教學(xué)工廠理念在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)金融的快速崛起對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)金融體系造成有力沖擊，新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)和發(fā)展也帶來(lái)了人才需求的轉(zhuǎn)變。高等教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融具有創(chuàng)新性、融合性、快速性發(fā)展的特征時(shí)，傳統(tǒng)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的全新需求。源于新加坡的“教學(xué)工廠”理念是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式，旨在將高校教育與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，從而培養(yǎng)緊跟行業(yè)變化、符合行業(yè)需求的人才。本文以西安歐亞學(xué)院為例，探討了教學(xué)工廠理念在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，為高校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融 教學(xué)工廠 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 校企合作

互聯(lián)網(wǎng)金融，是指?jìng)鹘y(tǒng)金融機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通、支付、投資和信息中介服務(wù)的新型金融業(yè)務(wù)模式。互聯(lián)網(wǎng)與金融的深度融合是大勢(shì)所趨，對(duì)金融產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、組織和服務(wù)等方面產(chǎn)生深刻的影響，使得傳統(tǒng)金融走向多元化。互聯(lián)網(wǎng)金融不僅對(duì)促進(jìn)小微企業(yè)發(fā)展和擴(kuò)大就業(yè)發(fā)揮了現(xiàn)有金融機(jī)構(gòu)難以替代的積極作用，也為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新打開(kāi)了大門。然而新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)和發(fā)展也帶來(lái)了對(duì)于金融人才需求的轉(zhuǎn)變。高等教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融具有創(chuàng)新性、融合性、快速性發(fā)展的特征時(shí)，傳統(tǒng)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式逐漸無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的全新需求。本文借鑒新加坡的“教學(xué)工廠”理念，以西安歐亞學(xué)院為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

一、新加坡“教學(xué)工廠”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及核心特點(diǎn)

“教學(xué)工廠”是由新加坡南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生提出的先進(jìn)辦學(xué)理念，是在吸收德國(guó)“二元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，并與學(xué)校教學(xué)有效融合，逐步形成集學(xué)校、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地為一體的全方位、綜合化人才培養(yǎng)模式?！敖虒W(xué)工廠”為學(xué)生提供了一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練或開(kāi)發(fā)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，用實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展，使學(xué)生更好的掌握解決問(wèn)題的方法及有效途徑，從而將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于跨學(xué)科、多元化的綜合領(lǐng)域開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。

對(duì)于新加坡“教學(xué)工廠”培養(yǎng)模式，其核心特點(diǎn)可以概括為：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。一是與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，吸收企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與資金支持，模擬真實(shí)工作環(huán)境；二是全年不間斷的項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目運(yùn)作的方式開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，輸送人才；三是高素質(zhì)“雙師型”師資保障，教師應(yīng)具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力等?！敖虒W(xué)工廠”旨在將高校教育與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，從而培養(yǎng)緊跟行業(yè)變化、符合行業(yè)需求的人才，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求特征分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新、行業(yè)細(xì)分發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)不斷走向規(guī)范化，未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出以下四大特征：

（一）需要能夠識(shí)別金融風(fēng)險(xiǎn)，熟知法律法規(guī)，掌握一定金融風(fēng)險(xiǎn)管理方法的人才

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)要比傳統(tǒng)金融領(lǐng)域更加復(fù)雜，包括政策監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)、金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等，建立基于大數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)控制體系是互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的核心條件。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融人才必須懂得法律法規(guī)，能夠識(shí)別金融風(fēng)險(xiǎn)，并掌握一定的金融風(fēng)險(xiǎn)管理方法。

（二）需要擁有專業(yè)的金融知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用，具備互聯(lián)網(wǎng)思維的人才

互聯(lián)網(wǎng)金融屬于跨界融合的新興行業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)積累和綜合能力均提出較高要求，不僅需要扎實(shí)的金融知識(shí)功底，熟悉各種金融業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，了解其運(yùn)作過(guò)程，為客戶提供投資建議，制定合理的理財(cái)規(guī)劃方案，而且需要了解現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及軟件的運(yùn)用，最重要的是擁有互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維的核心內(nèi)容是跨界、高效和創(chuàng)新，以此思維方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，包括市場(chǎng)拓展、產(chǎn)品營(yíng)銷、企業(yè)公關(guān)、客戶管理與維護(hù)等。

（三）需要具備金融大數(shù)據(jù)分析與挖掘能力的人才

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用，無(wú)論是風(fēng)險(xiǎn)控制體系的構(gòu)建，還是客戶征信、客戶群畫像、客戶跟蹤管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，都需要專業(yè)人才通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和分析，構(gòu)建模型，提煉出有價(jià)值的信息，滿足企業(yè)全方位發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)洞察市場(chǎng)，把握住商機(jī)的目的。

（四）需要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的執(zhí)行力和溝通能力的人才

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的高效性，落實(shí)到企業(yè)內(nèi)部就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作、個(gè)體的執(zhí)行能力與溝通能力。所以作為互聯(lián)網(wǎng)金融的從業(yè)人員，無(wú)論身處在何職位何崗位，都應(yīng)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和執(zhí)行力，擁有良好的溝通交流能力，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)性、跨界融合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等方面均提出了較高的要求。然而高等教育相對(duì)于行業(yè)發(fā)展的滯后性，以及傳統(tǒng)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性，導(dǎo)致目前及未來(lái)高校所輸送的人才與互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實(shí)際所需的人才不匹配這一問(wèn)題。

三、教學(xué)工廠理念在西安歐亞學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院依托新金融體驗(yàn)中心、大數(shù)據(jù)智能綜合實(shí)驗(yàn)中心、理財(cái)工作室、證券交易大廳、模擬銀行等多個(gè)專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，以及校企合作項(xiàng)目，于2014年開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融特色方向，大膽實(shí)踐“教學(xué)工廠”理念，旨在為互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)輸送符合行業(yè)需求的專業(yè)化人才。

（一）根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)需求，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對(duì)人才跨界融合性與應(yīng)用性的要求，金融學(xué)院結(jié)合線上問(wèn)卷調(diào)研與線下對(duì)數(shù)十家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的實(shí)地走訪，形成了互聯(lián)網(wǎng)金融崗位群與崗位能力匹配表，并以此構(gòu)建崗位能力與課程體系匹配表，真正落實(shí)建設(shè)以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的課程體系。在“教學(xué)工廠”理念指導(dǎo)下，大幅度增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，充分利用實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，還原金融業(yè)務(wù)核心流程，教師以項(xiàng)目CEO的角色分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由易到難制定任務(wù)目標(biāo)，在訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與執(zhí)行力。

（二）融合互聯(lián)網(wǎng)金融崗位系列培訓(xùn)，分層次進(jìn)行集中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)

金融學(xué)院依托數(shù)十家優(yōu)秀的合作企業(yè)資源，按照每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)及互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)崗位群的能力要求，由初階到高階設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分層次展開(kāi)集中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生主要開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目，包括對(duì)P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，邀請(qǐng)合作企業(yè)高管對(duì)話互聯(lián)網(wǎng)金融沙龍等。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生主要是進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)金融系列崗位專業(yè)能力證書”考試的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。到了三年級(jí)時(shí)，學(xué)生將參與專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)院統(tǒng)一安排推薦學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，并配有企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行工作指導(dǎo)；或者學(xué)生在校內(nèi)，根據(jù)校企合作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生還需要準(zhǔn)備“互聯(lián)網(wǎng)金融系列崗位專業(yè)能力證書”考試。四年級(jí)的學(xué)生則主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，進(jìn)行至少為期兩個(gè)月的全職實(shí)習(xí)。通過(guò)這樣分層次集中實(shí)踐項(xiàng)目，使得學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累交替進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

（三）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐小組”，公司化運(yùn)作，學(xué)生職業(yè)化工作

校企合作共建“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐小組”，為學(xué)生定制了一套具有職業(yè)化特色的培優(yōu)方案，以公司化模式進(jìn)行管理，由具有互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)背景的導(dǎo)師持續(xù)性指導(dǎo)和開(kāi)展情景模擬培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以積累真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，幫助每一位成員提高金融知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和人際交往能力。該小組分為微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、信息搜集研究與數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)和行政管理團(tuán)隊(duì)，均由學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)，自主管理。這是“教學(xué)工廠”理念的在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)中的一次深入應(yīng)用，不僅使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提高，還幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，了解不同崗位工作內(nèi)容及特點(diǎn)，制定符合自身興趣的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）大力培養(yǎng)“雙師型”教師，教師人人有項(xiàng)目

在“教學(xué)工廠”理念下，師資配置也應(yīng)以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，要求教師應(yīng)具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。金融學(xué)院為了堅(jiān)實(shí)地推進(jìn)“教學(xué)工廠”理念在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，一方面聘請(qǐng)大量行業(yè)資深高管與專職教師一起進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)或者對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，并協(xié)同授課，時(shí)刻保持課程內(nèi)容與行業(yè)前沿發(fā)展的同步性。在與互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)資深高管的合作中，教師可以得到不斷提升。另一方面，學(xué)院提倡教師人人進(jìn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮教師的高素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)之間的深入互動(dòng)，進(jìn)入企業(yè)掛職，積累行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新加坡“教學(xué)工廠”培養(yǎng)模式以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為核心，不僅為我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供了指導(dǎo)思路，同時(shí)也為普通本科高校提供了培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展所需人才的切實(shí)有效的實(shí)施方案。

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作者簡(jiǎn)介：李雪桐，陜西西安人，助教職位，畢業(yè)于法國(guó)波爾多第四大學(xué)銀行、金融與國(guó)際大宗交易碩士專業(yè)，全球化與國(guó)際戰(zhàn)略碩士專業(yè)。