陳麗麗

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；教師成長(zhǎng)；英雄

做學(xué)生時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)是“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使者，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了崇敬；大學(xué)，我選的是師范，把“學(xué)高為師，生正為范”當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)，一心憧憬自己走上講臺(tái)去引導(dǎo)學(xué)生；參加工作后，我一門(mén)心思相當(dāng)一個(gè)好教師，一個(gè)好心理輔導(dǎo)老師，開(kāi)始盡心盡力地幫助每一個(gè)學(xué)生；14年教學(xué)生涯一路走來(lái)，有膨脹、有傷感、有疲憊、有感動(dòng)……

在這條成長(zhǎng)之路上，我目前最大的收獲是：心理輔導(dǎo)老師，一定要學(xué)會(huì)做“另一種英雄”！

事情要從三年前說(shuō)起。

那是2012年，我參加一次心理健康骨干教師培訓(xùn)，有幸聽(tīng)到了“抗逆教育”這個(gè)名詞。開(kāi)始查閱資料，當(dāng)讀到到龍應(yīng)臺(tái)在《跌倒—寄K》中“誰(shuí)教過(guò)我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過(guò)？跌倒，怎樣可以變成行遠(yuǎn)的力量”時(shí)，我潸然淚下。是的，即使在心理健康教育中，也少有人教學(xué)生怎樣去面對(duì)困難、獲得成長(zhǎng)。從那時(shí)起，我就開(kāi)始給自己定位：幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生——做抗逆教育的使者，做拯救學(xué)生的英雄。

就這樣，三年來(lái)我一直滿(mǎn)足地做著“英雄”。直到2014年5月，在初三考前的團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生們給我上了永生難忘的一課。

那次輔導(dǎo)對(duì)象是后進(jìn)生團(tuán)體。這些學(xué)生學(xué)業(yè)不太理想、在學(xué)校不守規(guī)矩，他們平常很愛(ài)和老師作對(duì)，讓同學(xué)們也學(xué)不進(jìn)去，自己戲稱(chēng)“學(xué)渣”。我抱著在“在人生路上拉他們一把”的豪邁心態(tài)組織活動(dòng)。

這類(lèi)團(tuán)輔，大部分學(xué)校是不做的，基本上都做針對(duì)全體初三學(xué)生或者“種子選手”的勵(lì)志活動(dòng)。而我決定給后進(jìn)生做是源于2013年的一次培訓(xùn)交流。那時(shí)我和一個(gè)職業(yè)學(xué)校的教師聊天，從她那里了解到這些孩子在中考前也曾為自己的人生怎樣走十分苦惱，一些在老師鼓勵(lì)下進(jìn)入職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生是幸運(yùn)而滿(mǎn)足的。我大膽地向?qū)W校提出給后進(jìn)生做團(tuán)體輔導(dǎo)，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助他們了解自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。這個(gè)活動(dòng)得到了學(xué)校的支持，而且去年團(tuán)體輔導(dǎo)后，老師們反映這些學(xué)生不但不再攪擾別人學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)了。其中四個(gè)學(xué)生還在畢業(yè)后來(lái)看我，感謝我在他們最低落的時(shí)候給了他們指導(dǎo)，讓他們有了成長(zhǎng)的方向。這讓我信心爆棚，2014年還是如法炮制，召集初三年級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行主題為“生命何處不精彩”的團(tuán)體輔導(dǎo)。

出乎我的意料，當(dāng)我在開(kāi)場(chǎng)播放上一屆學(xué)生的留言錄像時(shí)，一個(gè)男生爆發(fā)出尖利的笑聲，接著，場(chǎng)上噓聲四起，一個(gè)叫迪力扎提（化名）的男生模仿瀕死的人，對(duì)著我表演：“胡大，救救我吧?！爆F(xiàn)場(chǎng)一片混亂……

我不知道問(wèn)題在哪里，只好停止播放視頻，組織紀(jì)律。等大家基本安靜下來(lái)，我機(jī)械地完成了一個(gè)小時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都差強(qiáng)人意，參與的學(xué)生無(wú)精打采，可以說(shuō)我遇到了有史以來(lái)最嚴(yán)重的打擊?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我非常遺憾地告訴學(xué)生們，我感覺(jué)糟糕透了，我為自己今天沒(méi)有幫到他們感到難過(guò)，但我愿意為他們保留信心，如果他們有需要可以單獨(dú)找我聊。

讓我吃驚的是，當(dāng)我表達(dá)自己的失望和無(wú)助時(shí)，他們是那么的安靜；當(dāng)我表示我愿意繼續(xù)幫助他們的時(shí)候，他們竟然鼓起掌來(lái)。

活動(dòng)在我的失落和錯(cuò)愕中落下帷幕。

很快，迪力扎提來(lái)到我辦公室，說(shuō)想和我談?wù)?。我倆一走進(jìn)輔導(dǎo)室，他就開(kāi)始安慰我：“老師，你不要難受，沒(méi)有哪個(gè)老師為我們難受過(guò)，所以，我來(lái)給你道個(gè)歉！”見(jiàn)我非常吃驚，迪力扎提告訴我，像他們這樣的學(xué)生，已經(jīng)受夠了老師的冷嘲熱諷、家長(zhǎng)的百般責(zé)罵、同學(xué)的橫眉冷對(duì)，每次周?chē)苏f(shuō)要幫助他們的時(shí)候，都是要他們按照“圣人”（幫助者）指定的行為去生活。他說(shuō)：“我受夠了，我也有思想，我有能力生存，我沒(méi)有犯法傷人，只是不想走考大學(xué)這條路，但大家都容不下我們，想操縱我們……”

他大段的抱怨，讓我聽(tīng)在耳里，痛在心里。每個(gè)學(xué)生都是有理想、愿意努力的，只是我們始終把自己當(dāng)成救世主，期望他們按照我們想要的樣子去發(fā)展。殊不知，學(xué)生需要靠自己生命的力量生活下去?！癈hildren are not vessels to be filled，but lamps to be lit.”這句曾經(jīng)深深觸動(dòng)我的話又在我耳邊回蕩。是的，每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的力量，他們不需要我們用“慈悲”去填充，而是需要我們幫助他們點(diǎn)燃屬于自己的燦爛人生……

那天晚上，我輾轉(zhuǎn)難眠，一直在追問(wèn)自己：我想過(guò)學(xué)生需要什么嗎？我按他們現(xiàn)有水平開(kāi)發(fā)他們自己的資源了嗎？

沒(méi)有。大多數(shù)時(shí)候，我在想怎么做一個(gè)好老師，怎么做學(xué)生的人生導(dǎo)師……我忘了考慮學(xué)生的實(shí)際情況、忘了了解他們的感受。我突然發(fā)現(xiàn)，作為老師，尤其是心理輔導(dǎo)老師，真的應(yīng)該首先了解學(xué)生，然后再想辦法去幫助他們。即使他們暫時(shí)不理解我們的苦心，我們還可以站在他們的角度看一看、想一想，試著找一種方式，讓他們接納我們、放下戒心。

后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)迪力扎提報(bào)考了藝術(shù)學(xué)院，我由衷地為他感到高興！在開(kāi)學(xué)前，我收到他發(fā)來(lái)的微信：

“有個(gè)學(xué)姐說(shuō)，文化知識(shí)還是很重要的，我打算好好學(xué)習(xí)文化課了?！?/p>

“老師，知不知道哪里能補(bǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)開(kāi)學(xué)有個(gè)留學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得專(zhuān)業(yè)沒(méi)問(wèn)題，想爭(zhēng)取一下……”

看著他的信息，高興之余我久久不能平靜：相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、拯救孩子于危難的“英雄”，我真切地感到自己更應(yīng)該化作孩子突然落水時(shí)遇見(jiàn)的一段枯木、攀登陡崖時(shí)的一方踏石，給些信任、給點(diǎn)等待、給個(gè)支點(diǎn)，在他們面對(duì)困難、抉擇的時(shí)候默默等待、支持和陪伴，直到他們找到生命的火種，點(diǎn)燃自己輝煌的人生。

做心理輔導(dǎo)老師14年，我調(diào)整目標(biāo)，決心做另一種英雄：滿(mǎn)足我的需要，促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)。與其填滿(mǎn)，不如點(diǎn)燃！我也想對(duì)所有和我一樣總是替學(xué)生著想，想給他們我們認(rèn)為最好“教育”的同行們說(shuō)：心理教師，請(qǐng)做另一種英雄！

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十六中學(xué)，烏魯木齊，830000）

編輯/曹朦升 終校/于 洪