高中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)

王海英

【摘要】隨著教學(xué)中新課改的推進(jìn)，高中教學(xué)要重視面向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，以人為本的觀念越來(lái)越深入人心。高中英語(yǔ)的教學(xué)也面臨著新的改革，由于語(yǔ)言課程的特殊性，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中的差異比較明顯。為了更好帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)非常必要。本文從英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性著手，展開(kāi)對(duì)分層教學(xué)方法的介紹。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 分層教學(xué) 方法 教學(xué)

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主的觀念也越來(lái)越強(qiáng)化。只有在教學(xué)中圍繞學(xué)生開(kāi)展課程，實(shí)施分層教學(xué)，才能更好地促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，補(bǔ)充個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)方法的重視，不斷推動(dòng)高中教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新課改下高中教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)大多采用大班教學(xué)的授課方法，教師對(duì)學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，為所有的學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教課中使用相同的教材，且保持著一致的教學(xué)進(jìn)展，在知識(shí)的強(qiáng)化中也實(shí)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中都享受著一樣的學(xué)習(xí)待遇。但是在高中階段，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的特殊性，學(xué)生們對(duì)課程掌握的不同能力比較明顯，這種教學(xué)模式必然造成某些同學(xué)學(xué)習(xí)吃不飽，某些學(xué)生消化不了，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)此以往，造成整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)平平，沒(méi)有特別優(yōu)秀的學(xué)生，差生則越來(lái)越缺少學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，上述方法很難達(dá)標(biāo)。英語(yǔ)課程應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都要體現(xiàn)出所授課的班級(jí)學(xué)生的需求性，不能一概而論。而且教師在教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和不同的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有更多的收獲，分層教學(xué)就顯得非常必要。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力都不相同，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，以便根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這是實(shí)施分層教學(xué)的首要前提。在實(shí)際的教學(xué)中，通常將學(xué)生分為三個(gè)層次，首先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力最強(qiáng)的學(xué)生，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)好，接受快，他們屬于英語(yǔ)特長(zhǎng)生。其次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力都處于一般水平，比英語(yǔ)特長(zhǎng)生稍差一些，這些通常占班級(jí)的大多數(shù)。最后是英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性也很差，需要老師多督促。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生的能力分好層之后，就是根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)特長(zhǎng)生，要多鼓勵(lì)他們自己的超前學(xué)習(xí)，自己多預(yù)習(xí)，對(duì)于教師課堂上沒(méi)有要求的作業(yè)，也可以嘗試著做一下。對(duì)于第二層的學(xué)生要引導(dǎo)他們的自學(xué)能力，加深對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于一些重點(diǎn)句型要熟練記憶，對(duì)課文有一個(gè)大概的掌握。對(duì)于第三層的學(xué)生，只要求他們記住教材中的重點(diǎn)句型即可，對(duì)所學(xué)的課文有一個(gè)大概的了解，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多督促他們自主學(xué)習(xí)。

3.對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分層。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要不斷關(guān)注學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握程度，重點(diǎn)將注意力放在中層的學(xué)生身上，同時(shí)帶動(dòng)第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要指導(dǎo)第一層的自主學(xué)習(xí)。在教課內(nèi)容上，教師要在聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、課文和語(yǔ)法等方面關(guān)注對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)展，針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講學(xué)，從而將他們的弱項(xiàng)進(jìn)行提高，在總體上提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)英語(yǔ)課后教學(xué)進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高，因此在課后也要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們課后的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。英語(yǔ)的課后學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和消化的過(guò)程，因此非常關(guān)鍵。對(duì)第一層學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教師布置的內(nèi)容幾乎是不需檢查的，一般他們問(wèn)題都不大，只需指導(dǎo)他們對(duì)一些課外知識(shí)的擴(kuò)展，多閱讀一些原汁原味的英語(yǔ)原文。對(duì)于第二層學(xué)生，教師要要求他們對(duì)課堂上講述的課文做一個(gè)全面的掌握，不僅是課文的意思，還有一些出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法等，都要了解到。至于第三層學(xué)生，只要求他們?cè)趯?duì)課文掌握的基礎(chǔ)上，完成課后的習(xí)題的要求，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并鼓勵(lì)他們多看一些與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。

三、總結(jié)

從上文中，我們知道在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常重要的。能夠充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中感到自己受到重視，并以此加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而挖掘了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。同時(shí)分層教學(xué)還能在教師教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。更進(jìn)一步講就是為我國(guó)教育的水平的提高做貢獻(xiàn)。

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