王麗萍

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；表?yè)P(yáng)；激勵(lì)

因?yàn)橐獪?zhǔn)備一堂關(guān)于“表?yè)P(yáng)與批評(píng)孩子”的家長(zhǎng)課程，我針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生做了一次調(diào)查，問題是“你平時(shí)是被家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)得多還是批評(píng)得多？”參與調(diào)查的有三個(gè)班級(jí)，每班有學(xué)生45人左右，認(rèn)為表?yè)P(yáng)多的各班人數(shù)均不超過5人，認(rèn)為表?yè)P(yáng)和批評(píng)差不多的每班6人左右，另外三十多個(gè)孩子均認(rèn)為被批評(píng)得多。有個(gè)孩子說：“老師，我媽媽表?yè)P(yáng)我的幾率幾乎與看到‘UFO’的幾率差不多。”另外我還就 “如果父母可以為你做一些改變的話，你希望是哪方面”這一問題對(duì)150個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中106個(gè)學(xué)生提到“希望父母對(duì)我多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一些批評(píng)打擊”?？吹竭@個(gè)結(jié)果我不禁陷入了沉思：每個(gè)人都有被肯定的渴望，孩子們對(duì)父母表?yè)P(yáng)的渴求度如此之高，但很多家長(zhǎng)卻非常吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)成了孩子們生活中的“奢侈品”。

一、為什么孩子需要表?yè)P(yáng)

在家庭教育中，表?yè)P(yáng)和批評(píng)像是家常便飯，但看似平常的事卻大有學(xué)問。吃飯是給孩子的身體增加營(yíng)養(yǎng)，表?yè)P(yáng)是給孩子心理增加營(yíng)養(yǎng)，都要講究均衡和適度，否則會(huì)使孩子營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需求層次理論，第一到第四個(gè)層次的需要分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、被尊重的需要，統(tǒng)稱缺失型需要，個(gè)體只有在滿足了這些需要后才能基本感到舒適，追求表?yè)P(yáng)的需要就是被尊重需要的體現(xiàn)。

孩子有愉悅的感受才會(huì)有好的行為，一個(gè)經(jīng)常被表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的孩子內(nèi)心是快樂的，內(nèi)心快樂的孩子才能更多地感受到世界的美好和人際間的和諧，也更容易獲得成功的人生。挫敗感很難激發(fā)孩子的斗志，只能使孩子更加自卑，如果孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中經(jīng)常遭遇批評(píng)和打擊，而很少體驗(yàn)到被表?yè)P(yáng)的快樂，一定會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為自己無(wú)能，也很難看到這個(gè)世界美好的一面，久而久之，孩子會(huì)形成“習(xí)得性無(wú)助”，對(duì)自己失去信心，即使面對(duì)簡(jiǎn)單的問題也缺乏嘗試的勇氣。

二、為什么家長(zhǎng)吝嗇對(duì)孩子表?yè)P(yáng)

（一）怕孩子驕傲

有的家長(zhǎng)說表?yè)P(yáng)孩子會(huì)讓孩子驕傲和退步，認(rèn)為要讓孩子進(jìn)步就不應(yīng)該給孩子好臉色，應(yīng)該拿“小鞭子”隨時(shí)敲打著。在此，筆者提倡表?yè)P(yáng)孩子并不是對(duì)孩子只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，而是要批判一味和過度的批評(píng)，當(dāng)然一味的表?yè)P(yáng)也是不對(duì)的，如果在教育孩子的過程中僅用表?yè)P(yáng)的方式，讓孩子覺得自己什么都比別人強(qiáng)，易產(chǎn)生驕傲自滿心理從而失去進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）中國(guó)人特有的含蓄

我們中國(guó)人講究含蓄，“王婆賣瓜，自賣自夸”的方式往往讓很多人不齒，所以，有的家長(zhǎng)不好意思夸自己的孩子，即使別人夸自己孩子時(shí)也總以一些缺點(diǎn)來表示謙虛。殊不知這種當(dāng)著孩子和外人面說孩子不好的行為，對(duì)孩子的傷害很大。因?yàn)楹⒆雍茈y理解家長(zhǎng)這種口是心非的謙虛，會(huì)認(rèn)為自己在家長(zhǎng)心目中真的不好。

我小時(shí)候就有這樣的經(jīng)歷，每次別人夸我，爸爸總是回應(yīng)一句：“呵呵，什么也不是，傻大個(gè)兒。”那時(shí)我覺得很委屈，我學(xué)習(xí)很好還會(huì)拉二胡，為什么說我傻大個(gè)兒？于是我更努力，希望求得爸爸的認(rèn)可，可不管我怎么做或別人如何認(rèn)可，爸爸還是那句“什么也不是，傻大個(gè)兒”。我甚至一度認(rèn)為爸爸不愛我并向媽媽求證，媽媽舉了很多爸爸有多愛我的例子。直到多年后，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)后才漸漸明白了爸爸的含蓄，但這種領(lǐng)悟是帶著痛和怨的，現(xiàn)在我都難以完全接受。

（三）孩子大了，不需要太多表?yè)P(yáng)了

家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的路上，由最初對(duì)新生命的新奇慢慢變得習(xí)以為常，孩子小的時(shí)候，不管做什么，家長(zhǎng)都覺得“太好玩了”“太神奇了”，可隨著孩子長(zhǎng)大和新鮮感的退卻，家長(zhǎng)開始為孩子的成績(jī)擔(dān)憂，為孩子的習(xí)慣操心，滿眼看到的都是孩子需要改進(jìn)的地方，很難再對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)了。這就導(dǎo)致有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小需要多表?yè)P(yáng)，大了就能理解家長(zhǎng)即使批評(píng)也是為他好，不需要那么多表?yè)P(yáng)了。

三、表?yè)P(yáng)的技巧

（一）表?yè)P(yáng)要用心

表?yè)P(yáng)孩子原本是一件自然而溫情的事，但有的家長(zhǎng)卻將其當(dāng)做一種教育手段，期待通過表?yè)P(yáng)產(chǎn)生立竿見影的效果，這就給表?yè)P(yáng)打上了功利的色彩。孩子會(huì)很敏感地察覺家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)是否出于本心。而家長(zhǎng)違心表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，自己也會(huì)不自然。真正且有效的表?yè)P(yáng)是家長(zhǎng)發(fā)自肺腑地欣賞孩子，虛假的表?yè)P(yáng)會(huì)像畫皮一樣表里不一，效果也適得其反。

（二）表?yè)P(yáng)要具體

表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單地夸孩子“你真棒”“你真厲害”，科學(xué)的表?yè)P(yáng)會(huì)成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力，重要的一點(diǎn)就是具體，即要讓孩子明確自己具體因?yàn)槭裁蹿A得表?yè)P(yáng)，而不是泛泛地夸孩子“你做得真好”。比如要夸孩子畫畫好，需要具體告訴孩子“你畫的小狗真像”“你用的顏色真鮮艷”，而不只是簡(jiǎn)單地說“畫得真好”。

（三）表?yè)P(yáng)要全面

有的家長(zhǎng)過分看中孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好成了表?yè)P(yáng)的惟一前提，即使孩子很勤勞、很有孝心、很愛運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)都視而不見，甚至被否定，總是用成績(jī)讓孩子難堪，常說：“有那個(gè)精力不如花在學(xué)習(xí)上?！逼鋵?shí)，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)是不同的，家長(zhǎng)可以“哪壺開了提哪壺”，這方面不好就表?yè)P(yáng)其他方面，提升孩子的價(jià)值感和自尊感，而不是時(shí)刻提醒孩子的劣勢(shì)，讓孩子活在自卑中。

表?yè)P(yáng)是孩子生活的必需品，不要讓它成為奢侈品。民間有副對(duì)聯(lián)，用來形容表?yè)P(yáng)的效果很恰當(dāng)，上聯(lián)是“說你行，你就行，不行也行”，下聯(lián)是“說不行，就不行，行也不行”，如果要加上一個(gè)橫批，我認(rèn)為可以是“表?yè)P(yáng)有方”。要讓孩子更優(yōu)秀，就先學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)吧。

（作者單位：山東省濰坊經(jīng)濟(jì)區(qū)錦繡學(xué)校，濰坊，261000）

編輯/王 楨