李崢

【摘要】本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試和反撥作用的剖析，詳細(xì)闡述了PRETCO考試對(duì)職校英語(yǔ)教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用，并提出了解決負(fù)面反撥作用的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】PRETCO考試 職校 反撥作用

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試（ Practical English Test for Colleges，簡(jiǎn)稱 PRETCO）是教育部批準(zhǔn)實(shí)施的一項(xiàng)大規(guī)模的水平考試，自2000年正式實(shí)施，是為檢測(cè)高職院校學(xué)生是否具備相應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)置的一種全國(guó)性、標(biāo)準(zhǔn)化的考試。PRETCO考試深刻體現(xiàn)了職校英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用實(shí)用性測(cè)試的模式，綜合測(cè)試學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中正確輸入和輸出語(yǔ)言信息的能力。

反撥作用（washback effect）是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響（Alderson & Wall，1993：116-129）。語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能衡量教學(xué)的質(zhì)量和效果，提供教學(xué)方面的反饋信息；又能反作用于教學(xué)，反映和鼓勵(lì)良好的課堂行為，影響教學(xué)的內(nèi)容和方法。反撥作用的最終目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)（Huge 1993），因此外語(yǔ)教師必須對(duì)測(cè)試的反撥作用具有充分的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行深入的研究，以最大限度地發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，降低其不利的影響。

本文通過(guò)對(duì)南京工程高等職業(yè)學(xué)校近年來(lái)參加PRETCO考試的成績(jī)和單項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行分析整理，同時(shí)對(duì)四個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生和八位老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察，得出以下分析結(jié)果，希望能對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

一、PRETCO對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的正面反撥作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說(shuō)，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。在PRETCO考試這一緊箍咒的激勵(lì)下，為了通過(guò)考試，取得較好的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為重視，學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更能激發(fā)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，取得事半功倍的效果。

2.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用水平。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，但經(jīng)過(guò)PRETCO考試備考這一過(guò)程，大部分學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外練習(xí)，真題模擬等強(qiáng)化，掌握的語(yǔ)言知識(shí)明顯增加，技能也提高了。另一方面，PRETCO是標(biāo)準(zhǔn)化考試，知識(shí)覆蓋面廣、可信度高，這就要求學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供教學(xué)反饋。學(xué)生參加PRETCO考試，無(wú)論通過(guò)與否，都可以從考試中了解自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，縮小差距。PRETCO考試也為教師提供了一個(gè)較為統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能為教學(xué)提供反饋信息。這有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，反思教學(xué)效果，激發(fā)教師的工作熱情。

二、PRETCO對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的負(fù)面反撥作用

1.強(qiáng)化應(yīng)試教育，妨礙全面發(fā)展。PRETCO考試雖然自去年設(shè)立了口語(yǔ)考試，但大部分同學(xué)對(duì)自己的口語(yǔ)水平嚴(yán)重缺乏自信，不愿也不敢參加口試。而純粹用筆試成績(jī)來(lái)衡量應(yīng)用能力高低，本身的說(shuō)服力是欠缺的。而只學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，埋頭刷題，追求應(yīng)試技巧，不重視口語(yǔ)交際這種急功近利的學(xué)習(xí)模式忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)試意識(shí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主要目的。而對(duì)于考了三四次都沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，非常茫然。久而久之，學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，忽視考試外的知識(shí)與能力，自信心受挫，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.沖擊學(xué)習(xí)的連續(xù)性，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)停滯。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談，我們可以看出一旦通過(guò)考試取得證書(shū)，很多學(xué)生便覺(jué)得大功告成，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)隨之結(jié)束，很難再拿出備考時(shí)的動(dòng)力持之以恒地學(xué)習(xí)。不僅如此，很多同學(xué)開(kāi)始曠課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就此處于放任或停滯狀態(tài)，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)，更有悖于考試設(shè)計(jì)者的初衷。

三、如何弱化PRETCO考試的負(fù)面反撥作用

1.營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試目的。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、短劇表演、辯論演講和電影欣賞等多樣化的教學(xué)方法；并與豐富多彩的課外活動(dòng)和英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，例如英語(yǔ)技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)形式緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。只有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展，渲染英語(yǔ)文化氛圍，才能走出應(yīng)試學(xué)習(xí)的桎梏，真正學(xué)以致用。

2.開(kāi)設(shè)PRETCO考級(jí)選修課。為了避免PRETCO考試對(duì)教材和正常教學(xué)的影響，同時(shí)又可以提高PRETCO考試的通過(guò)率，我們可以從一年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在課余時(shí)間可多次參加選修課，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一步一步的跟上來(lái)。這樣既減輕他們的考試壓力，又打消了他們的考試焦慮。同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力取得考試證書(shū)，對(duì)于學(xué)生的自信心和意志力都是一種鼓勵(lì)。

綜上所述，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試為高職院校教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了一條新途徑，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革起著推動(dòng)作用。當(dāng)然，其負(fù)面影響也不容忽視。只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂管理、從多角度為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供服務(wù)、營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際氛圍，方能不斷地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使PRETCO考試的反撥作用達(dá)到最理想的效果。

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