張建軍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門知識連續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力影響著學(xué)習(xí)效果。實(shí)施彈性分層教學(xué)以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。巧妙做好分層準(zhǔn)備；巧妙設(shè)計(jì)分層教學(xué)；巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；分層準(zhǔn)備；分層策略；分層作業(yè)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0035-01

在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的差異性是客觀存在的，有效實(shí)施彈性分層教學(xué)既是新課標(biāo)教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必然要求。教師應(yīng)抓住學(xué)生的差異性特點(diǎn)，巧妙實(shí)施彈性教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂釋放魅力。

一、巧妙做好分層準(zhǔn)備，讓彈性分層教學(xué)更精彩

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們的興趣愛好、基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力等存在著較強(qiáng)的差異性。實(shí)施分層教學(xué)能促使每個學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)，但想有效實(shí)施分層教學(xué)，分層備課是核心步驟，教師必須根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。特別是分層備課的內(nèi)容、目標(biāo)、過程等要合理，做到依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，北師大版二年級下冊“認(rèn)識鐘表”一課，教師結(jié)合二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層備課。分層備課包括兩點(diǎn)：一是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個體差異等進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要；二是根據(jù)內(nèi)容的難易進(jìn)行分層呈現(xiàn)。在“認(rèn)識鐘表”學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)分層設(shè)疑、分層講授、分層輔導(dǎo)、分層點(diǎn)撥與分層反饋，并在這一系列的分層教學(xué)中輕松滲透各個知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如何看鐘面上的整時比較容易，主要通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時針，并學(xué)會記時。而對于像3點(diǎn)30分之類的時間，對二年級學(xué)生來說是比較困難的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生要多加提問和引導(dǎo)，并結(jié)合生活實(shí)際引入時間的相關(guān)知識，促使每個學(xué)生都能掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、巧妙設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓彈性分層教學(xué)更精彩

因材施教是教育界幾千年來總結(jié)出來的經(jīng)典規(guī)律，它正視了學(xué)生的差異性是客觀存在的事實(shí)，分層教學(xué)和因材施教的理念不謀而合。分層教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有著廣泛的應(yīng)用，它正視了農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差異的客觀事實(shí)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用。分層教學(xué)法以分層為核心理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的難度而實(shí)施差異化教學(xué)，它對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著重要作用。例如，“生活中的大數(shù)”是學(xué)生認(rèn)識大數(shù)、讀寫大數(shù)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，影響著學(xué)生接下來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。初次接觸生活中的大數(shù)時，對不少學(xué)生來說是比較困難的，教師要結(jié)合生活實(shí)際巧妙地將生活中的大數(shù)引入課堂，通過生活中的數(shù)學(xué)幫助學(xué)生有效理解大數(shù)的概念。在實(shí)施分層教學(xué)時，教師要抓住學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有效實(shí)施分層教學(xué)。如讀寫數(shù)時，教師先利用教材進(jìn)行教學(xué)，接著，根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。如讀數(shù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生一定要用輔助線將數(shù)字進(jìn)行劃分，通過明顯的分界線掌握讀數(shù)的方法。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，剛開始可以要求學(xué)生也運(yùn)用輔助線劃分，有了一定基礎(chǔ)之后，就不再運(yùn)用畫分界線的方法，此目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)感。如四位數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)，五位至八位的數(shù)是以萬為單位的數(shù)，九位以上的數(shù)是億以上的數(shù)。這些數(shù)感的建立對后面學(xué)習(xí)用萬作單位、用億作單位有著重要的鋪墊作用。

三、巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓彈性分層教學(xué)更精彩

分層作業(yè)是踐行分層教學(xué)的輔助方式，它能助力學(xué)生更好地掌握知識。分層輔導(dǎo)是針對課堂教學(xué)而言，即教師要對每一個層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使其在課堂能更好地理解知識。分層作業(yè)，即無論是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，還是在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師都要做到層次分明、針對性強(qiáng)，使每個學(xué)生都有符合自己水平的作業(yè)。在實(shí)施分層教學(xué)中，不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的接受能力、理解能力是不同的，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施差異化的輔導(dǎo)策略，以促使每個學(xué)生都有發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律后，教師可進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對學(xué)困生可設(shè)計(jì)以下題目：65+a=（ ）+（ ）；85-（a+c）=85-（ ）-（ ）等，此類題目目的在于讓學(xué)生先理解、熟悉運(yùn)算定律。對于中等生，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：用簡便方法計(jì)算398-28-32、355+261+135+99、109+（291-176）等，此類題目目的在于讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用定律進(jìn)行計(jì)算。對于優(yōu)秀生，教師可以設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特且能提升學(xué)生整體綜合能力的題目。分層作業(yè)是分層教學(xué)的重要延伸，教師要巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并實(shí)施針對性輔導(dǎo)，從而借分層作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的差異性是客觀存在的，實(shí)施分層教學(xué)能有效針對學(xué)生的差異性而開展針對性教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)有著重要作用。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施彈性分層教學(xué)，需要教師把握分層教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，從而借分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的增值，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧忠秋.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].吉林教育，2016（25）.