝術(shù)專業(yè)，進(jìn)入中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)崗位的更是屈指可數(shù)。而且福建省還面臨著基礎(chǔ)藝術(shù)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題，尤其是在廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)藝術(shù)教育的師資奇缺。

雖然近幾年國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生素質(zhì)的提高，在教師的繼續(xù)教育方面投入不少的資金，也將教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入了政府預(yù)算。在藝術(shù)教育方面，國(guó)培和省級(jí)培訓(xùn)每年也都有項(xiàng)目，比如，福建省“農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程”“農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)” 等。中小學(xué)教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，人均有800元的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但由于工學(xué)之間的矛盾等，兼職藝術(shù)教師很少參加專門的藝術(shù)課程培訓(xùn)，總體來(lái)說(shuō)農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)師資數(shù)量奇缺

經(jīng)走訪調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師大部分為校內(nèi)兼職教師，這些老師除了兼任藝術(shù)課之外，本身還教授其他的課程。兼職藝術(shù)教師教授藝術(shù)課平均教齡明顯短于教齡，有將近80%的藝術(shù)教師的教齡小于等于5年。

(二)藝術(shù)教師素質(zhì)不高

(三)藝術(shù)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，覆蓋面窄

由于廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，難以解決兼任教師的工學(xué)矛盾，有的省市級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)向少數(shù)表現(xiàn)突出的藝術(shù)教師傾斜，而大多數(shù)兼任教師則沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。

二、“內(nèi)培外引”的策略研究

鑒于農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)不高，省市級(jí)培訓(xùn)覆蓋面窄等問(wèn)題，也鑒于教師編制緊、專職教師補(bǔ)充難的困局在短期內(nèi)無(wú)法解決的現(xiàn)狀，筆者設(shè)想通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式培養(yǎng)基礎(chǔ)藝術(shù)教育師資，有助于緩解福建省中小學(xué)藝術(shù)教育師資緊缺狀況，尤其是彌補(bǔ)福建省農(nóng)村藝術(shù)教育師資的不足，有利于福建省實(shí)施藝術(shù)教育，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

(一)內(nèi)培的策略研究

“內(nèi)培”就是充分挖掘利用學(xué)校內(nèi)、片區(qū)內(nèi)、縣市內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行校本培訓(xùn)、地方課程培訓(xùn)、藝術(shù)教師基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，促進(jìn)藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。內(nèi)培優(yōu)勢(shì)：藝術(shù)師資參加專項(xiàng)藝術(shù)培訓(xùn)因培訓(xùn)費(fèi)用較高，單靠教育部門分配安排專業(yè)師資在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都很難解決供求關(guān)系。通過(guò)內(nèi)培的方式將校內(nèi)或者片內(nèi)具有藝術(shù)特長(zhǎng)的其他教師或者管理人員，經(jīng)過(guò)最基礎(chǔ)、最必要的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)后，再擔(dān)任兼職藝術(shù)教師，有利于兼任教師少走彎路快速成長(zhǎng)，樹(shù)立自信心驅(qū)趕因藝術(shù)教學(xué)挫折而產(chǎn)生“心理陰影”。這一舉措在實(shí)踐中落實(shí)的可行性較高，能有效緩解藝術(shù)師資緊缺的問(wèn)題。這些培訓(xùn)對(duì)象源自于學(xué)校和教育系統(tǒng)內(nèi)部人員，也便于人事調(diào)配和管理。

1.加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作結(jié)對(duì)子捆綁發(fā)展

參照“2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)細(xì)則”的要求，由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的檢測(cè)人員使用統(tǒng)一的儀器和統(tǒng)一的操作方法對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行檢測(cè)。每天抽取5%的調(diào)查對(duì)象對(duì)各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)進(jìn)行復(fù)測(cè)，排除錯(cuò)、漏項(xiàng)及體檢不合格的樣本，數(shù)據(jù)采用雙錄入。

藝術(shù)師資較之其他學(xué)科教師的數(shù)量有限，很難有效組織開(kāi)展有針對(duì)性的大型培訓(xùn)。按照學(xué)校的地理位置，以藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)將鄉(xiāng)鎮(zhèn)村中小學(xué)與城區(qū)中小學(xué)一對(duì)一地“捆綁發(fā)展”，形成“理念共享、資源共享、均衡發(fā)展”的“城鄉(xiāng)藝術(shù)教育共同體”，從市、縣城中選派優(yōu)秀藝術(shù)教師、骨干藝術(shù)教師到偏遠(yuǎn)的縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流與任教，分享校際之間的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，全面推動(dòng)區(qū)域內(nèi)所有藝術(shù)教育的整體、和諧、高位、互動(dòng)式發(fā)展，它能為區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育帶來(lái)生機(jī)與活力，[1]加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。寧德福安將新進(jìn)的藝術(shù)教師安排在福安實(shí)小陽(yáng)泉校區(qū)進(jìn)行崗位培訓(xùn)一年，第二年帶著先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到鄉(xiāng)下小學(xué)任教，解決了新教師沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。

漳州龍海市在解決藝術(shù)師資緊缺方面有他們的一套做法，那就是在區(qū)域內(nèi)實(shí)行藝術(shù)教師走教形式，藝術(shù)教師除了完成本校的工作量之外，走教到農(nóng)村學(xué)校授課，切實(shí)解決教師短缺問(wèn)題。漳州龍海九湖中心小學(xué)“太極扇”教學(xué)，由其他學(xué)校的舞蹈教師每周一次走教，解決了學(xué)校的藝術(shù)特色教學(xué)問(wèn)題。

2.補(bǔ)缺性強(qiáng)化培訓(xùn)方式助力兼職教師成長(zhǎng)

補(bǔ)缺性強(qiáng)化培訓(xùn)在研修培訓(xùn)過(guò)程中讓兼職藝術(shù)教師學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能。對(duì)于兼職的音樂(lè)教師主要進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈等門類知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)兼職教師主要進(jìn)行美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、攝影等門類知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)。采用講授與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)藝術(shù)兼職教師自身藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)多門類知識(shí)技能的提高。

(1)兼職音樂(lè)教師的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：①音樂(lè)基本知識(shí)與技能。包括認(rèn)識(shí)音符、認(rèn)識(shí)節(jié)奏律動(dòng)、讀譜、寫譜、唱譜、音樂(lè)表演；②鍵盤、認(rèn)識(shí)電子琴、伴奏技巧、音準(zhǔn)教學(xué)；③音樂(lè)文化教學(xué)、音樂(lè)家的故事、小曲創(chuàng)編、兒童歌曲欣賞與評(píng)價(jià)；④舞蹈基本知識(shí)與技能：形體訓(xùn)練、歌舞表演、集體舞訓(xùn)練、舞蹈欣賞與評(píng)價(jià)、即興創(chuàng)編。

(2)兼職美術(shù)教師的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：①美術(shù)基本知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)形式、美術(shù)語(yǔ)言：點(diǎn)、線、面、體、空間、色彩；② 設(shè)計(jì)與制作、紙藝術(shù)、泥工、廢舊物品利用、圖形聯(lián)想與創(chuàng)意、美術(shù)文化、畫家的故事；③兒童畫創(chuàng)作、兒童畫欣賞與評(píng)價(jià)、中小學(xué)常用畫種體驗(yàn)。

南平松溪的茶平中心小學(xué)，有一位專業(yè)音樂(lè)教師和一名專業(yè)美術(shù)教師，兼任藝術(shù)教師有6人，內(nèi)培的方式就可以解決對(duì)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)問(wèn)題，通過(guò)專職教師的言傳身教，以身示范，讓兼任教師從模仿到自悟，由借鑒到創(chuàng)新，逐步提高兼職藝術(shù)教師課堂的教學(xué)實(shí)踐能力，還可以將藝術(shù)課程與原來(lái)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展綜合課題的研究和推廣等各項(xiàng)工作。其中的一位語(yǔ)文老師還將語(yǔ)文教學(xué)中的技法運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上，教學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這種校內(nèi)培訓(xùn)不但可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)型的校園藝術(shù)氛圍，還能增進(jìn)同事間的親密的感情。

3.“一人學(xué)習(xí)”得來(lái)“眾人受益”輻射滋長(zhǎng)

根據(jù)各藝術(shù)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)和個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地選送一批教師到省內(nèi)外高等院校對(duì)口提高學(xué)位，或以“訪問(wèn)學(xué)者”身份參加進(jìn)修，提高藝術(shù)教師素養(yǎng)，提高專業(yè)理論層次，提升學(xué)術(shù)水平。外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的藝術(shù)教師，回來(lái)后在一段時(shí)間內(nèi)要求上交學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，二次“回鍋”對(duì)相關(guān)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)外出學(xué)習(xí)的主要精神和內(nèi)容。二次培訓(xùn)的形式靈活自由，可作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等，目的將外出培訓(xùn)影響最大化，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。為督促外出培訓(xùn)教師的自覺(jué)性，規(guī)定在做完相關(guān)校內(nèi)、片區(qū)內(nèi)的再培訓(xùn)，外出的經(jīng)費(fèi)才給予報(bào)銷，也可以將再培訓(xùn)的時(shí)間作為課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)貼。這樣既促進(jìn)藝術(shù)教師外出培訓(xùn)的實(shí)效性，又能提高外出學(xué)習(xí)教師的歸納、凝煉提升能力。

對(duì)于片區(qū)內(nèi)藝術(shù)教師由于學(xué)校間距離較遠(yuǎn)，不便面對(duì)面交流的教師，可以將外出學(xué)習(xí)的資料和信息上傳QQ群，討論群、微信群以供教師間學(xué)習(xí)和提高，輻射滋長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)、片區(qū)內(nèi)、縣市內(nèi)未能外出學(xué)習(xí)的藝術(shù)教師。

(二)外引策略研究

“外引”，廣泛深入發(fā)掘各企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體中的藝術(shù)專業(yè)資源，面向校外吸引人才，聘請(qǐng)素養(yǎng)較為深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家做外聘教師，建立起一支外聘專家、離退休教師、家長(zhǎng)教師隊(duì)伍，借助外力、形成合力，不斷優(yōu)化藝術(shù)教師資源配置。

1.外引社會(huì)藝術(shù)人才

據(jù)統(tǒng)計(jì)福建省2013年各類文化事業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)：國(guó)有藝術(shù)團(tuán)體有77個(gè)，表演場(chǎng)館49個(gè)，公共圖書(shū)館91個(gè)，博物館98個(gè)，藝術(shù)館11個(gè)文化館87個(gè)文化站1139個(gè)。晉江市近幾年在各中小學(xué)建立藝術(shù)師資外聘制度，通過(guò)前期的考察和考核，聘請(qǐng)社會(huì)上各種藝術(shù)協(xié)會(huì)的藝術(shù)名家名人及優(yōu)秀民間鄉(xiāng)土藝人、優(yōu)秀退休藝術(shù)教師擔(dān)任兼職藝術(shù)教師，推進(jìn)高雅藝術(shù)和民間傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)校園。[2]

漳州龍海五中聘請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)的成員擔(dān)任指導(dǎo)教師，開(kāi)展“大鼓涼傘”社團(tuán)活動(dòng)。還有一些學(xué)校就近請(qǐng)社會(huì)上的民間藝人到學(xué)校輔導(dǎo)課外興趣小組，這種做法既豐富了校園藝術(shù)活動(dòng)，又能使當(dāng)?shù)孛袼孜幕靡詡鞒?。泉州晉江市就開(kāi)辟“綠色通道”，引進(jìn)100多名各類藝術(shù)專業(yè)人才，聘請(qǐng)50多名企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體藝術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，舉辦20多個(gè)音樂(lè)素養(yǎng)與器樂(lè)、國(guó)畫、工筆畫、漆畫、現(xiàn)代民間繪畫等培訓(xùn)班。該市藝術(shù)教師隊(duì)伍中現(xiàn)有各級(jí)作協(xié)、美協(xié)、攝影等專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員253人，有效緩解了藝術(shù)教育師資的不足。

2.引進(jìn)綜合藝術(shù)師資

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)專業(yè)師資的切實(shí)需求，各級(jí)政府部門盡可能盡快的為基礎(chǔ)比較薄弱的各級(jí)各類農(nóng)村中小學(xué)補(bǔ)充所急需的綜合藝術(shù)教師，綜合藝術(shù)教師適合廣大農(nóng)村學(xué)校數(shù)量多，規(guī)模小，受編制限制的藝術(shù)師資的迫切需求。補(bǔ)充綜合藝術(shù)雙料師資，解決農(nóng)村中小學(xué)師資三個(gè)問(wèn)題：1.配不起。高校培養(yǎng)出來(lái)的師資不能滿足需求；2.養(yǎng)不起。農(nóng)村地區(qū)一個(gè)學(xué)校不需要兩個(gè)藝術(shù)師資(美術(shù)和音樂(lè)教師)；3.難適應(yīng)。高校畢業(yè)出來(lái)的師資太專業(yè)，口徑窄不能適應(yīng)多專一能的需要等因素。需要引進(jìn)“能跳會(huì)唱”“能寫會(huì)畫”的多專一能綜合性藝術(shù)教育師資，這樣的藝術(shù)師資專業(yè)口徑寬、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)。福建省從2002年開(kāi)始培養(yǎng)綜合藝術(shù)教育師資至今，培養(yǎng)出來(lái)的綜合藝術(shù)師資有近1000人，備受廣大農(nóng)村中小學(xué)校的歡迎。

3.外引資金財(cái)力物力

在藝術(shù)活動(dòng)資金方面，積極發(fā)揮社會(huì)各界人士力量，尋求外引。這是在短期內(nèi)無(wú)法解決藝術(shù)教育師資現(xiàn)狀的同時(shí)，較好的緩解方法。南平松溪茶平中心小學(xué)藝術(shù)教育成果反哺社會(huì)，用豐富的藝術(shù)活動(dòng)造福社區(qū)，營(yíng)造社區(qū)藝術(shù)文化氛圍，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。主動(dòng)爭(zhēng)取校外相關(guān)行業(yè)、機(jī)構(gòu)的支持，多渠道、多途徑籌措資金，解決藝術(shù)教師課外培訓(xùn)加班補(bǔ)貼問(wèn)題，以確保藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。福建師大附中的各類小型藝術(shù)比賽，也通常是學(xué)生自發(fā)組織外聯(lián)商家或者企業(yè)，進(jìn)行贊助，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)和商家宣傳的互惠雙贏目的。

4.引借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

福建省共有9個(gè)地級(jí)行政區(qū)，不管是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)而言，還是那些邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)和基礎(chǔ)薄弱學(xué)校而言，集中進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入都是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。而且集中研培的時(shí)間和機(jī)會(huì)也是十分有限的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)提高藝術(shù)教育的教學(xué)水平，可以讓更多的藝術(shù)教師受益，而且不受時(shí)空的限制。

我們可以利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)藝術(shù)教學(xué)資源的共建共享，互惠互利。建議建設(shè)“網(wǎng)上藝術(shù)課程資源超市”，教師可以結(jié)合自己的愛(ài)好和自身實(shí)際自主選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。到目前為止已有的網(wǎng)上資源主要?dú)w納如下：

(1)《愛(ài)課程》http://www.icourses.cn/home/ ，在藝術(shù)教師教學(xué)類視頻公開(kāi)課中，與音樂(lè)相關(guān)的有10個(gè)；美術(shù)的1個(gè)；與藝術(shù)綜合相關(guān)的有36個(gè)。

(2)資源共享課，其中與音樂(lè)相關(guān)的課程有7個(gè)；美術(shù)有2個(gè)；藝術(shù)課程1個(gè)。此外還有中國(guó)大學(xué)MOOC和網(wǎng)易公開(kāi)課。

(3)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課、一課一名師”涵蓋有5個(gè)出版社教材，美術(shù)曬課有26206課錄像、音樂(lè)曬課有27121課錄像，還配有教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、教學(xué)反思等絡(luò)資源。

(4)在中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課中，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校建設(shè)的《小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》課程，它適合專科、本科層次藝術(shù)教育(含音樂(lè)、美術(shù))師資培養(yǎng)；適合中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、兼職藝術(shù)教師在崗研修和培訓(xùn)；只需要注冊(cè)就可以在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，還有大量鮮活案例與資源免費(fèi)共享。

通過(guò)“內(nèi)培外引”培訓(xùn)培養(yǎng)策略，能夠有效補(bǔ)充和穩(wěn)定農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍，改善農(nóng)村藝術(shù)教師的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，形成和造就一支安教、樂(lè)教、能教、善教的農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍。福建省農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)出一片藝術(shù)教育新天地。

[1]肖曉瑪，王劍蘭.農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與出路[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012(9):15.

[2]高政.農(nóng)村藝術(shù)教育為“溫飽”掙扎著[N].中國(guó)教育報(bào)， 2014-10-14.

[責(zé)任編輯李亞卓]

The Study on Strategies for Internal Education Combined with New Hiring of Art Teachers in Art Education in Rural Areas

HEQing

(FujianSchoolResearchCenterofAestheticandArtEducation,Fujian350011,China)

The status quo of art teacher resources in Fujian province are insufficient in numbers,low quality,inadequate opportunities for learning and getting training outside and narrow coverage.This is partly due to the tight authorized size and difficult complement of professional teachers,which cannot be solved in short term.With internal education and new bringing,it is possible that we can cultivate some elementary art teachers,increase art teacher resources in rural areas and promote the quality-oriented education and the balanced development of art education in our province.

rural areas; primary and secondary schools; art teacher resources

2015-08-06

福建省教育廳科研基金項(xiàng)目(JAS14520)

何青，女，福建福清人，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)系副教授，福建省學(xué)校美育與藝術(shù)教育研究中心成員，主要研究方向：藝術(shù)教育、美術(shù)教學(xué).

■職后教育

G623.75

A

2095-770X(2016)02-0145-04