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      妙用“表?yè)P(yáng)”和“忽視”

      2016-11-09 06:41:39王燕
      知音勵(lì)志·社科版 2016年9期
      關(guān)鍵詞:教育手段表?yè)P(yáng)反饋

      王燕

      在幼兒園里老師都知道使用表?yè)P(yáng)的方法對(duì)孩子都很受用,因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望在老師那里得到肯定,獲得自信,所以在幼兒園為了使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣或者習(xí)得一個(gè)能力,多數(shù)都會(huì)慣用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)及時(shí)肯定孩子的行為。我認(rèn)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用正確的表?yè)P(yáng)方式來(lái)反饋孩子的行為是一個(gè)很好的教育手段。

      【關(guān)鍵詞】表?yè)P(yáng);忽視;反饋;教育手段

      很多時(shí)候,孩子會(huì)故意淘氣甚至做出一些讓人生氣的行為,如果只是頻繁的指正和喋喋不休的教導(dǎo)不僅讓孩子反感,有時(shí)由于老師過(guò)度的強(qiáng)化,反而引起相反的效果,其實(shí)有時(shí)適當(dāng)使用“忽視”孩子的行為,反而能夠得到益處。但是真的實(shí)施起來(lái),并非那么容易,特別是忽視,要堅(jiān)持更是很難,因?yàn)槲覀円呀?jīng)很習(xí)慣見(jiàn)到孩子淘氣就立刻大張旗鼓地去糾正。怎樣適度用好“表?yè)P(yáng)”和“忽視”,我會(huì)在下文進(jìn)行詳細(xì)闡述。

      “你真棒!你真聰明!真能干!”等等這樣的贊美詞會(huì)經(jīng)常掛在老師的嘴里,正面的詞語(yǔ)固然對(duì)能夠起到一定的作用,但是如果不分情況濫用表?yè)P(yáng),讓孩子覺(jué)得隨時(shí)隨地都能得到表?yè)P(yáng),不會(huì)去珍惜反而覺(jué)得麻木,那樣就失去了表?yè)P(yáng)的意義。特別是像我們新老師,對(duì)孩子教養(yǎng)方式?jīng)]有太多的經(jīng)驗(yàn),就更想用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓孩子更聽(tīng)話(huà),更懂事。比如對(duì)孩子已經(jīng)很熟練地行為也贊不絕口,像早上晨間區(qū)域的積木和泥塑等活動(dòng),我每次都會(huì)告訴他們你們搭的真棒,真厲害,一次兩次孩子們會(huì)搭的更好,但是久了我發(fā)現(xiàn)孩子在這方面并沒(méi)有更多的進(jìn)步,水平還是停留在以前,創(chuàng)意也沒(méi)有多少,我覺(jué)得是我的表?yè)P(yáng)太多了,讓幼兒覺(jué)得只要做一個(gè)成品出來(lái)就可以得到表?yè)P(yáng),因此也不再注重“質(zhì)量”了,有的小朋友只是想得到表?yè)P(yáng)而參與其中,那么更加失去其意義了,我改變策略,早晨我會(huì)故意走到他們的區(qū)域中,認(rèn)真的看小朋友玩的過(guò)程,我看到有的小朋友確實(shí)在認(rèn)真的玩,我肯定了這些小朋友,并仔細(xì)的說(shuō)出哪些方面做得好,在和他們一起玩的過(guò)程中間接給予他們一點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),而并沒(méi)有像平常那樣一概的表?yè)P(yáng),這樣的方法堅(jiān)持了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)小朋友也變得更加積極了。再有平常老師發(fā)的貼紙,對(duì)小朋友的誘惑力也很大,每個(gè)小朋友都很渴望得到貼紙,剛開(kāi)始因?yàn)槲遗潞⒆右驗(yàn)闆](méi)有貼紙會(huì)難過(guò)受到傷害,所以基本會(huì)給每個(gè)小孩都貼一個(gè),而且貼的比較勤快,我發(fā)現(xiàn)有的孩子就會(huì)拿貼紙來(lái)玩,并沒(méi)有特別珍惜,也不能起到很大的教育意義,我才意識(shí)到,貼貼紙應(yīng)該更加“苛刻”點(diǎn),讓幼兒覺(jué)得實(shí)至名歸,而非濫竽充數(shù),發(fā)的次數(shù)開(kāi)始慢慢減少,還會(huì)分很多種,像五角星給每天表現(xiàn)突出的小朋友,并且把表現(xiàn)好的地方清楚地說(shuō)明,大蘋(píng)果是每周發(fā)一次,所以能夠得到大蘋(píng)果是非常光榮的,因?yàn)樗鼇?lái)之不易,這樣的方法反而更加能夠激起孩子的積極性。

      與泛濫表?yè)P(yáng)相反的就是吝于表?yè)P(yáng),傷害和打擊孩子的自信心,使孩子找不到努力的方向。有的老師性格比較內(nèi)向,不是太外露,特別含蓄,許多時(shí)候看到孩子很好的表現(xiàn)只是看在眼里,記在心上,不習(xí)慣表達(dá)把自己的心情表達(dá)出來(lái),贊美孩子。也有的老師比較比較粗心,不太關(guān)注孩子活動(dòng)中的細(xì)節(jié),無(wú)意中忽略了很多小朋友的表現(xiàn),孩子正確的行為長(zhǎng)期得不到肯定,他也不會(huì)再將許多行為繼續(xù)進(jìn)行下去,比如孩子會(huì)使用禮貌用語(yǔ),學(xué)會(huì)收拾玩具或者安靜聽(tīng)故事等等,許多好的細(xì)節(jié)都需要老師的肯定,孩子也會(huì)更加努力做好這些事情,因?yàn)槔蠋煹牧哂诒頁(yè)P(yáng),會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心,情緒低落,對(duì)孩子養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣不利。我們老師可以試著去發(fā)現(xiàn)、贊美和表?yè)P(yáng)班里的孩子,結(jié)果都會(huì)發(fā)現(xiàn),如果細(xì)心留意,孩子讓人表?yè)P(yáng)的事情很多,表?yè)P(yáng)后的效果確實(shí)很好,適度的贊美和表?yè)P(yáng)真的是可以帶來(lái)最好的效果。

      成就一個(gè)好孩子,光是表?yè)P(yáng)顯然是不夠的,因?yàn)樵S多時(shí)候孩子經(jīng)常會(huì)做出許多讓人生氣無(wú)奈事情。這時(shí)表?yè)P(yáng)就起不到作用了,在一日活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有個(gè)別孩子做出一些任性的行為,這時(shí),只要可以確定沒(méi)有危險(xiǎn),我認(rèn)為就不需要老師大聲的呵斥和制止孩子的行為,要“忽視”他,不理他,讓他得不到他想得到的注意力。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這樣的行為主要是為了吸引老師注意。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣的行為并沒(méi)有能夠引起老師注意,反而更加冷淡,自然也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思而停止這樣的行為。故意忽視一定要做到堅(jiān)持性。如果老師半途而廢,向孩子妥協(xié),會(huì)讓幼兒覺(jué)得自己的行為起到了作用,達(dá)到了目的,就會(huì)經(jīng)常這樣做而導(dǎo)致養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

      “忽視”的教育在小朋友做出淘氣的時(shí)候進(jìn)行時(shí),有時(shí)因?yàn)樾袨檫^(guò)度激烈會(huì)影響到其他的孩子,所以也可以在班級(jí)相對(duì)安靜的地方設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“忽視”角。首先讓幼兒明白“忽視”角存在的意義,知道做了不正確的事情的小朋友會(huì)去那里,在那里不能和小朋友玩,不能說(shuō)話(huà),那是個(gè)安靜的地方,讓人不喜歡的地方。在小朋友做出一些不好的行為時(shí),這里就可以起到作用,讓幼兒搬一個(gè)椅子坐到那兒自己“冷靜”下來(lái)。有一次,我們班的貝貝帶來(lái)了一個(gè)尖尖的釘子到學(xué)校里來(lái)玩,被我收掉了,我想告訴她這個(gè)東西很危險(xiǎn),會(huì)傷害到自己和小朋友,但是我還沒(méi)開(kāi)始說(shuō),她已經(jīng)開(kāi)始大聲哭起來(lái),我知道她想用哭聲逃避掉我的批評(píng),我請(qǐng)她搬椅子做到“忽視”角,我告訴她,她需要自己安靜5分鐘,并且?guī)綍r(shí)鐘面前指給她看,什么時(shí)候到五分鐘。然后我繼續(xù)帶孩子游戲,假裝她的不存在,5分鐘后,她平靜了許多,我知道這是教育的最好時(shí)機(jī),請(qǐng)她說(shuō)出為什么在這的原因,我也告訴她為什么不能帶釘子的原因,也因?yàn)樗倪@個(gè)行為所以才會(huì)坐在這里被大家“忽視”。 “忽視”以后必須有一次談話(huà),不然“忽視”也沒(méi)有起到作用,因?yàn)楹⒆忧榫w平靜的時(shí)候才是最好的教育機(jī)會(huì)。讓孩子知道為什么會(huì)被“忽視”,讓孩子說(shuō)自己的想法,并且一定要和孩子有一個(gè)擁抱或者親吻的行為,讓孩子知道你始終都是愛(ài)他的,因?yàn)槭苓^(guò)冷落后更需要老師及時(shí)的溫暖,如果能夠注意這些,我相信“忽視”的教育會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果。

      每個(gè)小孩都與眾不同獨(dú)一無(wú)二,但同時(shí)他們出生后都會(huì)不斷探索周?chē)氖挛?,模仿成人的行為,嘗試各種行為來(lái)試探成人的反應(yīng),就是在這些不斷摸索的過(guò)程中逐漸形成自己的性格。所以小朋友既有自己與生俱來(lái)的氣質(zhì)也會(huì)受周?chē)h(huán)境的影響,我們既要尊重孩子的天性又要將其往正確的方向引導(dǎo)。正確運(yùn)用教育手段是至關(guān)重要的,表?yè)P(yáng)小朋友好的行為,忽視不好的行為,如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用,把握自如,一定能夠幫助孩子更健康的成長(zhǎng)。

      作者單位

      昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省昆山市 215300

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