石彩華，張　暉，崔玲玲，劉紅月

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 太倉(cāng) 215411)

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信息環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究

石彩華，張暉，崔玲玲，劉紅月

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 太倉(cāng) 215411)

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展。為了適應(yīng)職業(yè)知識(shí)與技能的快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)是信息環(huán)境下高職學(xué)生必需具備的能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)走訪，以及對(duì)高職院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀及高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，文章提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)信息平臺(tái)、建設(shè)信息化學(xué)習(xí)資源等策略，以期提升信息化環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀研究；高職學(xué)生

0　引言

信息技術(shù)的發(fā)展，給教育注入了新的活力，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也引起了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的改變，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。高職院校的信息環(huán)境現(xiàn)狀如何，能否滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？信息化環(huán)境下高職學(xué)生是否具有充分的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展和崗位技能的需要？本文將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行論述。

1　高職院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

信息化教育的發(fā)展離不開(kāi)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。如何打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的桎梏，構(gòu)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，是迫切需要解決的難題。為了更好地建設(shè)與信息化學(xué)習(xí)相匹配的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要摸清楚高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)狀找到差距，為后續(xù)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)提供指導(dǎo)。本文的論述依據(jù)主要是對(duì)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行的調(diào)查。

1.1校園信息化環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的要素。在硬件設(shè)施方面，大部分高職院校擁有足夠的多媒體教室，大二以上95%的學(xué)生都有筆記本電腦和智能手機(jī)，能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的交流。雖然大部分高職院校注重校園網(wǎng)絡(luò)接入和硬件建設(shè)，但是并不是所有教室、宿舍、圖書(shū)館內(nèi)都具備隨處可用的有線連接，網(wǎng)絡(luò)的暢通性差。所以需要配備高端的硬件設(shè)施，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟件資源，才能高效地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2高職院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀

良好的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)覆蓋是構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境就形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)資源在信息化教育中具有不容小覷的地位。[1]所以，建構(gòu)高質(zhì)量且內(nèi)容豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源非常重要。高職院校越來(lái)越重視學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，[2]比如擁有精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“空中課堂”或者“天空教室”師生互動(dòng)平臺(tái)，積累了大量的教學(xué)資源。但資源的建設(shè)還僅僅是數(shù)量的堆積，質(zhì)量普遍比較低。此外，多媒體資源的構(gòu)建大部分由單個(gè)教師單獨(dú)完成，資源的信息技術(shù)含量和友好性方面比較單薄。因此，組建專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源是亟需解決的問(wèn)題。

2　信息環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)特征

對(duì)于高職學(xué)生而言，所謂自主學(xué)習(xí)，就是如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺(jué)地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠自我判斷和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這樣的學(xué)習(xí)就是充分自主的。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的上述方面完全依賴于他人指導(dǎo)和監(jiān)控，就是被動(dòng)不自主的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)過(guò)程界定自主學(xué)習(xí)，是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。[3]

信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)在能動(dòng)性、有效性和獨(dú)立性三個(gè)方面。能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。自主學(xué)習(xí)有別于其它各種形式的學(xué)習(xí)，是建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為先決條件。自主學(xué)習(xí)的有效性就是調(diào)動(dòng)一切因素，采取一切措施使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠獨(dú)立開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]

3　信息環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

3.1問(wèn)卷調(diào)查

以長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校為例。為了解高職學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響高職學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的因素，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷列出22道題。表1是調(diào)查問(wèn)卷的部分題目，內(nèi)容包括：學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生利用信息的能力、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面。問(wèn)卷分別在兩所高職院校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)送問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷 132份，回收有效率為88%。

表1　調(diào)查問(wèn)卷部分問(wèn)題

3.2問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

3.2.1學(xué)生的自我管理能力

高職大部分學(xué)生是在老師的引導(dǎo)和推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生約占15%，85%的學(xué)生只是要求考試及格，學(xué)習(xí)動(dòng)力非常不足。由于高職院校面對(duì)著生源匱乏、生源質(zhì)量降低的現(xiàn)狀，所以課程目標(biāo)不得不降低要求，大部分學(xué)生只要課堂上認(rèn)真一點(diǎn)，考試前集中突擊一下，課程就通過(guò)了。對(duì)于沒(méi)有升學(xué)壓力，只求及格的高職學(xué)生無(wú)法形成真正的學(xué)習(xí)需要，無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高職教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，高職學(xué)生的課外大部分時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看影視作品、網(wǎng)絡(luò)聊天，真正用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，自我約束能力較弱。

3.2.2學(xué)生的信息利用率

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的信息環(huán)境比較優(yōu)越，但是高職學(xué)生的信息加工、信息獲取及信息分析處理能力卻比較薄弱。學(xué)生主要還是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為娛樂(lè)工具，沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的輔助工具。學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，選擇等老師講解或不會(huì)的就放一放的同學(xué)占60%，22%的同學(xué)選擇翻閱紙質(zhì)資料，只有18%的學(xué)生才能想到百度一下。此外，高職學(xué)生分析處理信息的能力不強(qiáng)，只有小部分學(xué)生能迅速排除干擾、判斷信息是否有用。

4　提高高職學(xué)生信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的策略

4.1師生定位

打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的主體性和學(xué)生的被動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是在教師的監(jiān)督和監(jiān)控下進(jìn)行學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師的監(jiān)控就無(wú)所適從。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境需要重新定位師生關(guān)系，教師應(yīng)由教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.2改變教學(xué)模式

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的新型模式。在眾多的新型教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這種教學(xué)模式是在課前學(xué)生自主完成教學(xué)視頻、圖片等數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成相應(yīng)的課前任務(wù)；課中師生一起完成比較復(fù)雜的任務(wù)，釋疑、協(xié)作探究、互動(dòng)交流。[5]該教學(xué)流程是基于“以學(xué)生為中心”的思考，得益于探究性學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.3信息資源建設(shè)

在信息化環(huán)境中開(kāi)發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，應(yīng)當(dāng)更便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，一切以更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，用視頻、虛擬動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、軟件模擬仿真等動(dòng)態(tài)的課程資源激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.4信息平臺(tái)建設(shè)

大多數(shù)高職院校都擁有精品課程、空中課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。盡管這些平臺(tái)可以呈現(xiàn)大部分信息化學(xué)習(xí)資源，但由于界面友好性差，下載和上傳文件常出現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)該平臺(tái)出現(xiàn)抵觸情緒。隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微信交流方式。微信交流平臺(tái)是更便利的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。[6]總之，信息平臺(tái)的建設(shè)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有特色的課程信息資源平臺(tái)建設(shè)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源支撐。

5　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校信息學(xué)習(xí)環(huán)境及高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查得出結(jié)論：雖然高職院校都意識(shí)到信息環(huán)境完善和建設(shè)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)覆蓋面、信息學(xué)習(xí)資源友好性、學(xué)生信息使用能力培養(yǎng)方面還需要大力改善。要在校園范圍內(nèi)全面免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)圖書(shū)館電子閱覽室的數(shù)量，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供便利的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)友好性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]馬小強(qiáng).以《規(guī)劃綱要》為契機(jī)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程——2010 年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)綜述[J].中國(guó)電化教育,2010,(279):1-4．

[2]石世美.高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與設(shè)計(jì)[D].北京理工大學(xué), 2015:13.

[3]鄧玉梅.基于自主學(xué)習(xí)理論的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].廣西師范學(xué)院碩士論文, 2014:33.

[4]楊同華.信息技術(shù)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)碩士論文,2006:12.

[5]石彩華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)械 CAD 課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2014(11).

[6]方法林.微信公眾平臺(tái)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究——以旅游策劃課為例[J].改革創(chuàng)新,2014(11):37-38.

(編輯馬海超)

Research on the Current Situation of Higher Vocational Students’ Self-study in the Information Environment

SHI Caihua, ZHANG Hui, CUI Lingling, LIU Hongyue

(Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

The rapid development of information technology has brought the rapid development of modern education technology.Under the information environment, self-study is the necessary learning ability of higher vocational students to adapt to the rapid development of occupational knowledge and skills.Through the questionnaire survey and site visits, the current situation of informatization learning environment and students’ self-study in higher vocational colleges is investigated.Many problems in the cultivation of self-study ability of higher vocational students are analyzed.The strategies, such as innovative teaching mode, development of information platform and the construction of informatization learning resources are proposed to enhance the cultivation of self-study ability of students in higher vocational colleges in the informatization environment.

informatization learning environment; self-study; research on the current situation; higher vocational students

2016-03-24

2014年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2014SJD589)。

石彩華(1980-)，女。碩士研究生，工程師。研究方向：高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

G424

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1672-0601(2016)07-0032-03