據(jù)俄羅斯《教師報(bào)》2016年10月25日?qǐng)?bào)道，俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院、美國(guó)斯坦福大學(xué)和密歇根大學(xué)的學(xué)者宣稱(chēng)，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試成績(jī)并不能反映受試學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富度。

經(jīng)合組織（OECD）自2000年開(kāi)始實(shí)施的PISA被認(rèn)為是權(quán)威之一，能夠揭示出一國(guó)的教育系統(tǒng)的變化，可以評(píng)估國(guó)家教育戰(zhàn)略決策的實(shí)效性；參加PISA測(cè)試的國(guó)家通常會(huì)根據(jù)PISA成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)審視本國(guó)的教育政策。然而，研究者指出，測(cè)試過(guò)程中并沒(méi)加入教師的因素，也沒(méi)考慮到學(xué)生的“受教育史”，因此對(duì)PISA成績(jī)的過(guò)度解讀會(huì)對(duì)參加PISA的國(guó)家優(yōu)化本國(guó)的教育政策造成一定的不利影響。

這項(xiàng)研究結(jié)果被公布在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《美國(guó)教育研究雜志》（American Educational Research Journal）上。文中指出，PISA測(cè)試的是15歲中學(xué)生的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)和處理不同類(lèi)型文本的能力。然而，根據(jù)研究，PISA只是片面地反映了中學(xué)生掌握的知識(shí)，并未反映學(xué)生既往所獲評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)條件的全貌，如整個(gè)年級(jí)的文化水平和學(xué)業(yè)成績(jī)、父母的受教育程度、對(duì)教師的職業(yè)考量等。學(xué)者用PISA數(shù)學(xué)試卷舉例說(shuō)明，上述這些因素會(huì)影響學(xué)生的PISA測(cè)試成績(jī)。

家庭的文化水平，包括生活水平、交際言語(yǔ)、收入等，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。研究顯示，生活在有豐富藏書(shū)家庭中的學(xué)生測(cè)試成績(jī)相對(duì)較高，父母受教育程度更高的學(xué)生能更加輕松地應(yīng)對(duì)代數(shù)、幾何問(wèn)題，這些學(xué)生在PISA測(cè)試中更有優(yōu)勢(shì)。此外，教師是影響整個(gè)班級(jí)平均成績(jī)的重要因素，平均成績(jī)更高的班級(jí)常常有更出色的授課教師。學(xué)者還指出，非師范教育專(zhuān)業(yè)背景的數(shù)學(xué)教師講課更好，并且能夠提升高年級(jí)學(xué)生的成績(jī)。

俄羅斯高等經(jīng)濟(jì)學(xué)院科研所的學(xué)者強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)單地參照PISA測(cè)試的試題（結(jié)果）意義不大，國(guó)際評(píng)估項(xiàng)目中應(yīng)加入能影響學(xué)生成績(jī)的更多要素，以更加客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，OECD提出如下建議：在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面，重新評(píng)估學(xué)校的作用，同時(shí)忽略其他某些因素。

（北京教育科學(xué)研究院教育信息中心余自潔編譯）