CDIO工程教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王斌

【摘要】本文以大學(xué)英語教學(xué)改革為背景，分析了CDIO教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的必要性，提出了基于CDIO教育模式的大學(xué)英語課程設(shè)計方案，及其在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) CDIO工程教育模式 工程應(yīng)用能力

一、CDIO：先進(jìn)的國際工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是一項由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林克平大學(xué)發(fā)起的工程教育改革計劃。它以產(chǎn)品生命周期的四個環(huán)節(jié)——構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）和運行（operate）代表教育和實踐訓(xùn)練的四個環(huán)節(jié)，以一次全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。在CDIO工程教育模式下，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個綜合培養(yǎng)計劃。所有項目都是以團(tuán)隊為代表參加的，以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊精神。CDIO教育模式強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、CDIO教育模式在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的必要性

大學(xué)教育中，學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都將直接影響未來的科技發(fā)展和社會進(jìn)步。而CDIO工程教育模式，以其“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，契合當(dāng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合以能力培養(yǎng)為本位的特點，這為將CDIO教育模式引入高校大學(xué)英語教學(xué)提供了可能。

普通工科院校各相關(guān)學(xué)科具有并行發(fā)展的合作價值。英語教育作為一種應(yīng)用型教育，其主要目標(biāo)是提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，使他們具備閱讀外軍文獻(xiàn)，以及用英語進(jìn)行有效交流的能力。同時英語教育也是增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)科技發(fā)展和國際交流需要的重要途徑。該課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性特點。

筆者試圖將CDIO工程教育模式運用于工科院校的大學(xué)英語教學(xué)中，使其大綱中的各種能力能夠在大學(xué)英語課程中得以滲透和加強，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)CDIO大綱中要求的主動學(xué)習(xí)、批判思維、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作以及交流等諸多能力。

三、基于CDIO教育模式的大學(xué)英語課程設(shè)計

基于CDIO教育模式的大學(xué)英語課程設(shè)計主要包括以下四個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，小組活動，課堂講授，課后心得。該課程設(shè)計背景下的課堂講授任務(wù)主要由學(xué)生實施。

課前準(zhǔn)備。教師在學(xué)期開始按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建合作小組。不僅要考慮小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別以及個性差異，還要考慮整合以后小組之間整體水平的均衡。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確各自的角色，各司其職。本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)參照CDIO的環(huán)境和情景標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境中的各項因素進(jìn)行分析和考量，為開展下一步活動做好準(zhǔn)備。

小組活動。教師于課前一周把教學(xué)任務(wù)以項目形式分配給不同的學(xué)習(xí)小組，并要求每個小組對所承擔(dān)的項目進(jìn)行構(gòu)思，即根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱。討論通過后，小組成員依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行授課準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和信息，構(gòu)建本小組項目工作場景，進(jìn)而制定出詳細(xì)的項目實施方案。本環(huán)節(jié)中小組成員要通過分工合作的方式，確定課型、重點和難點、醞釀達(dá)到教學(xué)目的所要采用的方法和策略、制作幻燈片、準(zhǔn)備對白腳本等。小組成員通過共享資源，相互支持，相互依賴，達(dá)到精熟知識、提升學(xué)業(yè)、促進(jìn)人際關(guān)系的目的，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力起到了積極的作用。

課堂講授。該課程設(shè)計背景下的課堂講授任務(wù)主要由學(xué)生完成。學(xué)生在初步完成了幻燈片制作和對白腳本準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上在組內(nèi)進(jìn)行角色分配，演練對白，然后向老師和其他小組展示他們的成果。展示結(jié)束后，各小組要對自己小組和其他小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，分別給出自評成績及互評成績，并寫出評語；另外教師也要對各小組的表現(xiàn)給出評價，進(jìn)而形成對學(xué)生的最終評價。在此環(huán)節(jié)中，教師要徹底改變角色，把課堂的主動權(quán)交回到學(xué)生手中，只負(fù)責(zé)從旁協(xié)助及答疑解惑。另外，教師還應(yīng)就學(xué)生的接受能力和意見制定調(diào)查問卷，以期對下一步的課程實施提供指導(dǎo)。

課后心得。在經(jīng)過課前準(zhǔn)備、小組活動以及課堂講授之后，要求學(xué)生將本次課程實施過程中的心得與體會以文字形式進(jìn)行歸納和總結(jié)。以期加深學(xué)生對其所參與的項目及工作過程的印象，并為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、基于CDIO理念的大學(xué)英語教學(xué)的實踐意義

首先，基于CDIO理念的英語教學(xué)讓學(xué)生有了更多的機(jī)會控制他們的教學(xué)進(jìn)度、選擇他們的教學(xué)方法，參與他們的教學(xué)實施。這個過程會促使他們對影響外語學(xué)習(xí)的各個因素進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上做出正確的決策。其次，CDIO工程教育理念強調(diào)“做中學(xué)”，為培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力提供了有效路徑，在全面提升學(xué)生素質(zhì)方面起到了重要作用。最后，在英語教學(xué)中融入CDIO教學(xué)理念可以使學(xué)生通過合作辯論、合作設(shè)計、合作實訓(xùn)等活動來促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展，同時達(dá)到促進(jìn)人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神的目的。

總之，基于CDIO理念的英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程實際包含了人際互動、技術(shù)能力以及時間管理等多層面的基礎(chǔ)技能，而這些技能都是其生存在社會上所不可或缺的元素。

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