工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
——以采礦工程為例

趙延林, 萬文,王亞

(湖南科技大學 a.能源與安全工程學院; b.煤礦安全開采技術湖南省重點實驗室，湖南 湘潭 411201)

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工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
——以采礦工程為例

趙延林a,b, 萬文a,b,王亞a

(湖南科技大學 a.能源與安全工程學院; b.煤礦安全開采技術湖南省重點實驗室，湖南 湘潭 411201)

以采礦工程碩士研究生為例，系統(tǒng)分析了阻礙工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多因素，文獻檢索發(fā)現(xiàn)研究生試驗創(chuàng)新能力尤為欠缺。工科研究生的培養(yǎng)方案應以提高創(chuàng)新能力為目標做適當調(diào)整，初步提出了分類培養(yǎng)、加強試驗創(chuàng)新、完善研究生獎勵制度等工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，通過制定研究生差異性培養(yǎng)方案，搭建切實有效的工科研究生創(chuàng)新平臺，資助工科研究生的創(chuàng)新試驗，積極引導研究生參與工程實踐，以提高工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生教育；創(chuàng)新能力；采礦工程

研究生是我國重要的人才儲備，工科研究生是我國未來各行業(yè)部門的精英人才。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。但是當前工科研究生創(chuàng)新能力相對低下、科研業(yè)務能力水平不高、創(chuàng)新熱情不高漲等因素已經(jīng)嚴重制約其創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在各方面能力的提高。一般而言，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在豐富扎實的理論基礎、敏捷的思維能力以及出色的動手能力等方面。采礦業(yè)是工業(yè)的龍頭行業(yè)，承擔為工業(yè)企業(yè)提供能源及動力的重任，在國民經(jīng)濟發(fā)展中地位十分重要。因此，有必要探討制約采礦研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，深入剖析其內(nèi)在原因，并提出切實有效的解決方案，促進我國工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度的不斷完善，努力提高工科研究生的創(chuàng)新能力。

1　工科研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

目前我國工科研究生培養(yǎng)學制為2～3年，其中第1學年通常是專業(yè)基礎知識的學習，第2學年為科研試驗或工程實踐，第3學年為研究生論文寫作。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一直是國內(nèi)學者研究的熱點[1-5]。針對當前工科研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，國內(nèi)學者吳祖芳認為國內(nèi)高校過于注重理論知識的灌輸而忽略了實踐能力的培養(yǎng)[6]，李孝紅認為不同的教學培養(yǎng)模式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)有較大影響[7]。大部分高校規(guī)定工科碩士研究生的畢業(yè)要求是：發(fā)表1篇小論文、碩士論文評審合格。筆者認為，客觀原因上，由于2～3年培養(yǎng)時間有限，使得工科研究生將大部分時間與精力花在發(fā)表論文上，用于創(chuàng)新實踐的時間不夠；主觀原因上，研究生對專業(yè)知識的掌握程度參差不齊、試驗創(chuàng)新能力欠缺等嚴重制約了工科研究生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。以采礦工程為例，重點剖析影響工科研究生創(chuàng)新能力的幾個因素。

1.1專業(yè)知識掌握程度參差不齊

采礦工程作為一門綜合性很強的學科，采礦專業(yè)的研究生應掌握巖石力學、瓦斯地質(zhì)學、礦井通風學、爆破工程、流體力學、機械設計與制造等學科的專業(yè)知識，而我國研究生招生考試采礦工程專業(yè)只設置一門專業(yè)基礎課，考查范圍較窄，研究生專業(yè)知識掌握不牢，造成知識結(jié)構(gòu)比例嚴重失衡。在研究生入學后的課程設置上，大多強調(diào)基礎學科的學習，專業(yè)課設置廣而不深。采礦工程作為綜合性學科，其專業(yè)領域研究細化為多個研究方向：巖石力學、巷道支護、巖層壓力與控制、爆破震動、巖體注漿、礦井通風與安全等。每個研究領域所需專業(yè)知識的架構(gòu)均不同，因此，沒有扎實的專業(yè)領域基礎理論知識作為基石，采礦研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)猶如空中樓閣，無法實現(xiàn)。

1.2試驗創(chuàng)新能力欠缺

與采礦工程相關的科研工作包括理論研究和工程實踐研究(包括現(xiàn)場試驗、室內(nèi)試驗研究)，工程實踐與理論研究相輔相成，缺一不可。目前采礦現(xiàn)場面臨的巖石力學問題是研究生研究課題的主要來源。巖石力學問題的研究大多基于巖石力學試驗，通過試驗揭示巷道圍巖的變形、破壞機理，分析礦山災害成因[8]。通過在中國知網(wǎng)上查閱采礦工程的碩士論文發(fā)現(xiàn)：目前各礦業(yè)高校采礦工程的碩士論文涉及的試驗研究大多是驗證性試驗，諸如巖石強度試驗、煤巖體滲透試驗、相似模擬試驗，多裂隙試件等。筆者統(tǒng)計了采礦工程碩士論文的試驗研究，其樣本數(shù)為50，對試驗研究進行分類，并列于表1中。從表1 中發(fā)現(xiàn)巖石強度試驗(拉、壓、剪)大部分是驗證性試驗，煤巖體滲流試驗和礦山壓力相似模擬試驗有一半以上是驗證性試驗，多裂隙巖石試件試驗具有一定的創(chuàng)新性。驗證性試驗在本質(zhì)上是重復性試驗，其試驗結(jié)論是科研人員熟知的經(jīng)典結(jié)論，無原創(chuàng)成份。研究生過多地從事驗證性試驗研究，這一方面浪費現(xiàn)有的試驗資源包括先進的試驗設備、大量的巖石試件和人力資源，另一方面會導致研究生科研興趣不足，無法激發(fā)研究生的創(chuàng)新性思維，研究生的創(chuàng)新熱情自然得不到提高[9]。

表1　采礦工程碩士論文的試驗研究分類表(50個樣本)

1.3研究生培養(yǎng)制度有待完善

通常，研究生在結(jié)束了1年的專業(yè)課學習后，第2學年便加入到導師的科研課題組。但研究生參與導師的科研課題只是冰山一角，弄不清項目的來龍去脈，只是被動接受導師安排的任務，積極性不高，創(chuàng)新的動力和意識自然不高。

科研創(chuàng)新的獎勵程度不夠，目前研究生教育培養(yǎng)往往追求的是論文數(shù)量的多少以及質(zhì)量的好壞。目前部分礦業(yè)高校，規(guī)定只要研究生在CSCD學術期刊上發(fā)表論文，便可獲得一筆學術獎金。當然這能夠更大程度上調(diào)動研究生從事科研的積極性，同時導致了研究生只注重潛心于科技論文寫作，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，國外的研究生培養(yǎng)強調(diào)導師的核心培養(yǎng)地位，導師團隊每周定期召開師生交流會，會上每人都進行發(fā)言，講述自己本周以來的學習成果，最后由導師進行點評，并且經(jīng)常邀請其他導師團隊或者有名望的學者一起參與研討交流，便于研究生及時獲得最快、最新的相關學科動態(tài)，開闊了視野，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的效果。反觀國內(nèi)，研究生很少有機會參加高級別的學術研討會，甚至與導師之間學術交流也不多，創(chuàng)新能力自然難以提高。

2　工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議

當前工科研究生創(chuàng)新能力不強已經(jīng)嚴重制約其綜合能力的全面提高，筆者就研究生培養(yǎng)方案、實踐能力培養(yǎng)、科技論文發(fā)表、獎勵政策、知識產(chǎn)權申請幾個方面對湖南科技大學采礦工程專業(yè)的21名研究生進行了問卷調(diào)查，其問卷結(jié)果見表2。

表2　采礦工程專業(yè)研究生問卷調(diào)查統(tǒng)計表

從表2可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分研究生認為目前研究生培養(yǎng)方案要適當調(diào)整，并建議在基本培養(yǎng)方案的基礎上，導師應根據(jù)研究生個體差異制定精細的培養(yǎng)方案；針對實踐能力的培養(yǎng)，大部分研究生認為要加大創(chuàng)新試驗的資助力度，加強工程類社會調(diào)查；科技論文發(fā)表的問題是目前研究生最關注的問題，普遍建議工程類社會調(diào)查報告和授權專利可等同于科技論文；對于獎勵政策，研究生認為應偏重于科技論文的質(zhì)量而不是數(shù)量，應在獎勵層面上支持知識產(chǎn)權申請。基于以上調(diào)查研究，提出工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議。

2.1分類培養(yǎng)、制定精細的培養(yǎng)方案

目前我國碩士研究生培養(yǎng)類型分為學術型碩士與專業(yè)型碩士。學術型碩士強調(diào)理論知識的學習與科研能力的培養(yǎng)，為我國輸送科研人才。專業(yè)型碩士強調(diào)實踐技能的鍛煉，為我國輸送技術型精英人才。但是我國目前處于學術型碩士與專業(yè)型碩士分開培養(yǎng)的探索階段，培養(yǎng)制度的不完善在一定程度上制約了工科研究生創(chuàng)新能力的提高。對于采礦工程研究生，應根據(jù)人才成長規(guī)律和不同就業(yè)去向完善多元化研究生培養(yǎng)制度，分別從課程設置、教學內(nèi)容與方法、科研訓練、社會實踐、導師指導方式、學位論文及畢業(yè)基本要求等方面提出差異性的培養(yǎng)要求，分別制定精細的培養(yǎng)方案。

采礦工程研究生通過入學考試之后，基于各研究生基礎不同、導師研究方向各異，在研究生的第1學年完成專業(yè)基礎課的前提下，在導師指導下補充學習本導師團隊的專業(yè)領域知識，豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為以后的實踐工作打下良好的基礎。同時應大力提倡多參加與本專業(yè)相關的科技前沿與科研方法創(chuàng)新的講座，實行參與講座的學分制，從制度上加強研究生參與科研講座的次數(shù)，形成潛移默化的影響。同時，導師應針對不同特點的研究生制定差異性培養(yǎng)方案，分類施教，因材施教。

2.2完善研究生培養(yǎng)體系

在教學內(nèi)容與教學模式上實現(xiàn)多樣化創(chuàng)新，優(yōu)化課程設置，開設系列前沿講座課程，請校內(nèi)外學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的專家為研究生開設選修課程或講座，介紹最前沿的科技動態(tài)與科研成果。全面加強實踐環(huán)節(jié)，加大實踐環(huán)節(jié)的學分比例，提高實踐環(huán)節(jié)要求，規(guī)范實踐內(nèi)容和管理。加強高校、學者與研究生之間的定期互訪，推進交叉學科導師課題組的交流指導。搭建切實有效的工科研究生創(chuàng)新平臺，資助工科研究生的創(chuàng)新試驗，積極引導研究生參與工程實踐，鼓勵研究生申請發(fā)明專利，對獲得發(fā)明專利、實用新型專利授權的研究生實行分類獎勵，并且將其成果視為論文發(fā)表。

[1] 劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2014(1)：163-166.

[2] 王紅.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑[J].科教導刊，2015(1):47-63.

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[5] 陳洪根，薛靜，肖麗麗.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺實施績效實證研究[J].學位與研究生教育，2007(11):15-18.

[6] 吳祖芳，張艷麗.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].寧波大學學報，2009(3):81-85.

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[8] 蔡美峰,何滿朝,劉東燕.巖石力學與工程[M].北京：北京科學出版社，2002.

[9] 趙延林，王敏.大學生創(chuàng)新實驗對巖石力學教學的促進作用[J].當代教育理論與實踐，2014(1):146-148.

(責任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.022

20160112

2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目(265)；湖南科技大學研究生培養(yǎng)教育改革項目

趙延林(1973-)，男，湖南湘潭人，副教授，博士，主要從事采礦工程的教學與研究。

G640

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1674-5884(2016)07-0066-03