張子羅

(長(zhǎng)豐縣錢(qián)集中學(xué)　安徽 合肥　231121)

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短文薈萃

對(duì)初中物理教材的幾點(diǎn)不同意見(jiàn)

張子羅

(長(zhǎng)豐縣錢(qián)集中學(xué)安徽 合肥231121)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，全國(guó)各地中小學(xué)教科書(shū)進(jìn)入一綱多本的時(shí)代已10多年了.無(wú)論是哪一個(gè)版本的教材，都需要搭建一個(gè)與一線教師互動(dòng)的平臺(tái).要讓廣大的一線教師能夠?qū)⒆约涸趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地與編寫(xiě)組成員取得聯(lián)系.編寫(xiě)組成員也應(yīng)該廣泛地聽(tīng)取一線教師們的意見(jiàn)和建議，努力使教材改革緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐.目前，在我們所使用的滬科版物理教科書(shū)中就存在著以下5個(gè)比較突出的問(wèn)題.

(1)課題一定要確切

八年級(jí)物理第七章第三節(jié)“力的平衡”一課，筆者認(rèn)為以“力的平衡”為題太籠統(tǒng)了，不夠具體.因此，建議應(yīng)改為“二力的平衡”更為確切.

本節(jié)課所涉及到的二力平衡問(wèn)題，只是力的平衡中最簡(jiǎn)單的一種形式，兩者存在著整體與部分之間的關(guān)系.例如，用力斜向右上方拉一物體在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力一定大于滑動(dòng)摩擦力.由于物體不是在兩個(gè)力的作用下運(yùn)動(dòng)，拉力和摩擦力也不在同一條直線上，所以根本就談不上是什么二力平衡問(wèn)題.但是，此時(shí)物體因受到平衡力的作用，而且物體也正是因?yàn)樵谄胶饬Φ淖饔孟拢艜?huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變.

可見(jiàn)，以“力的平衡”為課題，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為上例中二力不平衡時(shí)，物體在非平衡力的作用下也能做勻速直線運(yùn)動(dòng).這樣，就很容易造成將平衡力與二力平衡混為一談的不良后果.

(2)例題要有問(wèn)答題

要引導(dǎo)學(xué)生盡快地悟出物理規(guī)律的內(nèi)涵，筆者建議在教材中還應(yīng)該增加一些有指導(dǎo)意義的例題.

例題也要有一部分是問(wèn)答題.比如：汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí)，車(chē)上的乘客會(huì)向后傾，而汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，乘客為什么又會(huì)向前傾呢？學(xué)生通過(guò)這一例題可以清楚地看到，慣性就是物體有保持原來(lái)的靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，與物體是否運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)速度的大小均沒(méi)有任何關(guān)系.

(3)應(yīng)增加一些習(xí)題

在歐姆定律這節(jié)課后的習(xí)題中，若增加一個(gè)有趣味的習(xí)題，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，同時(shí)還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的分壓原理打下基礎(chǔ).如：電源電壓U=4.5V， 在保持定值電阻兩端的電壓為1.5V不變時(shí)，選用5Ω,10Ω,15Ω的3個(gè)電阻先后接入電路.試求出在上述3種情況下，滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻各是多少歐姆？

(4)要?jiǎng)h去部分習(xí)題

八年級(jí)物理課本第140頁(yè)的第4題：桌上放一個(gè)裝滿水的瓶子，中間有一個(gè)氣泡，用手突然推一下瓶子，氣泡將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果使瓶子在桌面上勻速運(yùn)動(dòng)，氣泡又將怎樣運(yùn)動(dòng)？回答此題的前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，因氣泡的質(zhì)量比水的質(zhì)量小得多，實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是，突然向前推瓶子，氣泡向前運(yùn)動(dòng).對(duì)初中學(xué)生又不能講水的質(zhì)量大則它的慣性大，水由于自身的慣性向后運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)致了氣泡向前運(yùn)動(dòng).那么，學(xué)生就肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，氣泡難道就沒(méi)有慣性嗎？為此，筆者建議將該習(xí)題刪去，以免讓學(xué)生造成不必要的誤會(huì).

(5)結(jié)論一定要嚴(yán)謹(jǐn)

總之，為了使教材更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教材的改革迫在眉睫.讓我們攜起手來(lái)，共同打造出更科學(xué)、更具有時(shí)代特色的新型教材.

2016-02-29)