劉暢

于會祥校長曾經(jīng)說過，學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校。每一個育英學(xué)校的學(xué)子都應(yīng)該充分運用學(xué)校的教育教學(xué)資源，在學(xué)校這個平臺學(xué)習(xí)不同的知識，展現(xiàn)個性風(fēng)采，發(fā)展個人潛能，在教師與同學(xué)的幫助與關(guān)心下健康快樂地成長，最終實現(xiàn)心中的夢想。

育·英大講堂打破了之前封閉的孤立的學(xué)制管理模式，讓小初高的學(xué)習(xí)資源與教育資源實現(xiàn)流動與整合，滿足小學(xué)、初中、高中不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、社會化需要、興趣需要與個人發(fā)展需要。它要求教育工作者打破傳統(tǒng)的教育思維，敢于創(chuàng)新，運用新的教育形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與個人潛能，更早地接觸與學(xué)會人生規(guī)劃。

大講堂課程項目在每學(xué)期放假之前向3年級至高三年級招募學(xué)生主講人，主講內(nèi)容為自己的興趣愛好或?qū)ｉL。依照學(xué)校的育人目標(biāo)與辦學(xué)理念，我們將育·英大講堂學(xué)科內(nèi)容分為國學(xué)歷史類、人文藝術(shù)類、自然科學(xué)類、生活技能類四部分學(xué)科內(nèi)容。并按照1：1：1：1的比例來安排下學(xué)期在每周四中午、四個固定講座地點的課程內(nèi)容。國學(xué)歷史、人文藝術(shù)、自然科學(xué)、生活技能基本涵蓋了全校學(xué)生每一個人所擁有的興趣愛好，保證學(xué)生聽眾都可以找到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴。

課程設(shè)置除了參考內(nèi)容以外，也要參照主講人的文化程度與對主講內(nèi)容的精通程度。將來自初中或高中并精通某一領(lǐng)域的學(xué)生安排在A檔課程；將來自小學(xué)的具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生主講人安排在C檔課程；將來自初中或高中可以做到知識普及水平的學(xué)生主講人以及具備精通水平的小學(xué)生主講人安排在B檔。這樣做也是全盤考慮不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要。

中學(xué)生可以選擇A檔與B檔課程，小學(xué)生可以選擇B檔與C檔課程，有特殊學(xué)習(xí)需要的小學(xué)生也可以向?qū)W校申請旁聽A檔課程。課程設(shè)置充分考慮教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，受到了學(xué)生的歡迎。該課程在開設(shè)兩個學(xué)期之后，又增補(bǔ)了D檔課程，專門針對對國學(xué)歷史感興趣的學(xué)生，這一課程的設(shè)置也符合學(xué)校傳承傳統(tǒng)文化的辦學(xué)理念。ABCD四檔課程在每周四固定地點開設(shè)，成為學(xué)生最熟悉的發(fā)展力課程。

在實施方面，依然體現(xiàn)小初高一體化優(yōu)勢。

首先，面向全體小初高學(xué)生進(jìn)行主講人招募、組織與培訓(xùn)；其次，由主持人社選拔適合擔(dān)任育英大講堂主講人的學(xué)生；第三，借助線上選課平臺，實現(xiàn)三年級到高二年級學(xué)生的集中報名；第四，招募志愿教師與布置工作。最后，進(jìn)行學(xué)生志愿工作的組織與布置。

在針對全校學(xué)生開展的《最受學(xué)生歡迎的校園活動問卷調(diào)查》里，育·英大講堂名列前茅，并被評選為校園十大熱詞之一。從2014年創(chuàng)辦至今，已經(jīng)有260位主講人登上了學(xué)校的最高講臺，有188位學(xué)生主持人得到鍛煉，32000人次聽眾參與活動……如此大型的課程活動項目在育英學(xué)校歷史上前所未有，給學(xué)生們帶來了巨大的影響。

學(xué)生主講人從演講主題的選擇到與專業(yè)指導(dǎo)教師探討，再到站在講臺上分享自己的心得，這個過程無疑是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個成長的過程。他們克服了知識上的難點，克服了心理上的恐懼，實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，也激發(fā)了臺下同學(xué)們的興趣，為同學(xué)樹立了榜樣。

育·英大講堂課程真正體現(xiàn)了小初高一體化辦學(xué)的教育特色。在育·英大講堂課程中，教育資源得到整合，育人模式得到整合。學(xué)校實現(xiàn)了特色辦學(xué)，教師得到了專業(yè)發(fā)展，學(xué)生得到了全面發(fā)展與個性發(fā)展。學(xué)生在育·英大講堂課程中可以扮演不同的課程角色，也可以運用不同角度去審視課程實施。育·英大講堂課程屬于課程改革的一種嘗試，已經(jīng)成為了育英學(xué)校的一大精品課程。

（本組文章系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“小、初、高一體化課程建設(shè)與育人模式變革研究”的研究成果之一，課題編號：BHA130054）