常素枝

內(nèi)容摘要：目前定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展呈現(xiàn)萎縮趨勢(shì)，通過(guò)分析，得出造成這一現(xiàn)象有場(chǎng)地資源、學(xué)生體質(zhì)差異、開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)、課堂監(jiān)控缺失與安全隱憂等制約因素。定向運(yùn)動(dòng)和其他項(xiàng)目聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)可以有效的解決開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)遇到的難題。

關(guān)健詞：學(xué)校 定向運(yùn)動(dòng) 跨項(xiàng)目 聯(lián)合 教學(xué)改革

一.學(xué)校開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的制約因素

1.場(chǎng)地資源的制約。定向運(yùn)動(dòng)通常設(shè)在森林，郊外和城市公園里進(jìn)行。它的最大魅力在于野外生存和不熟系地形。很多學(xué)校不具備這樣的條件，由于野外和公園開(kāi)展存在安全與實(shí)踐難題，所以絕大部分學(xué)校選擇在校園內(nèi)部進(jìn)行，體現(xiàn)不了野外生存的刺激性，一般都是在熟知的場(chǎng)地反復(fù)進(jìn)行定向跑步，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，學(xué)生往往在實(shí)踐1-2次后就失去了興趣。這是定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展遇到的最大問(wèn)題。

2.學(xué)生體質(zhì)差異增加了定向運(yùn)動(dòng)課程的難度。定向運(yùn)動(dòng)是以中長(zhǎng)跑為依托的項(xiàng)目，要求學(xué)生有很好的耐力作基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)校體育課程基本都是網(wǎng)上選課，同學(xué)來(lái)自各個(gè)院系，有男有女，身體素質(zhì)差別很大，這就要求體育教師在教學(xué)時(shí)要有差別化的安排教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)生興趣逐漸減小。定向運(yùn)動(dòng)分為徒步定向和工具定向。在學(xué)校開(kāi)展的定由運(yùn)動(dòng)大部分還是以徒步為主，這種以越野跑為主要特征的項(xiàng)目，加入了識(shí)圖、定向和野外生存技能等元素。但中長(zhǎng)跑的性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生根本的改變。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生跑幾次是沒(méi)問(wèn)題的，學(xué)生在前幾周表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣，隨著時(shí)間的推移，環(huán)境的熟悉，技能的重復(fù)，中長(zhǎng)跑的索然無(wú)味就暴露出來(lái)了，一個(gè)學(xué)期的后半段學(xué)生表現(xiàn)的相當(dāng)慵懶。

4.課堂監(jiān)控缺失與安全隱憂讓教學(xué)管理者望而卻步。定向運(yùn)動(dòng)課程的特點(diǎn)是，學(xué)生在做了充分的準(zhǔn)備活動(dòng)、掌握了一定的地圖知識(shí)和技巧后，拿著地圖在偌大的空間進(jìn)行尋找目標(biāo)，在這期間，教師與學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)的，教師不能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，學(xué)生也無(wú)法得到教師的指導(dǎo)，有的學(xué)生干脆找個(gè)地方躲起來(lái)，要么找人代找，要么不找，教師無(wú)法對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生較大的自由活動(dòng)同樣存在著安全隱患，如果出現(xiàn)安全問(wèn)題將是一個(gè)很麻煩的事。所以很多學(xué)校的教學(xué)管理者寧肯不開(kāi)定向課，也不愿意出現(xiàn)安全問(wèn)題。

二.定向運(yùn)動(dòng)跨項(xiàng)目教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

1.增加定向運(yùn)動(dòng)的趣味性。定向運(yùn)動(dòng)的單獨(dú)上課，學(xué)生在后半學(xué)期容易產(chǎn)生消極?？梢钥紤]與田徑的中長(zhǎng)跑、速度輪滑、拓展訓(xùn)練以及一些球類課程結(jié)合，可以增加定向運(yùn)動(dòng)的趣味性，反過(guò)來(lái)說(shuō)也可以增加其他項(xiàng)目的趣味性，相得益彰，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目共贏。

2.解決學(xué)生身體素質(zhì)與技術(shù)差異化問(wèn)題。比如定向運(yùn)動(dòng)與輪滑項(xiàng)目結(jié)合，不但可以解決定向運(yùn)動(dòng)中中長(zhǎng)跑乏味的問(wèn)題，也能有效解決定向運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的體質(zhì)差異與輪滑項(xiàng)目上學(xué)生的技術(shù)差異問(wèn)題，身體素質(zhì)和輪滑技術(shù)好的同學(xué)，一般情況下都可以先回來(lái)，利用等其他同學(xué)的實(shí)踐安排一下難度較高的花樣輪滑內(nèi)容。

3.有效進(jìn)行課堂監(jiān)控確保學(xué)生安全。定向運(yùn)動(dòng)的課堂監(jiān)控和安全隱患一直是個(gè)大問(wèn)題，由于只有一個(gè)教師在上課，教師一般要在原地指揮，等待學(xué)生回來(lái)交圖，學(xué)生領(lǐng)圖出發(fā)后沒(méi)有了很好的監(jiān)督，增加了上課的不安全因素，如果多項(xiàng)目教師共同上課的話，可以分布在不同的地方，分區(qū)監(jiān)控，學(xué)生的一舉一動(dòng)盡在掌控之中，這樣教學(xué)管理者就沒(méi)有了后顧之憂。

三.聯(lián)合教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

定向運(yùn)動(dòng)與多項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)展的教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)學(xué)校有實(shí)踐的先例，并且反響良好，至于說(shuō)與一個(gè)項(xiàng)目聯(lián)合好，還是多個(gè)項(xiàng)目互相聯(lián)合好，沒(méi)有定論，需要從實(shí)踐中加以驗(yàn)證，下面從部分國(guó)內(nèi)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)校的實(shí)踐例子加以詳述，希望可以起到拋磚引玉的作用。

1.定向運(yùn)動(dòng)與輪滑項(xiàng)目聯(lián)合。河南理工大學(xué)公共體育在2006年下半年，將輪滑項(xiàng)目與定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了聯(lián)合教學(xué)，開(kāi)設(shè)了校本課程---定向輪滑課。并進(jìn)行了3個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革試驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的改革成效。教學(xué)內(nèi)容是以熟練的利用輪滑技能，在地形較平坦的校園環(huán)境中，利用定向地圖進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用指北針定向、辯向；分析地圖、距離估算；選擇路線。

2.定向運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練聯(lián)合。河南工商學(xué)院在2012年公共體育課程開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)，與2013年與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，在定向運(yùn)動(dòng)中加入了拓展訓(xùn)練的元素，使得定向運(yùn)動(dòng)更加刺激，吸引了大批學(xué)生選修定向運(yùn)動(dòng)課程。教學(xué)內(nèi)容是拓展運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)與環(huán)境定向、情景定向、夜間定向、自行車定向等

3.定向運(yùn)動(dòng)與田徑跑類教學(xué)聯(lián)合。商丘師范學(xué)院是開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)比較早的院校之一，2008年商丘師范體育部嘗試將田徑課中的跑類項(xiàng)目與定向運(yùn)動(dòng)結(jié)合，很好的解決了田徑跑類項(xiàng)目訓(xùn)練枯燥無(wú)味的實(shí)踐難題。取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容是以田徑跑類的理論知識(shí)與百米定向、接力定向、越野定向等。

定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展遇到了一定的阻礙，出現(xiàn)了一定的萎縮，這是因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展受到了諸如場(chǎng)地、安全、學(xué)生體質(zhì)差別等因素的影響。定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校與其他項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)的改革既可以改善定向運(yùn)動(dòng)的困境，也能很好的促進(jìn)其他項(xiàng)目的發(fā)展，為學(xué)校體育的教學(xué)改革提供了新的思路。

（作者單位：商丘師范學(xué)院現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院）