李媛媛

【摘 要】 情境教學(xué)應(yīng)把學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相聯(lián)系，這樣才有助于學(xué)生更自然地投入到新的知識與技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中。在中職英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。

【關(guān)鍵詞】 語境；活動(dòng)；圖片；游戲；情景

【中圖分類號】G642.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我也體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，記憶力得到增強(qiáng)，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果！

一、創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對輕松有趣，教師教學(xué)也相對輕松得多。我們可以把情景對話編成小品，讓學(xué)生參與表演。比如學(xué)習(xí)“問路”的模塊時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于問路的小品，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)場景中，每個(gè)不同角色的學(xué)生都要熟悉自己需要說的語句，并聽懂對方或其它人說的語句，然后再進(jìn)行角色對換。這樣，學(xué)生既覺得有意思，又鍛煉了聽和說，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生也能很快的記憶所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)會(huì)更好的運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)生活中去。

二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的愿望，這一點(diǎn)在中職生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生也都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容。這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對學(xué)生有很大的吸引力。過一段時(shí)間，讓學(xué)生利用搜集來的這些信息或圖片親手制作富有個(gè)性的作品，然后拿出來展覽。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)找到成就感和滿足感，既鍛煉了動(dòng)手能力，又積累了英語小知識。我們還要開展一些英語活動(dòng)，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會(huì)及各類英語競賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考，并且用照片的形式把活動(dòng)拍下來?；顒?dòng)結(jié)束后要求學(xué)生把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得。我也會(huì)把活動(dòng)的照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。

三、采用直觀的圖片或影視教學(xué)

很多中職學(xué)生面對書本總覺得枯燥無聊，看不進(jìn)去，尤其對于英文傳統(tǒng)教材的編排。如果采用有趣的圖片或者錄像，學(xué)生的目光會(huì)被吸引，然后再配合生動(dòng)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)立刻提升。例如在在講到“餐廳點(diǎn)餐”的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)整理各種餐飲的圖片，并用相應(yīng)的英語分別指讀，學(xué)生跟讀。完成單詞的認(rèn)讀后，會(huì)給學(xué)生放一段關(guān)于餐廳點(diǎn)餐的相關(guān)視頻錄像，帶著學(xué)生理解并模仿對話的內(nèi)容?？赐赇浵?，學(xué)生分組演練視頻的內(nèi)容，并根據(jù)所學(xué)的圖片上的單詞或短語進(jìn)行對話。

四、讓學(xué)生以游戲的方式完成課程

以游戲的方式上課，寓教于樂，使課堂氣氛活躍起來。通常在我的教學(xué)中使用的游戲方法大致有以下幾種：

1、大聲小聲游戲。教師大聲的說句型或單詞，學(xué)生就得小聲的說。反過來，教師小聲，學(xué)生就大聲。

2、猜口型游戲。教師讀一些單詞或句子，只做嘴型，不發(fā)出聲音。學(xué)生必須認(rèn)真的看老師的嘴型，判斷出來以后大聲地說出這個(gè)單詞或者句子。

3、記憶力接龍游戲。學(xué)生分組依次站成豎排，第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞或者句子，第二個(gè)同學(xué)必須先復(fù)述出第一個(gè)同學(xué)說的內(nèi)容，然后才能說出自己的單詞或句子。同樣，第三個(gè)同學(xué)要先復(fù)述前兩個(gè)同學(xué)的單詞或句子，再說出自己的。這樣以此類推，直到最后一個(gè)學(xué)生，必須按順序復(fù)述出前面所有同學(xué)的單詞和句子。一輪完畢，反方向重新開始新的一輪，看看哪組最快最準(zhǔn)確的完成。（讓學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則）

4、聽指令照做。教師用英文發(fā)出指令，參加的同學(xué)按照老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)給大家表演節(jié)目。

5、猜字母或單詞。在黑板上畫一些空格，每個(gè)空格上填一個(gè)字母就可以組成一個(gè)單詞。你可以事先指定一些需要猜的詞。比如要猜“eye”這個(gè)單詞，可以在黑板上寫“_y_”，學(xué)生填上兩個(gè)字母就構(gòu)成了這個(gè)單詞。

五、變換教學(xué)形式保持學(xué)習(xí)興趣

單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而中職生正處于活潑好動(dòng)，喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減，降低學(xué)習(xí)效果。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動(dòng)學(xué)生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景不僅僅局限于課堂教學(xué)。有時(shí)老師們也可以創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間。就像一位老師的這樣的建議：“對于跟我們現(xiàn)實(shí)生活很貼切的教材內(nèi)容，教師可以大膽改變教學(xué)方法，把學(xué)生帶到教室外面，讓他們到實(shí)際生活中去感受，體會(huì)真實(shí)的情境?！钡沁\(yùn)用好情境開展教學(xué)，也要注意堅(jiān)持以下的原則：“由淺入深，由易到難，先短后長，先機(jī)械后靈活；從直觀到抽象，單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生敢于開口，樂于開口?！绷硗?，情境教學(xué)應(yīng)把學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相聯(lián)系，這樣才有助于學(xué)生更自然地投入到新的知識與技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中。綜上所述，在中職英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在近似“國外”與自己真實(shí)的生活環(huán)境中展開快樂自然的新知學(xué)習(xí)，操練與應(yīng)用，從而在高效的課堂中取得更多的知識與快樂。

參考文獻(xiàn)：

1.中等職業(yè)教學(xué)校英語教材——基礎(chǔ)模塊（2009年5月）

2.試論“英語情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用-劉勇（中學(xué)英語第5期，2009

3.談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用-孫書霞、王彥榮（中小學(xué)教育與管理4期，2004）