田　梅（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院　機(jī)械工程學(xué)院，長(zhǎng)春　130052）

基于項(xiàng)目課程的《數(shù)控技術(shù)與編程》課程教學(xué)模式研究

田梅
（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，長(zhǎng)春130052）

高等院校在向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，面臨的主要矛盾是人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾，因此，需要進(jìn)一步改進(jìn)課程的教學(xué)模式，使其與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。本文以項(xiàng)目課程模式為導(dǎo)向，以本校作為實(shí)踐基地，對(duì)《數(shù)控技術(shù)與編程》課程進(jìn)行研究和探索。

項(xiàng)目課程；高等院校；教學(xué)模式

項(xiàng)目式課程是結(jié)合中國(guó)國(guó)情和教育規(guī)律發(fā)展起來(lái)的，是未來(lái)我國(guó)高等教育課程改革的主要方向，是值得探索和推廣的?！稊?shù)控技術(shù)與編程》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和較好的動(dòng)手能力，教學(xué)模式會(huì)在很大程度上會(huì)影響教學(xué)效果，因此，本文以此門(mén)課程為基礎(chǔ)展開(kāi)論述：

1　《數(shù)控技術(shù)與編程》課程分析

1.1課程對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目和職業(yè)要求

工作項(xiàng)目包含數(shù)控機(jī)床的操作與保養(yǎng)、不同種類(lèi)零件的加工以及故障診斷及維修等。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床的基本原理、使用方法、各種刀具的性能及參數(shù)、裝夾與定位工件、機(jī)床參數(shù)設(shè)置與調(diào)用等等很多相關(guān)的知識(shí)，怎樣將這些知識(shí)更好地融合到教學(xué)過(guò)程中去，是我們亟待研究的問(wèn)題。

1.2課程目標(biāo)

課程的總目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并使其具備責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。我們可以將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)作為分目標(biāo)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生達(dá)到具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)性的高技能型人才。

1.3組織課程內(nèi)容

這是教學(xué)模式設(shè)計(jì)中最主要的一個(gè)部分，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，將此課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示。

2　《數(shù)控技術(shù)與編程》課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)

2.1教學(xué)內(nèi)容與組織方式

教學(xué)內(nèi)容的組織是根據(jù)設(shè)計(jì)好的課程方案，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源，由課題組教師共同參與，設(shè)計(jì)出的一套更符合教學(xué)的課堂內(nèi)容。根據(jù)工作項(xiàng)目和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐安排，選取符合該課程的幾個(gè)典型教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行講授，采用集中上課的形式，學(xué)生可以在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方法

項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)載體是工作過(guò)程中比較典型的項(xiàng)目，這樣在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法或者項(xiàng)目教學(xué)法為主，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生實(shí)際操作的技能，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的。

2.3課程評(píng)價(jià)

本門(mén)課程的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，以教師作為考核主體。考核方式包括期末考試的成績(jī)以及平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠?。其中?shí)驗(yàn)成績(jī)是針對(duì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的。各部分所占分值比例分配如表2所示。

表2　《數(shù)控技術(shù)與編程》成績(jī)分配比例表

3　《數(shù)控技術(shù)與編程》課程存在的問(wèn)題及原因分析

存在的問(wèn)題及原因分析：在改革的過(guò)程中，教師可能對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)模式的研究還不夠深入，不清楚該課程改革的內(nèi)涵知識(shí)；不夠了解課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，也可能在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不夠先進(jìn)、創(chuàng)造性不足；或者在項(xiàng)目式課程實(shí)施的過(guò)程中教師的適應(yīng)程度不高。原因有二個(gè)方面：一是，項(xiàng)目課程本身存在的原因和教師自身的原因。二是，很多教師還不太適應(yīng)項(xiàng)目課程，因?yàn)榻處煹臅r(shí)間和精力有限，在改造項(xiàng)目課程的同時(shí)，還要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上反省教學(xué)，探討新的教學(xué)項(xiàng)目等。

4　課程重組

（1）以校企合作為基礎(chǔ)，組成項(xiàng)目課程研究團(tuán)隊(duì)；（2）以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；（3）以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為原則，提升教師對(duì)項(xiàng)目課程的適應(yīng)度。

5　結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生有權(quán)決定學(xué)什么，怎么學(xué)，在哪學(xué)，教師和學(xué)生共同分擔(dān)教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)，共同提高！

［1］徐國(guó)慶.項(xiàng)目課程的基本理論［J］.職教論壇，2006（08）：1.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.190

田梅（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)與加工。