劉瑞建

【摘要】物理是一門較為嚴謹?shù)目茖W，它對于學生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此，在對學生進行物理教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。初中是學生剛接觸物理學科的階段，在這階段所學的物理知識是今后物理學習的基礎，是極其重要的，而教師是學生獲取知識的關鍵，其教學的好壞都會直接影響到學生對物理學習的興趣，所以，用什么樣的方法對學生進行物理教學也是初中物理老師較為頭疼的問題。為此，本文也就探究式教學法在初中物理教學中的運用作出了探析，以期更好的實現(xiàn)其在物理教學中的價值。

【關鍵詞】探究式教學法 初中 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0148-01

引言

在對學生進行初中物理教學的過程中，正確且科學的教學方法是極其重要的。物理學科是一門理論與實際相結(jié)合的課程，所以，在教學過程中，教師應該注重學生的自主學習、自主思考問題的能力，這樣才能使其更好的理解復雜的理論知識。隨著教育的不斷發(fā)展，教學的方式也有了很大的改變和創(chuàng)新，探究式教學法作為其中的產(chǎn)物，因其自身問題性、主動性、實踐性的特點，使其成為物理教師在教學中經(jīng)常運用的教學方法，在初中物理教學中運用探究式教學法不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，還能提高教師的教學效率，價值顯著。但是，要怎樣才能將其更好的運用到初中物理教學中呢？帶著這個問題，筆者也就探究式教學法的概念作出了簡單的分析。

一、探究式教學法的概念

探究式教學法也可以稱之為研究教學法，其具體實現(xiàn)的過程就是教師在講課的過程中，通過設計相關的教學案例或者是問題，讓學生自行的對問題和案例進行觀察、實驗、思考、討論，從而使學生能更好的掌握相關的教學內(nèi)容。教師在運用探究式教學法對學生進行教學的過程中，就需要改變之前傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中將探究學習作為學生學習的主要任務，將案例和問題作為教學的主要內(nèi)容，同時，在對案例或者是問題進行選擇或是設計的時候，教師應該將案例和問題結(jié)合相關的教學教材，這樣才能使學生在進行探究性學習的過程中掌握到相關的教學知識點[1]。

二、在初中物理教學中運用探究式教學法的必要性

物理是一門內(nèi)容較為豐富的課程，在對學生進行物理教學的過程中，相關的理論知識可以用實驗或者是推理得出。在教學的過程中，要想讓學生對物理的理論知識做到更好的掌握，就需要學生在自主思考和實驗的過程中得到，這樣就能加強學生對相關知識點的記憶。因此，探究式教學法就非常適合在物理教學中運用。在對學生進行教學的時候，教師可以運用探究式教學法的特點，通過設置相關的實驗或者是教學的案例，讓學生自主的進行探究，使其在實驗或探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識，而教師只需在其中對學生進行相關的指導，這樣就能培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，提升教學的效率。因此，在初中物理教學中運用探究式教學法是有必要的。

三、探究式教學法在初中物理教學中的運用

1.設置相關的案例或問題

探究式教學法的原理就是通過設置相關的教學案例或是是問題和實驗對學生進行教學，而學生在案例或?qū)嶒灥奶骄窟^程中獲得相關的知識。所以，在運用探究式教學法對學生進行初中物理教學的過程中，教師首先要做的就是對學生進行相關案例或者是問題的設置，這樣才能進行之后的學習。在對案例和問題進行設置的過程中，教師應該結(jié)合物理教材以及教學的重點對其進行設計，這樣才能保證案例或問題的合理性和科學性。例如，在對學生進行《水果電池電壓與哪些因素有關》的實驗教學中，教師可以通過以下幾個問題讓學生自主思考和實驗，“水果的種類會影響水果電池電壓嗎？”“水果的大小會影響到水果電池電壓嗎？”通過設置問題，來提高實驗的趣味性，調(diào)動學生動手實驗的積極性，而學生也會在動手的過程中更好的掌握相關知識[2]。

2.在學生探究學習的過程中適時的進行指導

探究式教學法是對傳統(tǒng)教學方法的改變，和傳統(tǒng)教學法不同，探究式教學法在運用的過程中注重的是學生的自主學習，而不是之前的教師為主，學生被動聽課就好。因此，教師在運用探究式教學法對學生進行教學的過程中，一定要注意的就是將學生作為學習的主體，不能直接對其進行知識的傳授，而是通過指導和啟發(fā)使學生自己掌握知識，這樣才能達到教學的目的。例如，學生在進行《水果電池電壓與哪些因素有關》的實驗過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，教師不用直接指出對其進行糾正，可以對其進行指導，通過一個個的小問題指引學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的失誤，學生意識到了自然就會自行糾正。

3.布置課后作業(yè)時創(chuàng)新作業(yè)的形式

物理學科的理論知識是與生活密切聯(lián)系的，而教師就利用這一點對學生進行作業(yè)的布置，對之前布置作業(yè)的方式進行創(chuàng)新，通過布置較為簡單的沒有危險性的課后實驗，讓學生在家完成，這樣不僅能改變傳統(tǒng)作業(yè)帶給學生的枯燥感，還能使學生在家里也能進行相關物理知識的探究，從而在探究的過程中加深對物理知識的理解，使其更好的掌握相關的物理定律，為今后的物理學習打下堅實的基礎。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中運用探究式教學法不僅能培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其更好的掌握相關的物理知識，還能提升教師的教學效率。因此，在對學生進行物理教學的過程中可以多運用這種教學方法對學生進行教學。但是，在運用的過程中，教師一定要結(jié)合教材的內(nèi)容對教學案例或問題進行合理的設計，然后在學生探究學習的過程中對其進行適當?shù)闹笇?，這樣才能充分發(fā)揮探究式教學法的價值。

參考文獻：

[1]黃河. 如何在初中物理實驗教學中實施探究式教學法[J]. 群文天地， 2011，36（6）：160-160.

[2]邱雄鷹. 探究交流互動式教學在初中物理教學過程中的運用[J]. 現(xiàn)代教育科學：教學研究， 2013，45（2）：107-107.