張玉平

學(xué)生文化是學(xué)校文化中一個極重要的組成部分，它在學(xué)校文化價值引領(lǐng)下，通過學(xué)生主體性參與、體驗實踐創(chuàng)生而成，是學(xué)生在學(xué)校場域中學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的一種外在氣質(zhì)，與學(xué)生的興趣、愛好、道德追求、價值觀念等有著密切的關(guān)系。構(gòu)建良好的學(xué)生文化對學(xué)校文化建設(shè)起著十分重要的作用。理想的學(xué)生文化應(yīng)該是幫助學(xué)生營造一種健康快樂、積極向上、融洽和諧的群體氛圍，讓學(xué)生在和諧的同伴群體中形成勇于探索、善于求知、自信自強的個性品質(zhì)。因此，學(xué)生活動的開展要有一定的教育性，對學(xué)生能夠起到一定的教育導(dǎo)向作用。這種張揚個性、積極進取的文化價值取向是學(xué)校文化的價值所在。

傳統(tǒng)文化：學(xué)生文化取之不盡的養(yǎng)分

作為學(xué)生文化之源的傳統(tǒng)文化，其包含的一個方面就是學(xué)校歷史傳承過程中所積淀下來的精神財富，一方面是指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面是指中華傳統(tǒng)美德。

每所學(xué)校在其歷史發(fā)展過程中，都綜合了自身的現(xiàn)狀特點和社會對其特定的要求，從而形成了特定的具有傳統(tǒng)和時代性的文化特質(zhì)。因此，學(xué)生文化作為學(xué)校文化的亞文化，在建構(gòu)過程中離不開對學(xué)校傳統(tǒng)文化和歷史的傳承與挖掘。從某種程度上講，學(xué)校的“校訓(xùn)”體現(xiàn)了每所學(xué)校不同的歷史傳統(tǒng)和追求。例如，“博學(xué)、樂創(chuàng)、至善、盡美”的校訓(xùn)既要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠博文廣志、開拓創(chuàng)新，又要求學(xué)生在人格修養(yǎng)上能夠追求真善美。又如，“厚德礪志，篤學(xué)致遠”的校訓(xùn)旨在勉勵學(xué)校師生精忠報國、仁愛友善、文明有禮、言而有信，自覺踐行社會主義核心價值觀，做文明有禮的中國人。在我國很多擁有悠久歷史的學(xué)校，其多年的歷史積淀是塑造學(xué)生文化的重要源泉。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個豐富的寶藏，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生文化的過程中，結(jié)合學(xué)校特點，挖掘傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色與學(xué)校文化特質(zhì)的學(xué)生文化。從“上善若水，厚德載物”的道德修養(yǎng)，到“頭懸梁，錐刺股”的執(zhí)著堅持；從“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的壯士豪邁，到“為中華之崛起而讀書”的理想抱負，這些都是構(gòu)建學(xué)生文化取之不盡的養(yǎng)分。例如，北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué)以中華傳統(tǒng)美德教育為特色，構(gòu)建了“學(xué)做愛、勤、誠、禮的美德少年”的學(xué)生文化。又如，北京市通州區(qū)宋莊中心小學(xué)每年都開展評選“孝親好少年”的活動，此外，還編輯《中國傳統(tǒng)節(jié)日》讀本供學(xué)生閱讀，學(xué)校少先隊也以“走進傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，通過多種形式對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化及美德教育。

立德樹人：學(xué)生文化的價值所在

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。因此，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)生文化的過程中，應(yīng)關(guān)注立德樹人，注重用社會主義核心價值體系引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校可以通過搭建德育活動的平臺，讓學(xué)生在活動中深化對社會主義核心價值觀的理解，使德育工作做到既內(nèi)化于心，更外化于行。

比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善德育管理制度、健全保障機制，充分利用各種社會資源開展德育系列教育活動，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況開展各種主題和專題德育活動，推進德育科研實踐項目等方式加強學(xué)生道德培養(yǎng)，突出學(xué)生文化中的德育功能。例如，北京市潤豐學(xué)校構(gòu)建了“七彩陽光”德育體系，從德、智、體、美、勞、科技、助人7個方面開展主題活動，進行學(xué)生評價，增強德育的針對性和實效性，促進學(xué)生成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的好少年。又如，北京市朝陽外國語學(xué)校堅持立德樹人，把社會主義核心價值體系教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，落實到學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣之中，加強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

行為養(yǎng)成：學(xué)生文化的本質(zhì)回歸

學(xué)生大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，因此，在行為規(guī)范的養(yǎng)成方面，學(xué)校應(yīng)做出比較細致的規(guī)定，如不遲到、不早退，注重禮儀規(guī)范，落實學(xué)習(xí)要求等。此外，在校期間也是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀和人格形成的重要時期。學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成需要通過學(xué)校文化的影響，在學(xué)校文化的熏陶下使學(xué)生逐漸產(chǎn)生認同感，進而讓學(xué)生自覺接受。同時，由于學(xué)生群體的特殊性，行為規(guī)范的內(nèi)容也應(yīng)有所差別。學(xué)生文化的規(guī)范價值主要是指學(xué)生外在行為規(guī)范和行為的養(yǎng)成，而導(dǎo)向價值則是針對學(xué)生內(nèi)在主觀能動性的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。在特定的學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生之間會受到潛移默化的影響。例如，在一個積極、融洽的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度都會變得主動、樂觀，從而形成一種良好的群體氛圍；反之，則會對學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。因此，學(xué)生文化的構(gòu)建需要體現(xiàn)導(dǎo)向價值，引導(dǎo)學(xué)生進行有價值的活動，注重活動中學(xué)生行為的養(yǎng)成。活動的開展過程要體現(xiàn)教育意義，活動的結(jié)果要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，內(nèi)化于心。

活動育人：學(xué)生文化的體驗載體

活動育人是指學(xué)校通過舉辦各種獨具特色、貼近學(xué)生生活的主題實踐活動將學(xué)生聚集起來，學(xué)生文化就在各種活動中動態(tài)生成，而這些活動就成為文化的體驗載體?；顒右詫W(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線，強調(diào)學(xué)生自主參與、主動策劃，既有鮮明的個性，也有一定的計劃性和教育性?；顒蛹炔荒苌嵊蔡住⒘饔谛问?，也不能媚俗?；顒颖旧響?yīng)該與學(xué)校文化相一致，體現(xiàn)一定的教育性，體現(xiàn)學(xué)生群體積極向上的文化內(nèi)涵。

學(xué)生主題活動的開展可以按照不同的劃分標準來進行。例如，按照季節(jié)劃分——四季主題活動，結(jié)合季節(jié)特點進行主題設(shè)計；按照月份劃分——4月的讀書節(jié)、5月的體育節(jié)、10月的社團節(jié)、11月科技節(jié)和12月的新年嘉年華；按照學(xué)科劃分——科技節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)等，使學(xué)生能夠在體驗中學(xué)習(xí)。例如，北京市房山區(qū)大石窩中心校提出：要開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在體驗中提升認知。學(xué)校開展了“我展示、我快樂、我成長”周一升旗主題活動、“在校我有小崗位”“在家我是小助手”“社區(qū)我是小主人”等系列體驗教育的特色活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

社團建設(shè)：學(xué)生文化的個性發(fā)展

社團活動是學(xué)校教育環(huán)境中一種獨特的文化現(xiàn)象。它具備校園特色的團體意識和精神氛圍，是維系學(xué)校團體的一種精神力量，同時，它也是培養(yǎng)學(xué)生個性、彰顯學(xué)生文化個性特征的重要載體。北京市各文化示范校都意識到社團活動是對學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成道德意識的橋梁。因此，學(xué)校要重視和加強學(xué)生社團的建設(shè)。學(xué)校開展社團活動應(yīng)以學(xué)校的育人目標為核心，探索學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律，立足于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建促進學(xué)生自主發(fā)展、健康成長的機制。社團活動理念新、類型多，結(jié)合學(xué)校文化和學(xué)生文化開展豐富多樣的活動。社團活動有以傳統(tǒng)文化為主題的，例如，北京市第十七中學(xué)創(chuàng)建了廣泛的社會實踐基地，引領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，開展綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校的科舉匾額博物館集中了反映我國1300多年的科舉歷史文化，蘊含著博大精深的中華傳統(tǒng)文化與書法藝術(shù)，成為寶貴的教學(xué)資源。美術(shù)學(xué)科沿著“匾額里有什么”這一主線，成立了十余個學(xué)生社團和興趣小組，創(chuàng)辦了陶苑藝術(shù)時空，行知藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，心理文化周，社會實踐周等。又如，朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)社團活動的主題是“活動育人”，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點，組建了以體育、藝術(shù)和科學(xué)三大類為主要內(nèi)容的社團，深受學(xué)生喜愛。

班級場域：學(xué)生文化的自主生成

班級是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場域，構(gòu)建個性化的班級文化，才能為學(xué)生提供個性化的場域，進而涵養(yǎng)學(xué)生的文化個性?；诖?，北京市中小學(xué)在學(xué)生文化建設(shè)中非常重視班級文化的構(gòu)建，在學(xué)校整體文化的引領(lǐng)下，以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生發(fā)展的核心需求，構(gòu)建具有個性特色的班級文化，使學(xué)生的文化個性在班級場域中得以形成。例如，北京市第一六五中學(xué)圍繞“愛、禮、善、責(zé)、信、勤”六大主題，開展了系列主題班級教育活動。各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展目標，制定出年級每個月的主題教育活動主題。在這個主題之下，各班可以結(jié)合班級學(xué)生的特點開展具體的教育活動。這些豐富多彩、目標明確的德育主題活動調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性和主動性。學(xué)生們在班會上暢所欲言，為班徽、班花等標識的設(shè)計出謀劃策，為班級宣傳欄的布置精心設(shè)計……通過這些健康向上的班級文化活動，形成了具有班級特色、適合學(xué)生發(fā)展的班級文化軟環(huán)境。