趙健旭

【摘 要】 作為一種和聲樂器，手風(fēng)琴豐富的音響，多變的音色加上各種生動的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種情緒，意境和色彩。手風(fēng)琴的演奏和伴奏可以做到亦莊亦諧?；顫娍蓯蹠r會令學(xué)生感到音樂中的歡樂、熱烈氣氛；優(yōu)美抒情時，能讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的真摯與深情。

【關(guān)鍵詞】 手風(fēng)琴；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

21世紀(jì)的今天，我國音樂課堂中教師所運用樂器種類已多樣化。從腳踏風(fēng)琴到現(xiàn)代教學(xué)中鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等樂器的運用，但有一樣樂器卻在慢慢的消失，那就是手風(fēng)琴。

上世紀(jì)五六十年代，手風(fēng)琴以其獨特的功能占領(lǐng)了舞臺，并迅速被人民大眾喜愛和接納，使手風(fēng)琴發(fā)展有一次難得的飛躍。在七八十年代，手風(fēng)琴從舞臺逐漸走向大眾，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴成為一種時尚，并且發(fā)展速度非任何樂器可比擬，這時是手風(fēng)琴發(fā)展的真正春天，并且大量的運用到音樂課堂教學(xué)中，在本人小學(xué)時候最喜歡看到音樂老師拉著手風(fēng)琴穿梭在教室里，聽到手風(fēng)琴的聲音就會熱血沸騰。在進(jìn)入八九十年代后，音樂教育百花齊放，各種培訓(xùn)樂器爭奇斗艷，手風(fēng)琴發(fā)展趨于減緩。在本人成為一名音樂教師后，無論是校內(nèi)外聽課時會發(fā)現(xiàn)在音樂課堂中很少能再見到手風(fēng)琴的身影，而是更多教師使用的樂器是鋼琴。那么手風(fēng)琴為什么現(xiàn)在用的少了呢？

一、手風(fēng)琴攜帶方便

每所學(xué)校音樂教室的數(shù)量都或多或少有限，這使得部分音樂課會在學(xué)生本班教室上，如果音樂教學(xué)中缺少了演奏的樂器，那么音樂課就不能算是完整的。那么這時手風(fēng)琴就可以帶到每個班里作為音樂教師的教學(xué)教具之一。這相對于鋼琴和電子琴的攜帶就很方便，且不存在搬運過程中樂器的損壞。

二、手風(fēng)琴更貼近學(xué)生

在教師彈奏手風(fēng)琴時，可穿梭在教室任何角落，方便教師和每一位學(xué)生的音樂交流。而鋼琴或電子琴是固定于講臺或某一地方，離學(xué)生距離會稍遠(yuǎn)，不方便師生間的交流。

例如，教學(xué)中經(jīng)過鋼琴和手風(fēng)琴等樂器的使用對比會不難發(fā)現(xiàn)，使用鋼琴或電子琴教學(xué)對于學(xué)生的關(guān)注度和教學(xué)現(xiàn)場反饋會稍微低于使用手風(fēng)琴。有鋼琴能力較高的教師，可對鋼琴演奏關(guān)注少，更多時候用眼睛和表情與學(xué)生做到交流。但如鋼琴能力稍弱些的教師則恰好相反，其與學(xué)生的交流會明顯較少，也不容易直接掌握課堂教學(xué)中學(xué)生的實時反饋情況。而電子琴也同樣，雖然能適當(dāng)增加教師演奏的音樂豐富性，但會讓部分學(xué)生的注意力跑到電子琴“身上”，影響課堂教學(xué)的效果。

同時手風(fēng)琴是鍵盤樂器，其右手鍵盤左手紐扣。每當(dāng)教師在學(xué)生中演奏，可讓學(xué)生直觀看到手風(fēng)琴結(jié)構(gòu)，看到教師彈奏的每一個琴鍵，也便于日后音樂器樂教學(xué)中任何一種鍵盤樂器的學(xué)習(xí)。

三、手風(fēng)琴表現(xiàn)力更能調(diào)動學(xué)生情緒

手風(fēng)琴作為和聲樂器，其豐富的音響，多變的音色加上各種生動的演奏技巧，可表現(xiàn)各種情緒，意境和色彩。手風(fēng)琴的演奏和伴奏可以做到亦莊亦諧。活潑可愛時會令學(xué)生感到音樂中的歡樂、熱烈氣氛；優(yōu)美抒情時，能讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的真摯與深情。

手風(fēng)琴不僅能唱歌，它還會跳舞。在課堂教學(xué)中教師用肢體語言和手風(fēng)琴的“歌聲”，讓學(xué)生體會到音樂的魅力。尤其是教師邊走邊奏的生動場面和活靈活現(xiàn)的音樂演繹，可使學(xué)生的心跟隨著音樂，目光跟隨著音樂，如此生動的課怎能不調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，怎么會有思想不集中的學(xué)生呢？

四、手風(fēng)琴便于直觀鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)，感受音樂力度變化

音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)對于學(xué)生的影響是終生的。大多數(shù)學(xué)校的鋼琴不能做到年年調(diào)律，所以在音準(zhǔn)上多少都會有偏差，而手風(fēng)琴就不存在這個問題，所以手風(fēng)琴就更適合訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)聽力。

例如，奧爾夫教學(xué)法中某些樂器是沒有固定音準(zhǔn)的。在一些音準(zhǔn)問題出現(xiàn)時，教師就可以用手風(fēng)琴很直觀的幫助學(xué)生找到最準(zhǔn)確的音。而且，當(dāng)學(xué)生圍成一個圓圈時，手風(fēng)琴可以360度全方位展現(xiàn)給學(xué)生并與學(xué)生融為一體。

例如，教學(xué)中鋼琴的強、弱奏保持往往需要踩住延音踏板，但鋼琴每發(fā)出音后，都會有所衰減。而手風(fēng)琴可以長時間保持強、弱奏，也可持續(xù)變化演奏力度的強、弱奏。電子琴畢竟是現(xiàn)代的電子產(chǎn)品，其功能性是很豐富的，但其真正操作起來需要教師長時間熟悉其功能，這使得上手起來也不是很方便，直接影響上課效果。

五、手風(fēng)琴即興伴奏編配效果豐富，技術(shù)較容易掌握

這是手風(fēng)琴在音樂教學(xué)中最重要的一點。無論是各種歌曲，手風(fēng)琴使用效率很高，尤其作為伴奏樂器，運用的廣度和普遍性更是比其他樂器無法相比的。例如教材中的歌曲大多旋律音型簡單，節(jié)奏清楚。手風(fēng)琴為其伴奏的節(jié)奏音型和織體不用太過于花哨，多用三和弦、七和弦等，既適合兒童單純活潑的性格特點也能提高學(xué)生的音樂和聲等欣賞能力的提高。

由于手風(fēng)琴左手貝司的排列規(guī)律，要在手風(fēng)琴伴奏中應(yīng)用首調(diào)概念是非常方便的。手風(fēng)琴左手基本低音的排列規(guī)律是自下往上純五度遞增，即F、C、G、D、A、E、B……第一列低音和第二列低音是大三度關(guān)系。這就意味著，不管你從基本低音的哪個音開始，把這個音當(dāng)成是大調(diào)音階中的主音，用同一種指法演奏出來的都是大調(diào)的音階，主音的上方音永遠(yuǎn)是屬音，主音的下方音也永遠(yuǎn)是下屬音。小調(diào)也是如此。因此，在左手轉(zhuǎn)調(diào)中，假如用了首調(diào)唱名法，那么轉(zhuǎn)調(diào)就成了一件很容易的事情。而在右手的演奏中，平時就要加強不同調(diào)性的音階訓(xùn)練，要對二十四個大小調(diào)非常的熟悉。當(dāng)拿到一首簡譜的歌曲時，應(yīng)該先熟悉這首歌原調(diào)的音階、琶音、和弦及其轉(zhuǎn)位，甚至有意識地記一記該調(diào)中哪些音要上黑鍵，或哪些音不上黑鍵，用最快的方法來適應(yīng)歌曲。還可加強在原調(diào)上進(jìn)行移調(diào)的練習(xí)這樣才能在教學(xué)中更好的做到適應(yīng)學(xué)生提高教學(xué)。

綜上所述，作為一名音樂教師需要我們在提高個人教學(xué)能力的同時，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、認(rèn)識、了解甚至掌握多種現(xiàn)代化教具和樂器。音樂教學(xué)在適應(yīng)時代發(fā)展需要的同時，不能丟棄傳統(tǒng)樂器的使用。手風(fēng)琴使用在音樂課堂教學(xué)和音樂教學(xué)實踐活動中的重要性還是很大的。因其運用和表現(xiàn)手段是多樣的，使用起來簡潔實用且效果顯著。而手風(fēng)琴要真正展現(xiàn)出其效果還需要我們教師主動的來使用它，讓學(xué)生們熟悉它。我們音樂教師也更需要加強自身音樂素質(zhì)，將手風(fēng)琴及其他樂器的優(yōu)勢展現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中，從而真正達(dá)到提高學(xué)生音樂智力與音樂的審美能力！

參考文獻(xiàn)：

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